Методология научных исследований

1.

ГБОУ ВО «Башкирская академия государственной
службы и управления при Главе Республики Башкортостан»
Методология научных
исследований
Халиков М.И.
Уфа, 2022

2.

Структура курса
• Лекции – 6 ч. (2)
• Пз – 8 ч. (4)
• Зачет
• Цель – подготовка к написанию ВКР и
других научных работ посредством
овладения методами научного поиска

3.

Практические занятия
1. По вопросам лекций (беседа, опрос)
2. Обоснование структуры и введения своей
ВКР (доклад с презентацией)
3. Обоснование структуры своей научной
статьи( дискуссия по отдельным примерам)

4.

Зачет
Сдать в письменной форме (прикрепить в ЭОС)
зачетную работу:
1. Определить исследование по проблемам ГМУ:
статус (диплом, курсовая, статья), тема
исследования и формулировка (научной)
проблемы.
Что Вы хотели бы исследовать в ГМУ? Какую
проблему Вы хотели бы решить?
2. Раскрыть метод(ы) изучения и анализа научной
проблемы Вашего исследования: цель, вид метода,
алгоритм (технология), обеспечение.
Как, какими методами Вы хотели бы понять,
измерить, оценить эту проблему?

5.

Примеры научных проблем в ГМУ
1. Как измерить эффективность деятельности ГО и ОМСУ?
2. Как измерить эффективность деятельности чиновника?
3. Как найти оптимальную структуру и численность чиновников в
конкретном министерстве?
4. Как обеспечить клиенториентированность и креативность
чиновника?
5. Как оптимизировать закупки для государственных и
муниципальных нужд?
6. Как повысить рождаемость в России?
7. Как снизить коррупцию?
8. Как решить проблему недоверия народа к власти?
9. Как решить проблему с Украиной? с Западом?
10. Как привлечь граждан к активному участию в решении
вопросов местного значения?
И т.д. и т.п.
Можно масштабировать (район, регион, страна, мир)

6.

Структура курса
Раздел 1. Научные теории. ГМУ как
наука.
Раздел 2. Методы научного поиска
Раздел 3. Методология научных
исследований в системе ГМУ

7.

Раздел 1. Научные теории. ГМУ как наука.
1 Государственное управление как вид социального
управления
2 Наука как способ познания и преобразования мира
3 Государственное управление как наука. Объект и предмет
теории государственного управления
4 Категории, законы, методы и функции теории
государственного управления.
5 Эволюция и научные школы теории государственного
управления
6 Связь теории ГМУ с другими науками

8.

1. Государственное управление как вид
социального управления
Актуальность проблемы управления в России
обусловлена следующими факторами:
1. Традиционно низкий уровень управленческой
культуры в России
2. Недооценка роли специального управленческого
образования
3. Резкое возрастание значения управленческой
деятельности в современном обществе
4. Повышение сложности управленческой деятельности

9.

Актуальность проблемы государственного управления в
России обусловлена следующими факторами:
1. Государственное управление – ключевой
фактор (и проблема) развития страны
2. Низкая эффективность ГУ в РФ
3. Слабое научно-теоретическое
обеспечение ГУ
Для более корректного изучения проблемы
можно ориентироваться на учебную
литературу, в том числе и мои…

10.

Понятие управления
Управление – это функция системы,
направленная на выживание этой
системы посредством координации
элементов данной системы как
между собой так и с внешней средой

11.

Основные тезисы определения
1. Мир состоит из систем.
2. Система – это совокупность элементов, образующих нечто целое,
качественно определенное.
3. Важнейшим свойством (программой) живых систем является
стремление к выживанию или самосохранению.
4. Выживание обеспечивается посредствам выполнения различных
функций.
5. Функции – это виды деятельности (активности), направленные на
обеспечение выживания системы. Функции бесконечно
разнообразны, как разнообразны и системы.
6. У всех живых систем есть одна общая функция – это управление.
7. Суть функции управления – это координация (организация,
регулирование, контроль) элементов системы как единого целого,
чтобы обеспечить выживание системы.

12.

Управление как процесс и как функция
Управление как процесс акцентирует
внимание на внутреннем алгоритме и
содержании, на качественной
определенности данного понятия.
Управление как функция определяет место
и роль управления в системных объектах

13.

Виды управления
Управление в биологических системах
(природа – природа)
Управление в технических системах
(техника – техника)
Управление в социальных системах
(человек - ?):
Биологическое управление (ч. – пр.)
Техническое управление (ч. – т.).
Социальное управление (ч. – ч.)

14.

Виды управления в социальных системах
Размер шрифта не менее 18

15.

Социальное управление
Функция общества (социальных
систем), направленная на обеспечение
своего выживания посредством
координации социальных элементов
данной системы как между собой, так
и с внешней социальной средой

16.

Формы проявления социального управления
(распространяются и на государственное управление)
Социальный институт.
Исторический феномен.
Совокупность знаний (теория, наука).
Организация.
Процесс, практическая деятельность.
Функция.
Кадры.
Система, структура.
Культурный феномен.

17.

Особенности социального управления
(распространяются и на государственное управление)
1. Управление осуществляется на основе законов развития общества
и носит нелинейный характер
2. Свобода воли и свобода выбора, собственное целеполагание у
объекта управления. Однако способность к целеполаганию не
отменяет объективного характера социального управления.
3. Способность объекта управления к саморазвитию, в том числе на
основе нелинейных процессов и связей.
4. Сверхценность объекта управления по сравнению с субъектом, то
есть объект ценнее, значимее субъекта. (управление – всего лишь
одна из функций (свойств) системы)
5. Социальное управление - самый сложный вид человеческой
деятельности.
6. Способность к взаимным переходам от объекта управления к
субъекту и наоборот.

18.

Общие принципы социального
(государственного) управления
1. Принцип системности социального управления, означающий, что вне систем
управление невозможно.
2. Принцип самосохранения системы как важнейшей цели социального управления.
3. Принцип координации, как выражение основной содержательной специфики
социального управления.
4. Принцип универсальности функции управления в социальных системах. При всем
бесконечном многообразии функций у различных систем, функция управления будет
присутствовать в них всегда.
5. Принцип социального управления как социального отношения. На основе этого
принципа, в частности, вытекает обязательность наличия двух или более сторон в
управленческом процессе, обязательность так называемой обратной связи.
6. Принцип воспитания. Воспитание, как проявление людьми необходимых качеств,
возможно только через систему соответствующих социальных отношений.
7. Принцип возрастания сложности социального управления на основе
диверсификации социальных систем и роста неопределенности социальных отношений.
8. Принцип константы качества социального управления. В историческом контексте
уровень качества управления социальными системами остается величиной постоянной,
точнее, колеблется в рамках не меняющейся амплитуды.

