Синдром дауна и схожие патологии. Специфика работы в воде

1. СИНДРОМ ДАУНА И СХОЖИЕ ПАТОЛОГИИ. СПЕЦИФИКА РАБОТЫ В ВОДЕ.

2. План семинара

ДЕНЬ ПЕРВЫЙ.
10.00 – официальный сбор.
10.15 – 11.00 Приветствие – знакомство.
11.00 – 11.45 Различные нозологии детей с ОВЗ. Их характеристика по видам
учебной деятельности.
15 мин. перерыв.
12.00 – 13.00 Синдром Дауна: история, характеристика, основные особенности
диагноза и сопутствующие заболевания. Специфика «солнечных» детей.
13.00 – 14.00 Обед
14.00 – 14.30 Схожие патологии (кратко).
14.45 – 16.15 Практика в воде: знакомство и взаимодействие с детьми.
30 мин. перерыв.
16.45 – 19.00 Схожие патологии:
⁃ различные нарушения речи,
⁃ легкие нарушения опорно-двигательного аппарата,
⁃ мышечные дистонии,
⁃ задержка психического развития,
⁃ интеллектуальные нарушения,
⁃ расстройства поведения и общения.
2

3. План семинара

ДЕНЬ ВТОРОЙ
10.00 – официальный сбор.
10.15 – 11.15 Польза воды для данных нозологических групп: адаптивная
физкультура, физические свойства воды, причины положительного влияния
плавания на развитие детей.
15 мин. перерыв.
11.30 – 13.30 Работа в воде (теоретическая часть):
- Сбор анамнеза
- Первое занятие – диагностика состояния ребёнка.
- Специфика построения занятий, упражнения.
- Особенности проведения занятий («Медвежья услуга», манипуляции, слёзы, лень)
- Примерный план занятий.
13.30 – 14.15 Обед
14.15 – 14.45 Краткая характеристика детей с практической части.
15.00 – 16.30 Практика в воде: работа с детьми.
30 мин. перерыв.
17.00 – 18.00 Особые дети – особые родители. Общение с родителями детей с ОВЗ.
18.00 – 19.00 Общение по итогу семинара. Ответы на вопросы.
3

4. София Быкова

ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, Институт педагогики и психологии,
специальность "Педагогика и психология", 2006 г.
НГУ им. П.Ф. Лесгафта, Институт Адаптивной физической
культуры, специализация "Гидрореабилитация", 2017 г.
Фитнес-инструктор с 2004 г.
Регулярная участница различных Международных Аква-, Фитнес-,
Велнес- и Йога-Конвенций, мастер-классов и семинаров с 2005 г.
Россия, Италия, Турция.
Организатор и преподаватель выездных семинаров по йоге в 2012,
2013 гг. Турция.
Инструктор по плаванию с 2011 г. Инструктор РП – с 2012 г.
Регулярная участница различных мастер-классов, интенсивов и онлайн семинаров по направлениям раннего и грудничкового плавания и
гидрореабилитации с 2017 г.
Спикер Ежегодных Конвенций специалистов по грудничковому
4
плаванию с 2019 г.

5. София Быкова

Почему я?
Личная травма и опыт работы с ней
Реабилитация в фитнесе – авторская программа по
работе с проблемами ОДА у взрослых
Рождение ребенка с СД (занятия с различными
специалистами РЦ: абилитолог, дефектолог, психолог)
Профильное образование
Опыт работы с детьми с ОВЗ около 10 лет
5

6. Педагогическая гидрореабилитация

– это обучение и воспитание ребенка-инвалида в водной среде и средствами
водной среды, это многолетний педагогический процесс, который заключается в
передаче от тренера к ребенку-инвалиду знаний, умений и навыков по
двигательной, психической, интеллектуальной и социальной деятельности.
(Мосунов Д.Ф., 1998).
Педагогическая гидрореабилитация – «это многолетний педагогический процесс
воспитания и развития ребенка, с учетом дидактических специфических принципов,
включающих передачу (образование) и усвоение (развитие, самообучение) знаний и
умений двигательной, интеллектуальной, психической и общественной деятельности
от преподавателя-специалиста (или родителя) к ученику (ребенку с отклонениями в
состоянии здоровья) в условиях водной среды и средствами водной среды».
Гидрореабилитация «как отдельная, самостоятельная сфера деятельности занимает
одно из первых мест в системе адаптивной физической культуры как
не медикаментозное воздействие и является неотъемлемой частью в
реабилитации населения России. Гидрореабилитация имеет дидактическое,
воспитательное и прикладное значение в системе адаптивного физического
воспитания и профессионального образования» (Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура и
функциональное состояние инвалидов : учебное пособие / С.П. Евсеев ; под.ред. С.П. Евсеева и А.С. Солодкова
; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. – СПб. [б.и.], 1996. – 95 с).
6

7. Различные нозологии детей с ОВЗ (особые возможности здоровья)

Существуют различные нозологические группы, которые делятся
по нарушениям:
(Нарушения – проблемы, возникающие в функциях или структурах организма, такие
как существенное отклонение или утрата)
1 и 2 вид – Нарушение слуха
3 и 4 вид – Нарушение зрения
5 вид – Тяжелые нарушения речи
6 вид – Нарушения ОДА
7 вид – Задержка психического развития
8 вид – Расстройство поведения и общения
9 вид – Нарушение интеллект. развития
Комплексное нарушение развития
7

8. Синдром Дауна: характеристика, основные особенности и сопутствующие заболевания

