Виды и формы контроля на уроках информатики

1.

Виды и формы контроля на
уроках информатики
Выполнил:
Студент группы Итз-19
Пеньковский А.А

2.

«Нужно, чтобы дети, по возможности,
учились самостоятельно, а учитель
руководил этим самостоятельным
процессом и давал для него
материал».
К.Д. Ушинский

3.

Ф Е Д Е РА Л Ь Н Ы Е ГО СУД А Р С Т В Е Н Н Ы Е
О Б РАЗ О ВАТ ЕЛ Ь Н Ы Е С ТА Н Д А Р Т Ы
Необходимо изменение системы оценивания учебных
достижений обучающихся.
Система оценивания должна быть сориентирована на
оценку сформированности различных компетенций у
обучающихся
и
последующее
составление
индивидуального образовательного маршрута для
каждого обучающегося.
Система оценивания, основная задача которой,
оценивание учебных достижений каждого обучающегося
с целью выстраивания маршрута обучения и
корректировки индивидуальных результатов может быть
названа формирующим оцениванием.

4.

Новое в системе оценки результатов
образования
• Система оценки – инструментальное ядро
государственных образовательных стандартов
• Оценка предметных, метапредметных и личностных
результатов общего образования
• Ориентация оценки на деятельностный подход
• Комплексный подход к
оценке результатов
образования
• «Встроенность» оценивания в образовательный
процесс

5.

ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ
• 1. Новые образовательные цели не проверяются
старыми контрольно измерительными материалами
• 2. Традиционная фиксация в журнале не позволяет
увидеть соответствие требованиям
• 3. Пятибалльные отметки не отражают всего
разнообразия качественных оценок
• 4. Традиции оценивания не позволяют развивать
самооценку школьников
• 5. Традиции оценивания дискомфортны для
учеников, отрицательно влияют на их мотивацию

6.

Составными частями совместной деятельности учителя и
учащегося по освоению программного материала являются
1) ориентировочная, 2) исполнительная, 3) контролирующая
• При этом различают:
- Самоконтроль;
- ИННОВАЦИОННЫЕ: тестирование (в том
числе компьютерное), метод учебного
портфолио, метод рейтингового
оценивания;
- ТРАДИЦИОННЫЕ: диктант,
самостоятельная работа, практическая
работа, контрольная работа, традиционное
оценивание, оценивание по объему
работы.

7.

При обучении самоконтролю особое внимание следует
уделить ознакомлению и овладению учащимися приемами
проведения таких контролирующих действий, как:
• сверка с образцом (ответом);
• решение обратной задачи;
• проверка на частном случае;
• проверка полученных результатов по условию
задачи;
• примерная оценка искомых результатов;
• решение задачи различными способами;
• моделирование.

8.

Самостоятельная работа
Большую роль в развитии самостоятельного мышления
ученика играет систематически проводимая и правильно
организованная письменная самостоятельная работа.
По своему назначению самостоятельные работы можно
разделить на два вида:
• обучающие ( цель – выяснить, насколько прочно
усвоены основные понятия, как они связаны между
собой, как учащиеся осознают иерархию этих
понятий,
выделяют
их
существенные
и
несущественные свойства)
контролирующие ( цель – проверить умение
учащихся применять на практике полученные знания)

9.

Тесты чаще всего представлены
тремя видами:
• первый вид тестов предполагает заполнение пропусков
«многоточий» таким образом, чтобы получилось истинное
высказывание. Учащиеся ограничиваются тем, что вместо
многоточий они указывают одно-два слова, которые считают
недостающими;
• второй вид тестов предполагает, что учащиеся должны
установить, истинно или ложно каждое из предложенных
высказываний. Учащиеся должны не просто дать ответ «да»
или «нет», а проявить умение рассуждать, делать
соответствующие выводы, отличать верно сформулированное
предложение от неверного;
• третий вид тестов предлагает на выбор несколько ответов,
среди которых есть верный и неверный и ответ,
предполагающий отказ от выполнения задания.

10.

Контрольная работа
Письменную проверку знаний и умений учащихся необходимо
проводить на различных этапах усвоения изученного, что даст
возможность несколько раз получить информацию об
усвоении одного и того же материала. С этой целью
целесообразно проводить различного рода контрольные
работы, которые можно разделить на два вида:
• 1.проверочные контрольные работы – предназначены для
проверки усвоения отдельного фрагмента курса в период
изучения темы;
• 2.итоговые контрольные работы – являются завершающим
моментом повторения в конце года. Необходимым
компонентом этих работ служат задания на повторение
основных теоретических вопросов.
Контрольная работа является составной частью процесса
обучения и несет на себе образовательную, воспитательную и
развивающую функции.