19.

Государственное управление
Функция общества, осуществляемая специальной
подсистемой (государственными органами) и
направленная на обеспечение выживания
общества посредством координации всех
социальных подсистем (промышленность,
сельское хозяйство, здравоохранение,
образование, наука и т.п.) как между собой, так и с
внешней средой (другими обществами).

20.

Особенности государственного управления
1. Монополия государства на предельные формы легитимного
принуждения.
2. Публичный характер государственного управления, т.е. распространяется
на всех людей, на все общество.
3. Государственное управление является универсальным, т.е. управляет
всеми видами деятельности людей. Оно устанавливает основные типовые
правила поведения людей во всех сферах жизни общества и обеспечивает их
соблюдение своей властной силой.
4. Объектно-субъектный характер государственного управления. Система
государственного управления основывается на объективных законах
общественного развития – и в этом смысле объективна, независима от воли и
сознания человека. Но реализуется эта система через людей, их деятельность,
мотивы, цели – и потому субъектна и субъективна.
5. Государственное управление – самый сложный вид социальной
деятельности.

21.

2
Наука как способ познания и
преобразования мира
• Знание ?
• Теория ?
• Виды теорий:
а) по содержанию (объекту исследования) что
изучает?
б) по методам – как изучает?
• Связь теории и практики? Что первично?

22.

Наука как система знаний
Наука - система знаний объективных законов
природы, общества, мышления, которая
выражается в точных категориях.
Это сфера исследовательской деятельности,
которая направленная на получение новых
знаний о природе, обществе и человеке.
Наука как система представлена:
• в форме общественного сознания, которое
отображает смысл человеческого бытия, куда
входят науки о природе, обществе и человеке;
• в форме общественной практики, которая
включает методологию, теории, информацию
и научные структуры.

23.

Научные теории
• Особенности. Чем принципиально отличается
от других теорий?
• Наука - это не просто сумма знаний об
окружающем мире, а точно
сформулированные положения о явлениях и
их взаимосвязях, законах природы и общества,
которые выражены с помощью конкретных
научных понятий и суждений. Понятия и
суждения являются научными, если они
получены с помощью научных методов (как
эмпирических, так и теоретических) и
подтвержденные в процессе их практической
проверки.

24.

Наука как форма духовной жизни
• Ответ на вечные вопросы.
• Какие еще формы духовной жизни можете
назвать?

25.

Структура науки как теории
• Цели науки – понять мир и себя
• Объект науки - реальность
• Предмет науки – сторона этой реальности
• Категории науки – слова, термины
• Законы науки (открытия) – объективные связи
• Функции науки – зачем она нужна обществу?
• Методы науки – как получить новое знание?
Вывод: чем больше понимаем, тем мы сильнее

26.

Рассмотрим на примере теории
государственного управления

27.

3 Государственное управление как наука
Государственное управление – это
деятельность государственных органов по
координации всех социальных систем,
направленная на сохранение и развитие
общества.
Есть ГУ – практика, есть ГУ как теория

28.

Субъект, объект, и цель и метод государственного
управления
Субъект государственного управления – государство в лице
своих органов управления (Кто?)
объект – общество, граждане (Кем?)
общая цель - сохранение и развитие общества (Зачем?)
основной метод –координация социальных подсистем
(Как?)

29.

Особенности государственного управления
как практики
1. Монополия государства на предельные формы легитимного
принуждения.
2. Публичный характер, т.е. распространяется на всех людей, на все общество.
3. Государственное управление является универсальным, комплексным,
системным. Оно устанавливает основные типовые правила поведения людей
во всех сферах жизни общества и обеспечивает их соблюдение своей
властной силой.
4.
Объектно-субъектный характер государственного управления.
Система государственного управления основывается на объективных законах
общественного развития – и в этом смысле объективна, независима от воли и
сознания человека. Но реализуется эта система через людей, их деятельность,
мотивы, цели – и потому субъектна и субъективна.
5. Государственное управление – самый сложный вид социальной
деятельности.

30.

Государственное управление как теория
• Практика (деятельность человека) и знания
об этой деятельности всегда идут вместе и
обуславливают друг друга
• Это касается и государственного
управления, которое выступает
• и как процесс, практическая деятельность
• и как совокупность знаний (теория, наука).

31.

Роль теории в системе
государственного управления
• Роль теории крайне важна, поскольку:
1. Система государственного управления самая сложная социальная подсистема и ее
современная эффективная деятельность
невозможна без соответствующей теории.
2. Практика государственного управления все
еще имеет крайне слабое научно прикладное
обеспечение.

32.

Теория государственного управления –
это:
Система знаний о возникновении,
функционировании и развитии практики
государственного управления

33.

Этапы развития теории государственного
управления
1. Семейно-хозяйственный этап (знания о государственном
управлении носили разрозненный, бытовой характер и были
тесно вплетены в представления об управлении семьей, родом,
хозяйством)
2. Религиозный этап (государственное управление
рассматривалось через призму богословских учений)
3. Рациональный этап (знания о государственном управлении
начинают приобретать специализированный и системный
характер, но формируются в основном на обобщении практики,
логике, догадках)
4. Научный этап (теория государственного управления
становится наукой, в основном благодаря использованию
методов научного познания практики государственного
управления)
Теория на и амбиции уровне ученых – или на уровне населения

34.

Объект теории государственного управления
связи, процессы и закономерности,
возникающие в системе отношений
государства (в лице государственных
органов) и общества.
Один объект может быть у многих наук

35.

Примеры объектов исследования
Наука
Области науки
Объект исследования
Социология
Общество
Психология
Психика человека
Медицина
Человек
Весь материальный мир
Физика
Физическая
оптика
Процесс - распространения света в различной среде
Ядерная физика
Совокупность процессов и взаимодействий,
существующих внутри ядер атомов и
обуславливающих их структуру и поведение.
Вещество —любая совокупность атомов и молекул
Химия
17.12.2022
Высокомолекуля
рная химия
совокупность атомов и химических связей,
образующих макромолекулу
Физическая
химия
Любые системы, в которых могут протекать
химические превращения, процессы,
сопровождающиеся переходом химической формы
движения в различные физические формы
движения
35
35

36.

Предмет теории государственного
управления – это:
управленческие связи, процессы и
закономерности, возникающие в
системе отношений государства (в лице
государственных органов) и общества.
Предмет науки жёстко связан с конкретной
наукой

37.

Примеры объектов и предметов исследований
Объект
исследования
Предмет исследования
Вещество
Химические элементы и их соединения, а также
закономерности, которым подчиняются различные
химические реакции.
Растения
Зависимость их роста от определенной музыки.
Психика
Закономерности психики в различных условиях и
ее влияние на поведение и жизнедеятельность
человека
Мозг
Влияние алкоголя на работу мозга
Магнит
Свойства магнитов
Глаз
Свойства и структура глаза как оптического
инструмента
Зеленый чай
Химический состав чая
Формулировки объекта и предмета исследования обычно начинаются
словами: "Объектом (предметом) исследования настоящей работы
17.12.2022
37
является...".
37

38.