Синдром Дауна - самая распространённая генетическая
аномалия. Примерно каждый 700-й ребенок на планете
рождается с СД. Это соотношение одинаково в разных странах,
климатических зонах, социальных слоях. Оно не зависит от
образа жизни родителей,
их здоровья, наличия
или отсутствия вредных
привычек, цвета кожи,
национальности.
Люди с синдромом
Дауна ОБУЧАЕМЫ.
Слово «синдром»
подразумевает наличие
определенных признаков
или характерных черт.
СД – НЕ БОЛЕЗНЬ!!
8

9. Синдром Дауна: характеристика, основные особенности и сопутствующие заболевания

• Синдром Дауна впервые описал в 1866 году британский врач
Джон Лэнгдон Даун. Почти сто лет спустя, в 1959 году,
французский ученый Жером Лежен обосновал генетическое
происхождение этого синдрома, которое определяется наличием
в клетках человека дополнительной хромосомы.
• У людей с синдромом Дауна в 21-й паре присутствует
дополнительная хромосома. Она появляется в результате
генетической случайности и вследствие этого в клетках
оказывается не по 46, а по 47 хромосом. Наличие этой
генетической аномалии и является причиной появления ряда
особенностей, вследствие которых ребенок с синдромом Дауна
будет развиваться не совсем так, как подавляющее большинство
детей его возраста, однако он пройдет те же этапы развития.
9

10. Петер Е.М. Лаутеслагер Развитие основных движений у детей раннего возраста с СД и у детей без нарушений развития

Дети с СД
Дети без нарушений
развития
Средний
Возрастной
возраст, мес
диапазон,
мес.
Двигательный навык
Средний
возраст,
мес.
Возрастной
диапазон,
мес.
Удерживает голову
5
3-9
3
1-4
Переворачивается
8
4-12
5
2-10
Сидит прямо более 1 мин.
9
6-16
7
5-9
Подтягиваясь, встает
15
8-26
8
7-12
Ходит с поддержкой
16
6-30
10
7-12
Стоит самостоятельно
18
12-38
11
9-16
Ходит без поддержки
19
13-48
12
9-17
Поднимается по лестнице
30
20-48
17
12-24
с помощью
36
24-60+
17
13-24
Спускается
по
лестнице
с помощью
Приблизительно 48
48-60
Бегает
Подпрыгивает на месте
10

11. Синдром Дауна: характеристика, основные особенности и сопутствующие заболевания

• Наличие дополнительной хромосомы обуславливает ряд
специфических особенностей, присущих большинству
людей с синдромом Дауна:
- выраженные когнитивные нарушения,
- задержка развития моторных функций и речи,
- часто отмечается маленький рост и склонность к ожирению.
• Повышенная зона риска развития заболеваний:
- - пороки ССС и ЖКТ (ОАП, ДМПП, ДМЖП, атрезии),
- - дыхательной системы (гипертензии легких),
- - щитовидной железы (гипотериоз),
- - эпилепсии, болезни Альцгеймера,
- - проблемы со зрением (миопия, астигматизм),
- - проблемы со слухом (сужение слухового канала),
- - аномалии опорно-двигательного аппарата.
11

12. Структура и функции головного мозга

Однотипные, характерные изменения головного мозга:
Изменения формы головного мозга – сдавление мозга из-за
неравномерного роста костей черепа, уменьшение его лобных
долей во всех направлениях.
Изменения гистологической структуры головного мозга –
гипоплазия, нарушение процессов миелинизации в том числе
мозжечка, аномалии развития сосудистой сети, апоптоз
(гибель клеток), дегенеративные процессы в мозговой ткани
(особенно лобные и височные доли), атрофические
изменения (жировые бляшки после 30-ти лет), схожие с
изменениями при болезни Альцгеймера
ишемия нервных
клеток и их последующая гибель.
Синдром Дауна в сочетании с синдромом «moyamoya» –
прогрессирующий идиопатический стеноз с возможной
окклюзией большой церебральной артерии (сужение и
непроходимость)
риск церебральных инфарктов
12
тяжелые неврологические расстройства.

13. Особенности неврологического развития

Снижение мышечного тонуса у детей значительно влияет
на двигательное развитие с самого рождения:
Отсутствие сгибания в ответ на тракцию за руки и отсутствие
контроля головы.
Отрицательный рефлекс Ландау (круглая спина и свободно
свисающие конечности).
Ранние рефлексы и автоматизмы новорожденных (ладонный и
подошвенный хватательный рефлексы, рефлекс Моро и
рефлекс автоматической походки) длительно сохранены, а
коленные рефлексы снижены или отсутствуют.
Это позволяет полагать, что длительно сохраняющиеся
ранние рефлексы у детей с синдромом Дауна являются
проявлением отставания в двигательном развитии.
13

14. Особенности неврологического развития

Особенности развития постуральных рефлексов:
Развитие рефлексов положения начинается позже, чем в
норме, и происходит без привязки к возрасту.
На различных стадиях двигательного развития наблюдается
однообразие постуральных реакций.
Использование патологических компенсаторных движений,
что препятствует дальнейшему развитию нормальных
рефлексов положения и движений.
Особенности патологических положений тела и образцов
движений (сидение и способ, с помощью которого
ребенок садится) приводят к специфической
неправильной походке - «утиная».
14

15. Патогенетические механизмы преждевременного старения

Первые признаки инволюции появляются в возрасте 8-9 лет.
Кожа, волосы и ногти становятся сухими, жесткими и ломкими.
Возможность возникновения катаракты в 8-10 лет.
Деструкция зубной эмали и ранний кариес.
Раннее завершение менструации.
Ожирение к 25-30 годам.
Проблемы печени и атеросклероз к 30 годам.
Снижение резистентности респираторного тракта.
Кроветворные органы, не завершившие свое развитие, часто с
возрастом оказываются несостоятельными.
Частые церебральные повреждения.
15