11.

Зачёт
• Это одна из форм наиболее успешного закрепления знаний по пройденному
материалу.
• Открытые зачеты. Перед началом изучения материала учащиеся
знакомятся с перечнем вопросов и обязательных задач по теме, а так же
дополнительными вопросами и задачами. Ученик самостоятельно выбирает
уровень зачета и решают предложенные задачи. Зачет считается сданным
только в том случае, если ученик выполнил все предложенные задания.
• При изучении некоторых разделов, также учитывая особенности учебной
группы, иногда целесообразно проводить закрытые зачеты. В этом случае
учащиеся не знакомятся предварительно с вопросами и заданиями по теме, а
получают их во время поведения зачета. При этом возможно использование
карточек – инструкций в том случае, если учащийся не может справиться с
заданием, но это отражается на оценке или ученик выполняет
дополнительное задание.
• Тематические зачеты проводятся в конце изучения темы или курса,
обязательно должны быть дифференцированными или разноуровневыми,
многовариантными.

12.

Метод проектов
• Богатый материал для диагностики и последующей
коррекции знаний, а также межпредметные задания
(метод проектов). В начале изучения темы учащимся
предлагается выполнить проект или творческую работу.
Ученик выполняет работу в течение нескольких уроков,
затем на итоговом уроке происходит защита проектов.
Для этого урока должен постараться учитель, подобрать
нестандартные творческие задания учащимся.

13.

Традиционная оценка
результатов
Оценка результатов по ФГОС
Предметные результаты
Не только предметные результаты, но и личностные,
метапредметные
Нет портфолио
обучающегося
Создание ПОРТФОЛИО
Основная оценка –
оценка учителя
Ориентир на САМООЦЕНКУ обучающегося,
формирование адекватной самооценки
Важны положительные
оценки учеников по
итогам контрольных
работ
Учет динамики результатов обучения детей
относительно самих себя. Оценка промежуточных
результатов обучения
Учет динамики результатов обучения детей
относительно самих себя. Оценка промежуточных
результатов обучения (МОНИТОРИНГ)

14.

МОНИТОРИНГ
• Обеспечивает учителя оперативной обратной
связью об уровне усвоения учащимися учебного
материала.
• Является эффективным средством выявления зон
успешности учебной деятельности.
• Позволяет учителю проектировать и проводить
педагогическое исследование.

15.

Формы контроля по теме
«Информация и ее свойства»
Оценка 5 Отлично. Балл «5» ставится в случае, когда учащийся исчерпывающе знает весь
программный материал, отлично понимает и прочно усвоил его. На вопросы (в пределах
программы) дает правильные, сознательные и уверенные ответы. В различных
практических заданиях умеет самостоятельно пользоваться полученными знаниями. В
устных ответах и письменных работах пользуется литературно правильным языком и не
допускает ошибок.
Оценка 4 Хорошо. Балл «4» ставится в случае, когда учащийся знает весь требуемый
программой материал, хорошо понимает и прочно усвоил его. На вопросы (в пределах
программы) отвечает без затруднений. Умеет применять полученные знания в
практических заданиях. В устных ответах пользуется литературным языком и не делает
грубых ошибок. В письменных работах допускает только незначительные ошибки.
Оценка 3 Удовлетворительно. Балл «3» ставится в случае, когда у учащегося
обнаруживается знание основного программного учебного материала. При применении
знаний на практике испытывает некоторые затруднения и преодолевает их с небольшой
помощью учителя. В устных ответах допускает ошибки при изложении материала и в
построении речи. В письменных работах делает ошибки.
Оценка2 Неудовлетворительно. Балл «2» ставится в случае, когда у ученика
обнаруживается незнание большой части программного материала, отвечает, как правило,
лишь при помощи наводящих вопросов учителя, неуверенно. В письменных работах
допускает частые и грубые ошибки.
Оценка 1 ставиться учащемуся, который показал однозначное не владение учебным
материалом, демонстрирует нулевую подготовку к урокам, прогуливает занятия, а также
систематически показывает неуважение к учителю .

16.

Заключение
И в заключении хотелось бы сказать, что
решение
любых
проблем
невозможно
без
постоянного следования правилу:
не получится ничего, если нет взаимопонимания,
сотрудничества между взрослым и ребенком,
взаимного уважения.
Воспитание и обучение человека – задача сложная,
многогранная, всегда актуальная.