4 Категории, законы, методы и функции
теории государственного управления
Любая наука предполагает выявление и
анализ собственного категориального
аппарата и закономерностей.
Существуют категории и законы
государственного управления

39.

Категории теории государственного управления
Это понятия, слова, с помощью которых наука
государственного управления раскрывает свой предмет
Категориальный аппарат науки государственного управления
можно группировать как по уровню обобщения (общие и частные),
так и по содержанию (категории, характеризующие субъекты
государственного управления, объекты государственного
управления, процесс государственного управления и т.д.)
Перечень базовых категорий дается в глоссарии, в оглавлении
учебного пособия, в перечне экзаменационных вопросов и т.д..
Изучение дисциплины: категории - законы – практика…

40.

Законы теории государственного управления
Объективные законы управления, в отличие от правовых
законов, регулирующих общественные отношения, – это
описываемые научной теорией существенные, необходимые и
повторяющиеся формы взаимосвязей между управляющим
субъектом (государством)и управляемым объектом
(обществом).
Законы теории государственного управления реально
существуют в виде необходимости, объективной зависимости
действий субъекта от определенных факторов и проявляются
либо стихийно, в форме спонтанной саморегуляции, либо
реализуются сознательно в виде практического использования
научного знания.

41.

Система законов теории государственного
управления
Система законов теории государственного
управления:
• - многообразна (от закона соответствия формы
государственного управления содержанию
государственного управления до закона
Паркинсона),
• - однако пока она изучена недостаточно и слабо
систематизирована
• - почти не используется в реальной практике
государственного управления России

42.

Открытия в теории ГУ
• 1. В рамках рационального этапа развития
теории ГМУ: Демократия, правовое гос-во,
двухпартийная система.
• 2. В рамках научного этапа развития теории
ГМУ: Дихотомия, Рац. бюрократия, Новое ГУ.
• 3. Современные научные открытия (на стыке
цифрового и управленческого направлений) –
информационные методы ГУ, цветные
революции и т.д.

43.

Методы науки государственного управления
Это способы получения научного знания о
государственном управлении
Основные методы теории государственного управления:
анализ и синтез, индукция и дедукция, сравнение,
обобщение, структурный, системный, функциональный,
диалектический, исторический, ситуационный методы.
Специальные методы позволяют получать главным
образом социальную информацию: статистические,
экономические, социологические методы (опрос,
интервью, анализ документов, социологическое
наблюдение и эксперимент).
Подробнее – во втором разделе

44.

Функции теории государственного
управления
1. Познавательная – объяснение сторон, механизма, причин
государственного управления;
2. Мировоззренческая – формирование определенного отношения
граждан к тем или иным аспектам государственно-управленческого
процесса;
3. Регулятивная – разработка приемов, программ, предложений по
совершенствованию системы государственного управления;
4. Прогностическая – определение перспектив и тенденций
развития государственного управления.

45.

5 Эволюция и научные школы теории
государственного управления
• Теоретические подходы к управлению государственным
аппаратом возникают вместе с появлением первых
государственных образований.
• В древнем Китае, Египте, Греции, Риме существовал
интересный и самобытный опыт организации государства, было
понимание его места и роли в регулировании социальных
процессов. Однако,
• во-первых, практически все концепции были связаны не столько
с административным, сколько с политическим управлением, где
в центре исследований была деятельность политических
институтов;
• во-вторых, эти знания носили не столько научный, сколько
бытовой характер и были простым обобщением имеющегося
опыта. Тем не менее, зачастую уровень понимания
государственно-управленческих процессов может служить
примером и для наших современников.

46.

Этапы теории государственного управления
• По существу первое научное (т.е.
использующее научные методы сбора и
анализа информации) направление в
административной науке возникло в
Австрии и Германии в XVII в., где в
университетах читали курс «камеральных»
или «камералистических» наук.
• Kameralien в переводе с немецкого
означает «наука государственного
управления»: Лоренц фон Штейн
(1815−1890)

47.

Конец XVIII и XIX столетие
• появилось множество интересных работ,
посвященных вопросам управления. Самое
громкое имя этой эпохи – Александр
Франсуа Вивьен. Его «Очерки об
администрации» (первое издание – 1845г.,
второе – 1850г.) представляют собой
первую серьезную работу в области науки
государственного управления,
построенную по единому плану и на
собственной концептуальной основе.

48.

Конец 19 начало 20 веков
• работы В. Вильсона, Ф. Гудноу, М. Вебера
• были высказаны и разработаны две
основополагающие идеи научной теории
административно-государственного
управления:
• 1)для того чтобы реформировать аппарат
управления, его надо хорошо знать, а,
следовательно, изучать с научных позиций;
• 2)аппарат административно-государственного
управления должен быть отделен от сферы
политики

49.

Следующий этап в развитии теории административногосударственного управления продолжался с 1920 по
1950 г
• интенсивное развитие теории
административно-государственного
управления именно в США
• наука административно-государственного
управления и наука управления частными
предприятиями могут и должны быть
сближены и изучаться во взаимосвязи
• Американцы делали акцент на
практическую значимость исследований
административно-государственного
управления

50.

Образование и наука
• Начиная
с
1890
г.
изучение
государственного
администрирования
становится частью учебных программ в
ведущих университетах США и Западной
Европы.
Исследовательские
центры
административно-государственной
деятельности
и
институты
стали
появляться в США и Европе в 20−30-е
годы.

51.

Современный этап в развитии теории административногосударственного управления
• Начался в 50-е годы 20 века и
продолжается до сих пор.
• Наиболее влиятельными направлениями
современного периода можно считать:
поведенческое,
системное,
ситуационное.
• Активно внедряются инструменты
менеджмента и информационные
технологии

52.

Организационное обеспечение теории
государственного управления
• Огромную роль в популяризации и
распространении этой науки играет Организация
Объединенных Наций.
• С 1967г. под эгидой ООН регулярно проводятся
международные совещания экспертов по
проблемам административно-государственной
деятельности.
• Помимо этого в рамках Программы развития
Организацией Объединенных Наций (ПРООН)
сегодня осуществляется большая научноисследовательская работа с практическим уклоном,
а также проводятся сравнительные исследования
методов и достижений различных стран в области
государственного администрирования.

53.