16. Особенности метаболизма

Повышение уровня сывороточного гаммаглобулина и
снижение концентрации альбумина (проблемы печени, онко-).
Повышение концентрации холестерина в крови.
Снижение кальция сыворотки крови.
Изменения в метаболизме триптофана и витамина В6 (мозг).
Низкий уровень серотонина в крови (сон) и пр…
Качество и уровень жизни значительно снижены!!!
16

17. Схожие патологии: Речевые нарушения

Немые дети, с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и
нарушением произношения отдельных звуков: алалия, афазия,
дизартрия, ринолалия.
Афазия характеризуется разрушением уже
сформировавшейся речи, когда поражен двигательный или
речевой центр головного мозга. В первом случае речь
полностью отсутствует или сохраняется в виде отдельных
фраз и слов с дефектами произношения. Во втором —
нарушается дифференцированное восприятие звуков и слов.
Ребенок перестает понимать, что ему говорят, но нормально
воспринимает неречевые звуки.
17

18. Схожие патологии: Речевые нарушения

Дизартрия и ринолалия — это нарушение произношения.
При дизартрии – из-за недостаточного развития речевого
аппарата, при ринолалии – из-за анатомических дефектов
строения органов артикуляции. В результате страдают все
психические процессы, за исключением логической,
смысловой и зрительной памяти.
Обучение проходит через развитие моторики с помощью
гимнастики, ритмики, музыки. В результате восстанавливается
устойчивый познавательный интерес и адекватная самооценка.
При Алалии сохраняется нормальный слух и интеллект, но изза органических поражений речевых областей головного мозга
нарушается развитие речи. Появляются аграмматизмы,
трудности при чтении и письме, снижается словарный запас.
18

19. Схожие патологии: Речевые нарушения

Алалия у детей это отсутствие или тяжелое недоразвитие
речи, когда происходит запаздывание созревания нервных
клеток в определенных областях коры головного мозга. Это
недоразвитие мозга может быть врожденным или рано
приобретенным в доречевом периоде (первые 3 года жизни).
Различают моторную, сенсорную и сенсомоторную формы
алалии
Моторная алалия — ребенок понимает чужую речь, но не
может воспроизводить ее самостоятельно.
Сенсорная алалия – это отсутствие или недоразвитие
экспрессивной речи, когда нет связи между смыслом и
звуковой оболочкой слов.
Сенсомоторная форма (смешанная, наиболее часто),
симптомы комбинируются из проявлений двух вышеописанных
форм расстройства.
19

20. Схожие патологии: Лёгкие нарушения ОДА

Дети с ДЦП, врожденными и приобретенными деформациями
ОДА (опорно-двигательного аппарата), вялыми параличами
верхних и нижних конечностей, парезами и парапарезами
нижних и верхних конечностей.
Недостаточность движений мешает им воспринимать
действительность зрением и кинестетикой. У них более развито
вербальное мышление по сравнению с наглядно-действенным.
Отстает система формирования понятий и абстракций. Часто
бывают проблемы со слухом, ведущие к снижению слуховой
памяти и слухового внимания. Встречается алалия и
дизартрия.
Таким детям полезно совмещать обучение с посильной
трудовой деятельностью. Она учит переключать внимание,
снижает вялость, дает чувство значимости.
20

21. Схожие патологии: Лёгкие нарушения ОДА

Детский церебральный паралич - хронические нарушения
двигательной активности вследствие поражения или аномалии
головного мозга в перинатальном периоде.
Симптомы ДЦП заметны уже на первом месяце жизни ребенка:
отсутствие тонуса в конечностях («вялые», неподвижные руки
и ноги) или, наоборот, хаотичные движения, вызванные
сокращением мышц, непроизвольное фиксирование
конечностей в одном положении, спазмы.
В более позднем возрасте может наблюдаться неправильная
походка, расстройство речи, зрения и слуха, снижение
интеллекта. При легкой степени ДЦП – в слабо выраженной
форме.
21

22. Схожие патологии: Лёгкие нарушения ОДА

При гемиплегической форме ДЦП (или гемипарезе)
патология возникает в руках или ногах с одной - правой или
левой стороны. Как правило, нарушения в руках более
сильные, чем в ногах. Ребенок с гемипарезом может
выполнять движения с небольшой скоростью. Такой ребенок
заметно отстает в развитии мышечной массы от сверстников.
Часто развивается в результате инфаркта головного мозга и
кровоизлияния.
Атаксическая форма ДЦП сопровождается средней
умственной отсталостью. У ребенка с атаксической формой
низкий мышечный тонус, разнообразные нарушения речи,
дрожание конечностей, нарушение движений. Травма лобных
долей мозга и кислородное голодание ребенка при родах
являются основными причинами атаксической формы
детского церебрального паралича.
22

23. Схожие патологии: Мышечная дистония

Синдром двигательных нарушений у детей первого года жизни,
который проявляется состоянием, когда мышечная гипотония
чередуется с гипертонией, то есть мышечный тонус постоянно
меняется. Нарушения в работе мышечного тонуса зачастую
лишь симптом, указывающий на основные проблемы.
Любые нарушения мышечного тонуса могут стать причиной
задержки психического и физического развития. Дети с
повышенным или с пониженным тонусом позже, чем положено,
начинают ползать, вставать на ножки, ходить.
Выявление нарушений мышечного тонуса требует наблюдения
детского невролога. При необходимости специалист назначит
дополнительные методы исследования.
23