Наука административно-государственного
управления в России
в
России
наука
административно-государственного
управления
получила
официальное
• К
сожалению,
признание совсем недавно.
• Только с 1994 г. в России появляется
учебная специальность «Государственное и
муниципальное управление», в вузах и средних
специальных
учреждениях
начинается
подготовка специалистов в этой области.
• Однако
научной
управленческой
специальности
«Государственное
и
муниципальное
управление»
в
России
официально до сих пор не существует.

54.

Школы теории государственного управления
Существует несколько критериев выделения таких школ:
1.Методологические позиции исследователей. Здесь могут быть такие школы
как: марксистская школа государственного управления, либеральная школа,
державная школа государственного управления и их разновидности.
2.Школы как исторические этапы развития науки государственного
управления.
3. Культурно-национальные критерии: американская школа, европейская,
японская, российская школы государственного управления и др.
4. Содержание объекта исследования: структурно-институциональное
направление, социологическое и социально-психологическое (кадровое)
направление, организационно-технологическое направление и др.

55.

6 Связь с другими науками
• Мир един, знание тоже: Деление на виды наук
условно
• Связь по вертикали (уровень обобщения):
1. Всеобщая связь
2. Координация элементов в системе
3. Общая теория управления
4. Социальное управление
5. Государственное управление (МУ)
6. Политическое и административное
управление

56.

Связь по горизонтали (смежные
науки)
• Государственное и муниципальное
управление (объект и предмет науки)
• Адм. право, конст. право (объект и
предмет науки)
• Политология (объект и предмет науки)
• Экономика (объект и предмет науки)
• Социальная психология (объект и предмет
науки)

57.

Связь с другими науками
Другие теории
Другие теории Управление
(Общая
теория)
Другие теории
Другие теории
Экономика
Право
Социальное
управление
Политические
науки
Социальная
психология
Адм. и конст.
право
ГМУ
Теория
демократии
Служебное
право
Госслужба
Политическая
власть и
администрати
вная

58.

Государственное управление как
профессиональная деятельность (практика)
Как и любой другой вид практической
деятельности, государственное управление:
• строится на объективных принципах,
имеет свои:
• цели,
• функции
• и методы (технологии) - но это уже не
научные методы!

59.

Раздел 2. Методы научного поиска
1. Креативность и ее формы
2. Научное мышление
3. Соотношение теории и методологии
4. Понятие «методология»
5. Методы, техника, процедуры
исследования
6. Нормы научной этики

60.

1. Креативность и ее формы
1. Ключевое отличие человека от животных
2. Темпы и масштабы реализации к.
3. Особенности к. в современных условиях:
• Масштабы
• Сферы
• Динамика
Как решить эту проблему?

61.

Решение
Создается проблемно- поисковая интерактивная
социальная (групповая) среда, она же система
отношений:
1. Разовая
2. Временная (ограниченная по времени)
3. Постоянная
…которая заставляет человека проявлять
креативные качества (многое зависит и от
способностей)

62.

Разовые формы
• Мозговой штурм
• Проблемное совещание
• Учебное занятие по решению общей
проблемы
• Фокус-группа
• Дипломная работа
• ?

63.

Формы, ограниченные по времени
• ВТК
• Проектная группа
• Деловая игра (ОДИ, ПДИ)
• Тренинг
• Стратегическая сессия
• ?

64.

Проблемно- поисковая интерактивная
социальная (групповая) среда
Условия
• Проблема (что это?)
• Необходимость и возможность ее решения
• Взаимный и активный обмен информацией (нр) ?
• Организация этой среды и управление ею
(кто?)
• Рефлексия
• Роли (позиции, интересы)

65.

Принципы этой работы
• Мотивация (внешняя, внутренняя)
• Взаимодействие (координационное,
иерархическое, реординационное)
• Подготовка (обучение, тренировка)
• Управление, организация
(администрирование, модерация и
фасилитация)
• Обеспечение (временное, материальное…)
• Современная специфика: право на ошибку,
личностная мотивация, партнерский тип,
креативность..)

66.

Постоянные формы
• Искусство (музыка, театр и т.п.)
• Литература
• Научная среда (коллектив)
• Кружки качества
• Изобретательство и рационализаторство
• Бережливое производство
• Социальное управление
• В современных условиях – любая
деятельность (производство, медицина, с\х,
образование и т.д.)
• ?

67.

Напомню: Структура науки как
теории
• Цели науки – понять мир и себя
• Объект науки - реальность
• Предмет науки – сторона этой реальности
• Категории науки – слова, термины
• Законы науки (открытия) – объективные связи
• Функции науки – зачем она нужна обществу?
• Методы науки – как получить новое знание?

68.

2. Научное мышление
• Под наукой понимают сферу человеческой
деятельности, основная функция которой выработка знаний о мире и их
систематизация.
• Помимо научного способа освоения
действительности принято выделять
обыденное познание, художественное
познание и религиозное познание.
• Обыденное познание осуществляется людьми
в повседневной жизненной практике и
существует одновременно с научным.

69.

Сравнительные таблицы свойств
обыденного и научного мышления
Параметры
Познание
Обыденное
Научное
В целом
Интуитивное
Эмпирическое
Наблюдения
Случайные, неконтролируемые
Систематические,
контролируемые
Свидетельства
Субъективные, пристрастные
Объективные, непристрастные
Понятия
Смутные, с избыточными
значениями
Ясные, выделена их специфика
и состав
Инструменты
Неточные, неопределённые
Точные, определённые
Измерения
Невалидные, ненадёжные
Валидные, надёжные
Гипотезы
Нетестируемые
Тестируемые
Установки
Некритические, соглашательские Критические, скептические

70.

Параметры
Предмет
наблюдения
Познание
Обыденное
Научное
Отдельные явления (события) в
целом
Отдельные признаки, присущие
нескольким явлениям (событиям)
Изучение явлений (событий) по
Оценки людей по особенностям
Люди - явления
тому, как они выражены у разных
их поведения, личности, взглядов
людей
Подбор фактов
Обобщения
Субъективность: факты,
подтверждающие «теорию»,
подбираются искусственно,
противоречащие свидетельства
отбрасываются
Учитываются факты и в пользу
теории, и против неё
Не имеют ограничений,
избыточно абстрактны
Ограничены генеральной
совокупностью, законом,
причинным отношением,
определёнными явлениями,
определёнными переменными и
т.п.

71.

Параметры
Познание
Обыденное
Научное
Теории
Имплицитные( скрытыеб неявные),
абстрактные, глобальные,
нефальсифицируемые, не ограничены
конкретной сферой действия,
объяснения имеют всеобщий характер
Эксплицитные, основаны на
эмпирических данных,
поддаются фальсификации,
имеют определённую сферу
действия; объяснения
распространяются только на эту
сферу
Выводы
Основаны на частных случаях и являются
Имеют вероятностный характер
случайными
Отдельные случаи и ситуации из
Основания для выводов индивидуального опыта и/или из
опыта референтных лиц и групп
Практически не имеют отчётливых
Сфера действия выводов
(обоснованных) границ
Предсказания
Всеобщие и неконкретные
Эмпирические данные,
полученные на выборке и
распространенные на
генеральную совокупность
Ограничены определёнными
сферой и условиями
Конкретные и распространяются
на определённую область
явлений

72.