24. Схожие патологии: Мышечная дистония

Причины:
Проблемы в работе центральной нервной системы – головного или спинного
мозга.
Болезни матери в период беременности, сахарный диабет, употребление
алкоголя и наркотиков, курение, прием лекарственных препаратов, стрессы.
Многоплодная беременность, стремительные роды, пособия и стимуляция родов
или гипоксия (нехватка кислорода), асфиксия (удушье).
Гипоксические - ишемическая энцефалопатия.
Симптомы:
Ограничение подвижности либо полная скованность частей тела.
Неестественная походка малыша или аномальная поза его туловища и
конечностей.
Выкручивание и выгибание некоторых частей тела.
Мышечный гипертонус или гипотонус.
Костные деформации, то есть изменения формы груди, уплощение затылка и
прочие аномалии.
24

25. Схожие патологии: ЗПР

Дети с возможностью интеллектуального развития, но
замедленным темпом психических процессов, высокой
истощаемостью, трудностью в усваивании знаний: психическое
недоразвитие, задержка психического развития, поврежденное
психическое развитие, дифицитарное развитие, искаженное
развитие (РДА, РАС, СДВГ)
Общими проблемами являются замедленное,
непоследовательное восприятие, отставание словеснологического мышления. Им сложно анализировать и обобщать.
В результате страдает речь, лишенная ясности и логики.
Для детей с ЗПР характерно непроизвольное импульсивное
поведение и инфантилизм в сочетании с низким уровнем
познавательных процессов, включая память и внимание.
25

26. Схожие патологии: ЗПР

Причины задержки психического развития у детей включают
биологические и социальные факторы: поражение головного
мозга, проблемы эндокринной и нервной систем, различные
инфекции, наследственные факторы, хронические заболевания
у матери, отягченная беременность, неблагоприятные бытовые
условия, проблемы с воспитанием, плохой уход или полная
безнадзорность и пр.
При обучении нужно учитывать физиологически
обусловленную утомляемость детей с ЗПР, частую смену
активности и пассивности. Если им давать интересные
задания, не требующие напряжения ума, создать атмосферу
спокойствия и доброжелательности, они показывают
результаты решения интеллектуальных задач, приближенные к
норме.
26

27. Схожие патологии: УО, интеллектуальные нарушения

Дети с глубоким недоразвитием познавательных процессов.
Чаще всего в виде олигофрении (синдром врожденного
психического дефекта) 3-х видов. К обучению способны лишь
дети с «дебильностью», легкой корректируемой степенью
умственной отсталости.
Хотя их восприятие искажено, с трудом перестраивается и не
обладает достаточной осмысленностью, а уровень мышления
достаточно низок, они овладевают речью, пусть и с
грамматическими и фонетическими ошибками.
Дети учатся писать, читать, считать. Но основной формой
работы с ними является трудовое обучение и, впоследствии,
помощь в трудоустройстве.
27

28. Схожие патологии: Расстройства поведения и общения

Неврологическое поведенческое расстройство,
характеризуется ранним началом чрезмерно активного и
нежелательного поведения ребенка.
Причиной СДВГ является особенность строения и
функционирования головного мозга, генетический фактор,
поражением ЦНС.
Наиболее часто диагностируется в возрасте 3-4 или 7-8 лет.
Ребенок с СДВГ в раннем возрасте часто невнимателен,
неусидчив, импульсивен, рассеян. Существуют трудности
концентрации внимания, плохая управляемость. Во взрослом
возрасте возможны снижение интеллекта.
Физическая нагрузка и спорт улучшают состояние работы
нейромедиаторов ГМ, функцию работы мозжечка и снижают
степень гиподинамии.
28

29. Схожие патологии: Расстройства поведения и общения

Аутизм, РДА, РАС
Результат действия нескольких факторов. Формируется на
этапе зарождения жизни. Аутистические черты формируются
практически у любого человека. Отличие детей с РАС в том,
что они не могут скрыть свои особенности или перебороть их,
как типично развивающийся (нейротипичный) ребенок.
Сюда же добавляются неврологические и сенсорные
нарушения, отвечающие за восприятие информации. Первые
проявления в 2,5 года, к 4 годам признаки усиливаются.
АУТИЗМ НЕ ЛЕЧИТСЯ
29

30. Схожие патологии: Расстройства поведения и общения

Симптомы (признаки) аутистического расстройства:
Нет социального взаимодействия: с родителями, сверстниками,
ребенок «сам по себе»
нет коммуникации (отсутствие речи, или утрата)
не смотрит в глаза, отводит взгляд
ограниченность интересов (стереотипы поведения)
избирательность (в еде, ее консистенции, одежде)
иногда неадекватная реакция на обычные или неожиданные
звуки
повторяющиеся движения (стереотипии и аутистические
стимы)
30

31.

ПОЛЬЗА ВОДЫ
31

32. Плавание для данных нозологических групп

Плавание детей с ОВЗ можно назвать:
Адаптивной физической культурой
Адаптивным физическим воспитанием
Адаптивным спортом
Адаптивной двигательной рекреацией
Адаптивной физической реабилитацией
32

33. Адаптивная физическая культура

АФК - новое для России направление, которое успешно применяется в
западной практике. Оно убедительно доказало эффективность для
реабилитации и социализации детей и взрослых с ОВЗ.
Основные цели АФК:
максимально возможное развитие человека
создание оптимального режима работы имеющихся телеснодвигательных характеристик для наиболее полной самореализации
получение специальных навыков, необходимых для жизни
двигательные умения
развитие разнообразных физических и особых качеств, повышающих
работоспособность различных органов и систем человека
улучшение, сохранение и использование оставшихся в арсенале
телесно-двигательных функций
восстановление временно утраченных или нарушенных из-за болезни/
по причине травмы возможностей (если этот процесс обратим)
33

34. Адаптивная физическая культура

Социализация
Посещая оздоровительные спортивные секции дети получают
новый опыт взаимодействия со сверстниками и взрослыми, то
есть учатся общаться, усваивают и принимают правила
взаимодействия в коллективе.
Большой ценностью для ребенка является удовольствие от
физической активности, ощущение собственного продвижения
вперед, общение с другими детьми и взрослыми, которые
объединены общим делом.
34

35. Физические свойства воды

Сила выталкивания и сопротивления:
Уменьшает вес ребенка
Снимает нагрузку с позвоночника и суставов
Повышает подвижность позвоночника
Увеличивает силу мышц спины и брюшного
пресса
Нормализует мышечный тонус
35

36. Физические свойства воды

Гидростатическое давление:
Пропорционально глубине погружения
Улучшает циркуляцию крови и венозный отток
Снижает частоту сердечных сокращений
Оказывает стимулирующий эффект на сердечнососудистую и дыхательную системы
Обладает массажным действием – снижает
мышечное напряжение, тонизирует органы
брюшной полости и мышцы брюшного пресса.
36

37. Физические свойства воды

Сопротивление воды:
Лобовое – в 12 раз больше сопротивления воздуха и требует
усилий при выполнении движений в 3 раза больше, чем на
суше.
Вихревое (турбулентность) возникает тогда, когда тело или
часть его выполняет движение под водой. При этом образуются
вихревые потоки, создающие сопротивление движению, и для
сохранения равновесия в воде необходимо дополнительное
напряжение мышц и энергичное выполнение движений.
Вязкое – является фактором, осуществляющим передачу
движения от слоев воды, перемещающихся с большой
скоростью, к слоям с меньшей скоростью.
37

38. Причины положительного влияния плавания на развитие детей:

Укрепление основных групп мышц и суставосвязочного аппарата
Профилактика дегенеративнодистрофических поражений позвоночника и суставов
(остеохондрозы, артриты, артрозы и пр.). Уменьшение
компенсаторных движений и, как следствие, снижение
нагрузки на межпозвоночные диски и суставные хрящи.
Улучшение общего мышечного тонуса, включая
мышцы внутренних органов, лицевые мышцы и пр.
Улучшение моторики и перистальтики кишечника, развитие
дыхательной мускулатуры и мышц речевого аппарата,
способствующих более быстрому осваиванию речевых
навыков, улучшение зрения и пр.
38

39. Причины положительного влияния плавания на развитие детей:

Укрепление «мышц-двигателей» и внутренних
«мышц-стабилизаторов», выстраивание правильных
двигательных паттернов
Профилактика ТЗПМР –
ускорение приобретения основных двигательных навыков и
более длительное удержание стабилизирующих поз, и, как
следствие, улучшение психического развития ребенка.
Развитие вестибулярного аппарата и
координационных способностей организма
Управление своими действиями, снижение ощущения
неустойчивости, умение наиболее точно решать
двигательные задачи, при возникновении сложных и
неожиданных ситуаций быстрей реагировать на них.
39

40. Причины положительного влияния плавания на развитие детей:

Дыхательная система
Мышечные усилия для акта
дыхания в воде стимулируют развитие межреберных мышц,
соответственно снижается поверхностное дыхание,
увеличивается ЖЕЛ, снижается риск развития анаэробных
респираторных инфекций.
Улучшение работы СС и нервной систем
Задержка
дыхания при нырянии приводит к состоянию гипоксии,
организм для сохранения жизнедеятельности распределяет
кровь, направляя ее к жизненно важным органам – мозгу и
сердцу, тем самым улучшая их работу, происходит
формирование новых рефлекторных связей, развитие коры
больших полушарий за счет улучшения кровообращения.
40

41. Причины положительного влияния плавания на развитие детей:

Развитие проприоцептивных систем организма
Проприоцепция — способность нашего тела знать, где оно
находится в настоящий момент, посредством рецепторов,
расположенных по всему телу и давления на них.
Улучшение понимания границ и частей своего тела
является профилактикой травм, падений и прочих
несчастных случаев.
Знание своего тела и его границ помогает выстраивать
правильное социальное поведение в обществе
(чрезмерные объятия и пр.).
Закаливание организма и профилактика проблем с
сосудами (мраморная кожа).
41

42. Причины положительного влияния плавания на развитие детей:

Мозжечковая стимуляция — система физических
упражнений, состоящая из методик, направленных на
лечение, профилактику и реабилитацию детей с целью
нормализовать функционирование лимбической системы,
мозжечка и ствола мозга. Занятия проходят с
использованием балансировочной доски Бильгоу и
различных предметов. Перед ребенком, который находится
на доске и удерживает равновесие, ставятся задания
различной степени сложности.
Мозжечковая стимуляция в воде может представлять из
себя любые упражнения на нестабильной поверхности с
использованием дополнительного оборудования
(например, игра в мяч сидя/стоя на плотике).
42