По целевому назначению выделяют такие виды
научных исследований:
• фундаментальные, которые имеют высочайшую
степень неопределенности, результатом которых есть
открытия новых явлений и законов природы,
расширение научных знаний общества и их
применение в практической деятельности;
• эмпирические и прикладные, которые
предусматривают поиск новых, или
усовершенствование уже известных явлений и
законов природы, цель которых - использование
полученных результатов в практической деятельности
человека и общества.
Научное исследование условно разделяют на этапы:
• эмпирический;
• теоретический.

73.

Эмпирический этап научного исследования связан с получением и
первоначальной обработкой материала, процессом накопления
фактов, описанием языком науки, классификацией по разным
критериям и выявлением основной зависимости между ними.
Именно во время такой работы исследователь должен:
• описать каждый факт терминами науки, в границах которой
ведется исследование;
• отобрать из всех фактов типичные, наиболее
распространенные;
• классифицировать факты, выяснив имеющиеся связи.
Теоретический этап исследования связан с глубоким анализом
научных фактов, проверенного, осознанного и зафиксированного
языком науки, проникновением в суть явлений, формулированием
его в качественной и количественной форме, избранием принципа
действия и рекомендаций относительно практического влияния на
эти явления.

74.

Между двумя этапами исследования происходит постановка
проблемы, которая означает:
• определение того, что есть неизвестным и требует
доказательства;
• формулирования вопроса, который отображает основное
содержание проблемы, и обоснования его правильности и
важности для науки;
• выделение конкретных задач, последовательность их
решения и методы, которые при этом применяются.
Научное исследование в каждом из своих циклов двигается от
эмпирики к теории, а от теории - к практике, которая ее
проверяет. Этот процесс включает определенные стадии и
характерные формы, в которых существует и развивается
научное знание, в частности получение, описание фактов и
постановка научных проблем, выдвижения гипотезы, новой
идеи, положения, формулирования теории и органическое
включение у нее доказательных положений.

75.

3. Соотношение теории и
методологии
Теория (греческое theoria - рассмотрение, исследования) форма достоверного научного знания о действительности,
которая представляет собой систему понятий,
утверждений, доказательств, дает целостное
представление о закономерностях и связях в обществе.
Научная теория как система характеризуется:
• предметностью;
• адекватностью объективной действительности;
• конкретностью;
• истинностью и достоверностью.
Научная теория должна быть логичной, объяснять факты и
научные конструкции. Новые теории возникают тогда,
когда существующие знания не удовлетворяют
объяснение экспериментальных фактов.

76.

Структуру научной теории составляют:
• факты - знания об объектах или явлениях, верность
которых доказана;
• категории - общие и фундаментальные понятия, которые
отображают наиболее существенные, общие качества
явлений действительности;
• аксиомы (грец. ахіоmа) - истинные положения, которые
принимаются без логического доказательства, в силу их
непосредственной убежденности;
• постулаты (лат. postulatum) - утверждения (суждения),
которые принимаются научной теорией как истинные, хотя
верность их не доказана;
• Проблема (научная) –«знание о незнании», то есть знание
о том, что наука на сегодняшний день не знает, но это
недостающее знание необходимо либо для самой науки,
развития ее теории, либо для развития практики, либо и
того и другого вместе.

77.

• принципы (лат. principium) - исходные положения любой теории,
учения, науки; абстрактные определения идеи, которые возникли
в результате субъективного постижения опыта человечества;
• понятия - мысль, которая обобщает и выделяет предметы,
явления по определенным признакам, отображает существенные
их качества (общие, единичные, конкретные, абстрактные,
относительные, абсолютные и т.д.);
• суждения (высказывания) - высказанная мысль (утверждающая,
общая, конкретная, условная и т.п.), в которой отображено
отношение к ее содержанию, истинности или ошибочности;
• умозаключение - процесс мышления, который объединяет
последовательность двух и больше суждений, в результате чего
появляется новое суждение;
• Гипотеза –предположительное, не доказанное знание;
• законы - существенные и необходимые отношения между
явлениями, которые отображают общие связи и имеют
объективный характер.

78.

4. Понятие «методология»
Методология - совокупность принципов, средств,
методов и форм научного познания.
Методология - как учение о способах и приемах
исследования
Методологический аппарат включает в себя:
принципы организации и проведения научного
исследования;
методы научного исследования и способы определения
его стратегии;
научный аппарат: понятийно-категориальную основу
научного исследования.
Под научным исследованием понимают
целенаправленное познание, результаты которого
представлены в виде системы понятий, законов,
теорий.

79.

В современной науке термин «методология» применяют
к трем разным уровням научного знания:
- общая методология - совокупность общих принципов,
способов организации и стандартов достоверности
научного знания
- частная методология – система частных принципов,
постулатов, посылок, применяемых в конкретной области
знания
- методологические приемы – множество методик
исследования, проведения экспериментов, опытов
79

80.

Основные принципы методологии
познания
• принцип единства теории и практики;
• принцип объективности,
• принцип конкретности;
• принцип развития;
• принцип детерминизма;
• принцип закономерности

81.

5. МЕТОДЫ, ТЕХНИКА, ПРОЦЕДУРЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ
В отличие от методологии методы и процедуры
исследования — это система более или менее
формализованных (т.е.устоявшихся) правил сбора,
обработки и анализа информации.
Метод – совокупность приемов и способов
теоретического познания
или практического освоения действительности
Метод —способ сбора, обработки или анализа данных.
Техника — это сумма приемов в процессе
использования данного метода.
Методика — это совокупность методов исследования
проблемы, а также сумма технических приемов и
средств, связанных с используемыми методами,
включая частные операции, их последовательность и
взаимосвязь.

82.

Основная функция метода
• Основная функция метода — внутренняя
организация и регулирование процесса познания
или практического преобразования того или
иного объекта.
• Поэтому метод (в той или иной своей форме)
сводится к совокупности определенных правил,
приемов, способов, норм познания и действия.
• Метод – это система шагов, алгоритм действий,
который направлен на достижение конкретной цели
(результата)
• Он дисциплинирует поиск истины, позволяет (если
правильный) экономить силы и время, двигаться
к цели кратчайшим путем.

83.