43. Мозжечковая стимуляция

43

44. Мозжечковая стимуляция

Помогает улучшить концентрацию внимания,
нормализовать поведение и, как следствие, решить
проблемы с успеваемостью в школе.
Улучшает восприятие ребенком устной и письменной
речи, развивает навыки чтения, математические
способности, концентрацию внимания, стимулирует развитие
памяти.
Значительно повышает эффективность иных
коррекционных программ, в том числе, занятий с
логопедами, педагогами, психологами.
Предполагает задания, связанные с синхронизацией
двигательных и когнитивными функций, а так же зрительномоторной координацией.
44

45. Сенсорная интеграция

Сенсорная интеграция — это организация сенсорных
сигналов, благодаря которой мозг обеспечивает эффективные
реакции тела и формирует эмоции и поведение. Целью этого
процесса является планирование и выполнение
соответствующих действий в ответ на сенсорный
раздражитель, внешний или внутренний.
При нарушении данного процесса у детей появляются
отставания в развитии, так как именно органы чувств
позволяют взаимодействовать с окружающим миром,
способствуют речевому и моторному развитию, формулируют
модель поведения и восприятия.
К сенсорным системам относятся: тактильная, зрительная,
обонятельная, вестибулярная, вкусовая, кинестетическая
(ощущение себя в пространстве).
45

46. Сенсорная интеграция и развитие проприоцептивной системы

Ищущие проприоцептивной стимуляции — те, кто пытается получить как
можно больше проприоцептивных ощущений, как будто тело
недополучает стимуляции. Иногда «ищущих» детей описывают как
гиперактивных:
Все жуют
Прячутся в узких местах
Любят тяжелые одеяла
Играют в «жестко» ( т.е. «бесятся», машут руками, натыкаются друг на друга)
Намеренно во все врезаются
Всегда стараются запрыгнуть на диван или кровать
О них говорят как об очень физически развитых, или «диких»
Легко нарушают личные границы других людей
Крепко вцепляются в карандаш, когда пишут или рисуют
Сниженное восприятие собственного тела означает, что сенсорный
стимул, идущий из проприоцептивной системы, не распознается мозгом.
Неуклюжесть
Вялость
Нежелание вставать по утрам
Врезается в стены и мебель, как будто не видит их
Очень завышенный болевой порог
46

47. Работа в воде: теория

Сбор анамнеза:
характеристика ребенка (по телефону)
выписки из истории болезни, медицинской карты и пр. (фото)
получает ли какие-либо препараты
проходит ли реабилитацию где-либо
Первое занятие:
диагностика состояния ребёнка
осмотр общего состояния ребенка
проверка мышечного тонуса, рефлексов
реакция ребенка при взаимодействии с родителем,
инструктором, игрушками
способ залезания на плотик/бортик
Узнать цель, с которой родитель привел ребенка в бассейн, и
дать свое заключение/рекомендации по целесообразности оной. 47

48. Работа в воде: теория

Специфика построения занятий:
монотонное многократное выполнение упражнений
формула A+B, A+B+C, A+B+C+D…
четкая последовательная работа
Особенности проведения занятий:
чувствование ребенка и его нужд
громкие, четкие и простые указания
осознание и принятие того, что ребенок может хитрить
отсутствие жалости («медвежья услуга»)
выполнение рука в руке
подкрепление слова действием и наоборот
удержание внимания, отсутствие рядом отвлекающих элементов
стимулирование к самостоятельной деятельности ВО ВСЕМ!!!
контроль степени возбудимости, чередование активности с
48
отдыхом (!!!)

49. Работа в воде: малыши

Сбор анамнеза:
характеристика ребенка (по телефону)
выписки из мед.карты (история болезни)
сидит ли на каких-либо препаратах
проходят ли реабилитацию где-либо
(Томатис и пр.?)
49

50. Работа в воде: малыши

Первое занятие (диагностика состояния ребёнка - основные упр-я):
Осмотр общего состояния ребенка
основные поддержки
наблюдение за ребенком
Проверяем мышечный тонус, рефлексы
наличие дисплазии соед. ткани (палец, стопа)
поддержка «Солдатиком»
вис на руках (от 4-5 мес.)
баланс на ногах (баланс, положение стоп)
работа на плотике (складки, высокое колено)
рефлекс задержки дыхания
Смотрим на реакцию при взаимодействии с родителем,
инструктором, игрушками
на сколько реагирует на людей, слова
познавательный интерес
наличие подражания
50
активный/пассивный словарь (понимает ли обращенную речь, отвечает)

51. Работа в воде: малыши

Специальные упражнения:
Гипотонус:
поддержки для пассивной работы
велосипед (биомеханика движения)
велосипед в положении сидя (за мячиком)
работа на нудлсе (баланс, продвижение, повороты)
работа с двумя палками (чередование по одной, самост.поддержка)
хождение по дну бассейна или по платформе
кувырки на координацию
работа на плотике (баланс, координация)
Гипертонус:
мягкая растяжка конечностей и суставов
мелкая дрожь для мышечного расслабления
суставная гимнастика
вытяжения на спине и боку
51

52. Работа в воде: малыши

Специфика построения занятий:
монотонное многократное выполнение упражнений
формула A+B, A+B+C, A+B+C+D… (не нагружать!!! добавлять новое
только после усвоения предыдущей информации!!!)
четкая последовательная работа (ментальщики, особенно при аутизме)
Особенности проведения занятий:
(«Медвежья услуга», манипуляции, слёзы, лень, действия стимулирующих
или затормаживающих препаратов )
чувствование ребенка и его нужд (м.б. кардинальное отличие занятий
друг от друга)
меньше слов, четкие простые указания
осознание и принятие того, что ребенок может хитрить
отсутствие жалости
выполнение рука в руке
проговариваем с действием
стимулирование к самостоятельной деятельности ВО ВСЕМ!!!
52
контроль степени возбудимости, чередование активности с отдыхом

53. Работа в воде: малыши

Первое занятие – ознакомительное. Ребенок
адаптируется к новой среде.
Первые упражнения – покачивания. Каждое активное
упражнение должно чередоваться с отдыхом. Поза для
отдыха – вертикальная.
После покачиваний начинаются проводки в разных
положениях корпуса и разными способами поддержки.
Используются мягкие поливы как способ привыкания к
воде и подготовке к нырянию.
Мотивация ребенка к самостоятельному передвижению.
53

54. Работа в воде: малыши

Способы ныряния:
Командный – ребенку дается команда «ныряем» и
осуществляется проводка под водой, иногда дополнительно
используется поддув (устаревший способ).
Ныряние через полив воды на лицо или через бочок.
Подражание – частое и многократное погружение лица
родителя в воду, иногда с одновременным выдохом в воду
(используется, если у ребенка развита подражательная
деятельность).
Мотивация посредством игрушки (используется, если у
ребенка развита познавательная деятельность).
Ныряние с опоры: плот, бортик, руки родителей (используется,
если у ребенка сформирован рефлекс задержки дыхания).
54

55. Работа в воде: малыши

Есть дети, которые охотно плавают и на спине, и на животе. Но
некоторые предпочитают какое-либо одно положение. Занятия лучше
начинать с той позы, которая наиболее приятна ребенку. После
вводной части, путем игры и отвлечения внимания ребенка, нужно
постепенно переходить к той позе, которая нравится малышу меньше.
Если какое-то упражнение ему совсем не нравится, нужно заменить
его, но не вынимать ребенка из воды. Необходимо сделать занятия
максимально позитивными, чтобы у ребенка запоминались только
положительные эмоции от контакта с водой.
Ни в коем случае нельзя прибегать к силе на занятиях с детьми.
Главное в первые занятия, пока ребенок будет привыкать к бассейну,
чтобы он привык к воде и почувствовал к ней доверие. Поначалу его
поза может быть более напряженной, но со временем он расслабится.
Помимо этих основных проводок можно выполнять покачивание в
воде. Пока ребенок спокоен, ему нравится выполнять упражнения, и
он активно участвует в плавании – занятие может продолжаться. Когда
будут видны первые признаки усталости – ребенок начинает
похныкивать, капризничать, выгибаться, или же у него голубеет
55
носогубный треугольник, – занятие следует закончить.

56. Работа в воде: взрослые дети

Сбор анамнеза:
характеристика ребенка (по телефону)
выписки из мед.карты (история болезни)
сидит ли на каких-либо препаратах
проходят ли реабилитацию где-либо
(Томатис, БАК, БОС и пр.?)
56

57. Работа в воде: взрослые дети

Первое занятие (диагностика состояния ребёнка - основные упр-я):
Осмотр общего состояния ребенка
основные упражнения (выдохи, грудь/спина у поручня)
наблюдение за ребенком
Проверяем мышечный тонус
наличие дисплазии соед. ткани (колени, локти, плеч. суставы)
смотрим на симметрию тела
смотрим на симметрию работы конечностей и суставов
работа на плотике (высокое колено)
рефлекс задержки дыхания
Смотрим на реакцию при взаимодействии с родителем,
инструктором, игрушками
на сколько реагирует на людей, слова
познавательный интерес
наличие подражания
57
активный/пассивный словарь (понимает ли обращенную речь, отвечает)

58. Работа в воде: взрослые дети

Специальные упражнения:
Сильные/умеренные ментальные нарушения:
пассивная работа
работа на баланс и координацию (плот, кувырки, нудлс, мячи)
Повышенная возбудимость, спастичность:
максимальное расслабление
мягкая растяжка напряженных мышц
мелкая дрожь для мышечного расслабления
мягкая суставная гимнастика
вытяжение на спине
элементы Ватсу
использование нудлсов/флоатсов для поддержки
58

59. Работа в воде: взрослые дети

Специфика построения занятий
монотонное многократное выполнение упражнений (при интел. наруш.)
формула A+B, A+B+C, A+B+C+D… (не нагружать!!! добавлять новое
только после усвоения предыдущей информации!!!)
четкая последовательная работа (ментальщики, особенно при аутизме)
Особенности проведения занятий:
(«Медвежья услуга», манипуляции, слёзы, лень, действия стимулирующих
или затормаживающих препаратов )
чувствование ребенка и его нужд (м.б. кардинальное отличие занятий
друг от друга)
меньше слов, четкие простые указания
осознание и принятие того, что ребенок может хитрить
отсутствие жалости
выполнение рука в руке
проговариваем с действием
стимулирование к самостоятельной деятельности ВО ВСЕМ!!!
59
контроль степени возбудимости, чередование активности с отдыхом

60. Работа в воде: взрослые дети

Первое занятие – ознакомительное. Ребенок адаптируется к
новой среде.
Первыми упражнениями могут быть покачивания и
проводки, если ребенок боится воды, напряжен, но идет на
руки к инструктору.
При возможности вертикализации ребенка и наличия у него
познавательного интереса и подражания, пробовать делать
выдохи в воду.
Используются мягкие поливы и брызги как способ
привыкания к воде и подготовке к нырянию.
Поиск мотивации ребенка к самостоятельному
передвижению (игрушки, предметные или ролевые игры).
60

61. Работа в воде: теория

Способы ныряния:
Вербальный/условно-рефлекторный – по «команде».
Повторение за инструктором.
Мотивация посредством игрушки.
Ныряние с опоры: плот, бортик, платформа.
!!! Не все дети могут нырять на задержке дыхания.
Если ребенок вдыхает воду, необходимо учить его
погружаться на выдохе.
!! В случае отсутствия подражательной реакции, ныряния
можно начинать с поливов воды на лицо.
61

62. Работа в воде: Упражнения, 6-24 мес.