Пример: метод анкетного опроса
В этом случае нам необходимо составить анкету, в
которую мы заложили часть открытых вопросов,
часть закрытых вопросов. Эти два способа
образуют технику данного анкетного опроса.
Анкета – это инструмент, при помощи которого
собирается эмпирическая информация по
изучаемой проблеме.
Инструкция анкетеру — это часть методики
использования анкетирования как метода в
исследовании. Другая часть методики
использования данного метода предусматривает
правила составления анкеты, расчет выборки,
способ анализа полученных данных.

84.

Ф. Бэкон, Р. Декарт
• Ф. Бэкон сравнивал метод со светильником, освещающим
путнику дорогу в темноте, и полагал, что нельзя
рассчитывать на успех в изучении какого-либо вопроса,
идя ложным путем. Философ стремился создать такой
метод, который мог бы быть "органоном" (орудием)
познания, обеспечить человеку господство над природой.
Таким методом он считал индукцию, которая требует от
науки исходить из эмпирического анализа, наблюдения и
эксперимента с тем, чтобы на этой основе познать
причины и законы.
• Р. Декарт методом называл "точные и простые правила",
соблюдение которых способствует приращению знания,
позволяет отличить ложное от истинного. Он говорил, что
уж лучше не помышлять об отыскивании каких бы то ни
было истин, чем делать это без всякого метода, особенно
без дедуктивно-рационалистического.

85.

Средства познания
• Материальные средства познания – это, в
первую очередь, приборы для научных
исследований
• Информационные средства познания.
• Вычислительная техника, информационные
технологии, средства телекоммуникаций
• Математические средства познания
• Логические средства познания
• Рядоположенно со средствами познания
выступают методы научного познания (методы
исследования).

86.

Методы научного исследования
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
методыоперации
•анализ
•синтез
•сравнение
•абстрагирование
•конкретизация
• обобщение
•формализация
• индукция
•дедукция
• идеализация
• аналогия
•моделирование
• мысленный
•эксперимент
• воображение
ЭМПИРИЧЕСКИЕ
методы-действия
методыоперации
методы-действия
•диалектика (как
метод)
•научные теории,
проверенные
практикой
•доказательство
•метод анализа
систем знаний
•дедуктивный
(аксиоматический)
метод
¨ индуктивнодедуктивный метод
•выявление и
разрешение
противоречий
•постановка
проблем
•построение гипотез
литературы,
документов
и результатов
деятельности
• наблюдение
• измерение
¨ опрос
(устный и
письменный)
¨ экспертные
оценки
¨ тестирование
методы
отслеживания
объекта:
• обследование,
• мониторинг,
• изучение
и обобщение
опыта
методы
преобразования
объекта:
• опытная
работа,
• эксперимент
методы
исследования
объекта
во времени:
ретроспектива,
прогнозирование 66

87.

Основные методы научных исследований
Научные методы эмпирического исследования
(эмпирический – дословно – воспринимаемый посредством
органов чувств)
Изучение литературы, документов и результатов
деятельности
Наблюдение – активный познавательный процесс,
опирающийся на работу органов чувств человека и его
предметную материальную деятельность
Виды наблюдений:
Фиксирующие (восприятие отдельных сторон объекта)
Флюктуирующие (восприятие объекта в целом)
87

88.

Научные методы эмпирического исследования
Описание – фиксация средствами естественного или
искусственного языка сведений об объектах, данных
и наблюдении
Сравнение – установление сходства и различия
объектов, процессов путем их сопоставления
непосредственно или опосредованно, через
промежуточный объект (процесс)
Измерение – процедура определения численного
значения некоторой величины посредством
единицы измерения
88

89.

Научные методы эмпирического исследования
Эксперимент – изучение объекта, основанное на
активном, целенаправленном воздействии на него
путем создания искусственных или использования
естественных условий, необходимых для выяснения
соответствующих свойств, характеристик,
зависимостей и других особенностей
Проводится в целях:
обнаружения новых свойств объекта
проверки правильности теоретических
положений
демонстрации, какого-либо явления
89

90.

Отличительные признаки эксперимента:
- всегда опирается на использовании закономерных связей
- выявление закономерных связей достигается путем
активного вмешательства в исследуемый процесс
- определенное построение процедуры, структурная
взаимосвязь между основными составляющими
элементами
- предполагает использование наблюдения, сравнения и
измерений
- позволяет исследовать свойства объектов
действительности в экстремальных условиях
- обладает достоинством повторяемости
- дает возможность изучения того или иного
явления в «чистом виде»
90

91.

Для проведения эксперимента любого типа необходимо:
- разработать гипотезу, подлежащую проверке
- создать программы экспериментальных работ
- определить способы и приемы вмешательства в объект
исследования
- обеспечить условия для осуществления процедуры
экспериментальных работ
- разработать пути и приемы фиксирования хода и
результатов эксперимента
- подготовить средства для проведения эксперимента
- обеспечить проведение эксперимента необходимым
обслуживающим персоналом
91

92.

Наиболее часто применяемые виды экспериментов:
- Естественный – предполагает проведение опытов в естественных
условиях существования объекта
- Искусственный – предполагает формирование искусственных
условий
- Информационный – используется для изучения воздействия
определенной информации на объект исследования
- Констатирующий – используется для проверки определенных
предположений
- Лабораторный – проводится в лабораторных условиях с применением
типовых приборов, установок, оборудования
- Поисковый – проводится, если затруднена классификация факторов,
влияющих на изучаемое явление
- Преобразующий – включает активное изменение структуры и
функций объекта
- Решающий – ставится для проверки справедливости основных
положений фундаментальных теорий
92

93.

Научные методы эмпирико-теоретической группы
Анализ и синтез – комплексный метод исследования,
основанный на последовательном применении
совокупности приемов и закономерностей деления
объектов на основные части и элементы или
свойства(анализ) и соединения отдельных частей
(объектов) в единое целое (синтез)
Абстрагирование – мысленное отвлечение от
несущественных свойств, связей и отношений
объектов и одновременное выделение одной
или нескольких сторон этих объектов
93

94.

Научные методы эмпирико-теоретической группы
Аналогия – метод научного познания, посредством которого
получают знания об одних предметах и явлениях на основании
их сходства с другими
Идеализация – мысленное конструирование и изучение
объектов, которые значительно отличаются от существующих в
действительности или практически отсутствуют. Научная
идеализация – это выработка идеи, того, что называют
научным понятием
Формализация – метод изучения объектов путем отображения
их содержания и структуры в знаковой форме при помощи
искусственных языков и символов, обеспечивающих
однозначность, краткость и четкость фиксации знания
94

95.

Научные методы эмпирико-теоретической группы
Обобщение – прием мышления, в результате которого
устанавливаются общие свойства и признаки объектов.
Моделирование – изучение объекта путем создания и
исследования его копии (модели), замещающей оригинал с
определенных сторон, интересующих познание. Модели
всегда соответствуют объекту
Индукция и дедукция – комплекс взаимосвязанных и
взаимообратных методов исследования
Индукция – переход от частного к общему. Позволяет
продвигаться от фактов к теории, от частного к общему
Дедукция - переход от общего к частному.
Мониторинг - это постоянный надзор, регулярное
отслеживание состояния объекта, значений отдельных его
параметров с целью изучения динамики происходящих
процессов
95

96.

Научные методы теоретического исследования
Общефилософским, общенаучным методом познания
является диалектика
Аксиоматический – построение теоретического знания
по заданному набору исходных положений, не
требующих доказательства
Историческая детализация – сложные исторические
явления и процессы расчленяются на составные части и
рассматриваются за весь период их развития или
отдельные промежутки времени
Историческое моделирование – разработка модели
исторического процесса или явления
96

97.

Научные методы теоретического
исследования
Анализ единичного, особенного и общего –
требует изучения отличительных, особенных и
всеобщих связей каждого явления и
процесса
Периодизации – изучение экономических
явлений и процессов по основным периодам их
развития
97

98.

Научные методы теоретического исследования
Исторический метод исследования используется как орудие
познания общественных явлений и процессов. Располагает
следующими приемами исследований: периодизации,
исторической детализации, анализа единства и борьбы
противоположностей, исторического моделирования, прием
активного действия
Статистический метод исследования
В рамках его используются приемы обработки и анализа
статистических данных: группировка; средние и
относительные величины; графический прием;
экономические составления; параллельные ряды; прием
косвенного использования группировок; индексной;
регрессионно-корреляционный и дисперсионный анализ.
98

99.

Социологический метод исследования:
теоретическо-логическая интерпретация
категорий и понятий
анализ факторов (общих,
специфических, прямых, косвенных,
объективных, субъективных),
анкетирование (сплошное, выборочное,
групповое, индивидуальное, открытое,
закрытое, полузакрытое),анонимное,
интервьюирование,
социометрический опрос,
социологический эксперимент,
моделирование
99

100.

6. Нормы научной этики
• Внешние – социальная ответственность ученых за свои
действия и их последствия.
• Внутренние этические нормы научного сообщества:
– универсализм: истинность научных утверждений должна
оцениваться независимо от расы, пола, возраста, званий;
– общность: научное знание должно свободно становиться
общим достоянием;
– незаинтересованность, беспристрастность: вознаграждение
и признание - возможное следствие достижений, а не
самоцель;
– рациональный скептицизм: ученый несет ответственность за
оценку качества того, что сделано его коллегами, за
использование в своей работе данных, полученных другими
исследователями, если он сам их не проверил.
То есть необходимо и уважение к тому, что сделали
предшественники, и скептическое отношение к их
результатам: «Платон мне друг, но истина дороже».
100

101.

Особенности индивидуальной научной
деятельности
1. Научный работник должен четко ограничивать рамки своей
деятельности и определять цели своей научной работы.
2. Прежде чем приступать к любой научной работе, необходимо
изучить в научной литературе, что было сделано в данной области
предшественниками.
3. Научный работник должен освоить научную терминологию и строго
выстроить свой понятийный аппарат. Исследователь должен
провести четкую грань между обыденным и научным языком.
Каждая научная школа выстраивает свой собственный понятийный
аппарат. Если исследователь возьмет один термин в понимании
одной научной школы, другой – в понимании другой школы, то он не
выйдет за рамки обыденного (житейского) знания.
4. Результат любого исследования должен быть обязательно оформлен
в печатном или электронном виде и опубликован.
101

102.

Особенности коллективной научной
деятельности
1. Плюрализм научного мнения. Каждый грамотный исследователь
имеет право на свою точку зрения. Существование в одной отрасли
науки различных научных школ обусловлено и объективной
необходимостью существования различных точек зрения.
2. Коммуникации в науке. Одним из условий для любого исследователя
является его общение с коллегами через конференции и научную
литературу. Исследователь выступает сам и читает о том, чем
занимаются его коллеги.
3. Внедрение результатов исследования. Оно является конечной целью
науки как отрасли народного хозяйства. Результаты отдельных
исследований публикуются в статьях, затем обобщаются в книгах,
затем в систематизированном виде попадают в вузовские учебники.
Далеко не все исследования могут быть внедрены. Зачастую
исследования проводятся для обогащения самой науки.
102

103.

Раздел 3. Методология научных
исследований в системе ГМУ
1. Логика управленческого мышления и ВКР
2. Проектирование как научная
деятельность
3. Структура ВКР. Основные разделы.
4. Проблемная диагностика как ключевой
инструмент научного поиска
5. Научное проектирование в рамках статей

104.

1. Логика управленческого
мышления и ВКР
• Профессиональное мышление. Виды
профессионального мышления
• Управленческое мышление
• Выражение УМ в ВКР

105.

2. Проектирование как научная
деятельность
• Проект – это комплекс процессов (создание
планов, проведение мероприятий и т.д.),
направленный на создание нового продукта
(материального объекта, услуги и т.д.).
• Проект — это временное предприятие,
направленное на создание уникального
продукта, услуги или результата.
• Проектирование – это создание проекта (но не
его реализация!

106.

Методы проектирования
Метод «водопада»: все этапы проектирования
выполняются один за другим (т.е. линейно):
• исследование исходных условий;
• создание основного проекта;
• детализация проекта (разработка
подпроектов);
• реализация подпроектов;
• проверка проекта.

107.

Метод итерации
• Метод итерации (повторяющихся подходов):
параллельный процесс работы и
корректировки уже выполненных задач. Это
значит, что проект на каждой фазе жизненного
цикла проходит неоднократное повторение
такого подцикла:
• проектирование → реализация → анализ →
корректировка
• Такой метод планирования позволяет
минимизировать последствия от возможных
недоработок проекта.

108.

Другие методы
• Метод спирали: исходная версия проекта
разрабатывается, реализуется, затем создается
новый проект, но на основе уже
реализованного (посредством корректировки
исходного и внесения новых элементов в
зависимости от изменившейся ситуации с
одновременным планированием нового витка
проекта).
• Инкрементный метод: разбиение одного
объемного проекта на несколько мелких.

109.

3. Структура ВКР. Основные разделы
ПОЛОЖЕНИЕ о ВКР
ГБОУ ВО «БАШКИРСКАЯ АКАДЕМИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ
СЛУЖБЫ И УПРАВЛЕНИЯ ПРИ ГЛАВЕ РЕСПУБЛИКИ
БАШКОРТОСТАН»
• ПРИНЯТО на заседании Ученого совета 25
декабря 2018 г., протокол №5
• УТВЕРЖДЕНО приказом ректора № 602-А от 29
декабря 2018 г.
• ПОЛОЖЕНИЕ «О выпускной
квалификационной работе обучающегося по
программе магистратуры»

110.

ВКР
• 5.2 ВКР представляет собой
самостоятельную и логически завершенную
работу, связанную с решением задач того
вида (видов) деятельности, к которой
готовится обучающийся (научноисследовательской, научно-педагогической,
проектной, технологической,
исполнительской, творческой,
организаторской и др.).

111.

Характеристика ВКР
ВКР является научным исследованием академического
или прикладного характера, направленным на получение
и применение новых знаний.
Логическая завершенность ВКР подразумевает
целостность и внутреннее единство работы,
взаимосвязанность цели, задач, методологии, структуры,
полноты, результатов исследования.
Самостоятельность ВКР предполагает ее оригинальность,
принципиальную новизну приводимых материалов и
результатов или концептуально новое обобщение ранее
известных материалов и положений.
8.5 Под научной новизной понимается отличие
результатов, полученных автором ВКР, от известных ранее
теоретических и методических положений.

112.

Введение
Введение должно содержать:
• обоснование актуальности темы
исследования,
• постановку научной проблемы исследования,
• Определение объекта и предмета
исследования, целей и задач исследования,
методов, структуры исследования, научной
новизны, практической значимости,
апробации результатов исследования

113.

Основная часть ВКР
В основной части рекомендуется выделить:
- теоретико-методологическую главу;
- аналитическую главу;
- научно-прикладную главу.

114.

Объект
исследования
–
это
процесс
или
явление,
порождающее проблемную область и
избранное
для
изучения
–
это
система
отношений,
закономерностей,
связей,
видов
деятельности,
в
рамках
которой
возникает проблема
114

115.

Объект и предмет исследования
соотносятся между собой как целое
и часть
Из данного определения следует,
что предмет – это то, что находится в
границах объекта
Предмет исследования более
узок и конкретен
115

116.

Исследовательская
цель
–
это
обоснованное представление об общих
конечных или промежуточных результатах
проводимой
научной
работы
Задачи
исследования
–
это
те исследовательские действия, которые
необходимо
выполнить
для
достижения поставленной в работе цели,
решения
проблемы
.
116

117.

Главная цель содержит формулировку решения
проблемы
исследования,
обеспечивающее
внесение значительного вклада в теорию и
практику. В соответствии с этой целью, выделяются
несколько
целевых
задач
(как
правило,
до
пяти)
Задачи отражают необходимость решения
подпроблем: анализ, обобщение, обоснование,
разработка отдельных аспектов общей проблемы.
Сформулированные
задачи
корреспондируются
с
пунктами
новизны
проводимого исследования
117

118.

Гипотеза – предполагаемое решение
проблемы
Она должна отражать цель
исследования, включать в себя
отношения, существующие между
подлежащими изучению объектами или
явлениями
118

119.

Гипотеза должна отвечать следующим требованиям:
- отражать основные понятия проблемы исследования
- содержать характеристику отношений в области
исследования
- отражать противоречия с существующим
положением вещей в настоящее время
- содержать новизну, характеризующую данное
исследование
119

120.

В гипотезе должны содержаться три
основных компонента:
- определенная посылка, т.е. исходные
данные научного рассуждения
- их движение или взаимозависимость
понятий
- предполагаемый результат как
реализация цели исследования
120

121.

Формулируя исследовательскую гипотезу,
следует учитывать рекомендации:
- необходимо четко определять задачи
исследовательского проекта, а не
ограничиваться лишь общим предметом
исследования
- следует четко определять основные гипотезы
и обеспечивать их количественную проверку
- не допускать тривиальности содержания
гипотез
121

122.

1 глава
Теоретико-методологическая глава должна содержать
исследование современного уровня проработанности
научной проблемы на основе изучения и анализа
отечественных и зарубежных библиографических
источников, исследование методологических
подходов к решению проблемы, критический анализ
различных точек зрения и формулировку авторской
позиции. (На самом деле проще! Характеристика
ситуации)
Результатом данной главы является теоретикометодологическое обоснование авторского подхода к
решению научно-практической проблемы.

123.

2 глава
Аналитическая глава включает в себя
проведение сравнительного анализа
существующих методов и подходов к решению
сформулированной проблемы и их
использование с учетом специфики объекта
исследования, анализ статистических и других
материалов и состояния исследуемой проблемы
в соответствующей сфере деятельности,
возможностей применения существующих
методов для решения поставленной проблемы.
(Проблемная диагностика!)

124.

3 глава
• Научно-прикладная глава должна
содержать ясное изложение авторского
решения поставленной проблемы,
обоснование подхода, методики, модели и
оценку возможностей практического
использования полученных результатов.
• (Предложения на основе проблемного
анализа)

125.

Заключение и Список литературы
Заключение представляет собой изложение
основных авторских выводов, предложений и
результатов.
Список использованных источников и
литературы (не менее 60) должен включать все
упомянутые и процитированные в тексте работы
источники, научную литературу и справочные
издания.
Не менее 25% источников должны быть изданы
в последние три года. Соответствие
устанавливается при проведении
нормоконтроля.

126.

4. Проблемная диагностика как ключевой
инструмент научного поиска
• См. презентацию «Иерархия проблем»

127.

6. Научное проектирование в
рамках статей
Общая структура статьи:
1. Вступление
2. Теоретическая (содержательная) часть
3. Проблемная диагностика
4. Проект (предложения и
рекомендации)

128.

Вступление
• Представление темы.
• Актуальность проблемы.
• Объект исследования.
• Предмет исследования.
• Степень изученности вопроса
• Цель работы (статьи).
• Задачи исследования.
• Методика исследования.

129.

Теоретическая (содержательная)
часть статьи
• Теория вопроса.
• Характеристика изучаемой организации.
• Характеристика выборочной совокупности
исследования.
• Качественная оценка основных
показателей.

130.

Проблемная диагностика
• Выявление, формулировка, обоснование
проблем.
• Анализ проблем: ранжирование,
выявление причин, динамика, последствия
• Механизм (метод) творческого поиска.

131.

Проект (предложения и
рекомендации)
• Описание проекта (предложений). Область
и особенности применения.
• Механизм его реализации: направления,
методы, ресурсное обеспечение.
• Эффективность внедрения.
• Степень внедрения, апробация.
• Перспективность развития направления.
• Основные выводы по проблеме.

132.

Завершение исследования
Рефлексия завершенной работы:
• что получилось хорошо, что плохо и почему;
• почему полученные результаты исследования
значительно разошлись с его замыслом (что
бывает в подавляющем большинстве случаев);
• правильно ли и достаточно ли были
использованы методы эмпирического
исследования;
• что оказалось лишним и где, на что напрасно
было потрачено время, и т. д.
Все это необходимо учесть в последующих
исследованиях.
132