1. Проводки по воде в продвижении.
2. Проводки по воде на месте:
вперед-назад
восьмеркой
по кругу
из стороны в сторону
вокруг себя
3. Суставная гимнастика.
4. Ныряние:
на месте
с бортика
рассматривание игрушек на дне
бассейна
доставание игрушек со дна
5. Игровые ситуации:
толкание мяча по воде руками
или ногами
преодоление препятствий
«догонялки»
погоня за мячом
6. Балансы:
сидя
стоя (диагональю и на двух
ногах)
7. Плавание по кругу с имитацией
работы ног и рук при разных стилях
плавания:
на спине
на груди
8. Балансы на плоту – покачивания в
разные стороны с разным усилием.
9. Использование инвентаря для
плавания, рельефной поверхности
стенок бассейна, игрушек и прочей
атрибутики, которая есть в наличии.
10. Общение с детьми при плавании,
показ предметов и рассказ о них.
11. Проводки на спине, вытяжение
позвоночника, расслабление.
62

63. Работа в воде: Упражнения, 2-4 гг.

1 «Моторчики»
1-2 Разогрев. Плавание на груди по кругу с имитацией работы ног и
круга рук при разных стилях плавания. Поддержка детей под грудь.
2 «Пузырики»
5 раз Выдохи в воду ртом со звуком «у». На месте.
3 «Лодочки»
3-4 Плавание на груди по кругу с имитацией работы ног при плавании
круга кролем, с использованием дополнительного поддерживающего
оборудования – нудлса. Нудлс обхватывает ребенка сзади так, чтобы он
сам мог удерживать палку и контролировать свое положение в воде. При
безбоязненном выполнении данного упражнения к нему прибавляются
выдохи в воду.
4 «Машинки»
3
Плавание на груди по кругу с имитацией работы ног кролем, с
круга использованием дополнительного поддерживающего оборудования –
гантелей.
Гантели «колесики» кладутся подмышки ребенку, давая почувствовать
опору. После совершения одного круга, на втором круге одна гантель
убирается и свободной рукой выполняется имитация движения кроля
рукой. Третий круг – другая рука.
5 «На спинке»
2-3 Плавание на спине с имитацией работы ног кролем, с использованием
круга нудлса. Нудлс обхватывает ребенка сзади так, чтобы голова лежала на
опоре. Если ребенку не комфортно, в качестве поддержки может
выступать инструктор.
63

64. Работа в воде: Упражнения, 2-4 гг.

6
«Пузырики
носом»
5 раз Выдохи в воду через нос. На месте. Родители разворачивают
детей лицом к себе и показывают упражнение.
7
«Кораблики»
2-4
мин.
Плавание на груди от бортика до бортика с досочками в руках. На
досочки ставятся игрушки. Задача детей – перевезти игрушки на другой
бортик, не уронив их в воду. Контролировать правильное положение рук
и корпуса. Поддержка – инструктор или нудлс под грудь/таз.
8
Прыжки в воду
с бортика
3-5
мин.
Прыжки в воду сидя и стоя в разных вариациях. Использование
дополнительного оборудования: плотик, горка.
9
Свободное
плавание,
игры в воде
10
мин.
Выполнение всех предыдущих заданий по желанию ребенка.
Использование максимального количества доп. оборудования:
поддерживающие устройства, мячи, кольца, сетки, плотик и пр.
9
«Звездочки»
1-2
мин.
Самостоятельное удержание ребенка на спине в позе «звезда». Первое
время с обязательной поддержкой в лице инструктора.
11 Выход из воды 1 мин. Проныривание ребенка до лестницы с ее захватом и подтягиванием себя
к бортику. При первоначальном изучении данного упражнения
инструктор доводит ребенка под водой до лестницы и цепляет его руки
за нее. В последующих повторениях данного упражнения инструктор
отпускает ребенка, слегка не доплывая до лестницы. С каждым занятием
это расстояние постепенно увеличивается.
64

65. Работа в воде: Упражнения, 4-8 лет

1
«Моторчики»
на груди и на
спине
по 2
мин.
Разогрев. Удерживаясь руками за поручень имитация работы ног
кролем на груди и на спине. Контроль вытянутых рук, корпуса и
ног.
2
«Пузырики»
5-10
раз
Выдохи в воду ртом со звуком «у» и/или носом. На месте, держась за
поручень. Выполняются после каждого динамического упражнения.
3
Кроль на груди
3-4 Плавание на груди с досочкой в руках, по кругу, с имитацией работы ног
с досочкой на
круга кролем. При необходимости используется дополнительное
вытянутых
поддерживающее оборудование – нудлс. При безбоязненном выполнении
руках
данного упражнения к нему прибавляются выдохи в воду. Контроль
прямых рук, корпуса, таза.
4
Кроль на
спине с
досочкой в
обнимку
3-4 Плавание на спине с имитацией работы ног кролем. При необходимости
круга используется дополнительное поддерживающее оборудование – нудлс.
Нудлс обхватывает ребенка сзади так, чтобы голова лежала на опоре –
тогда работа происходит без досочки. Если ребенку не комфортно, в
качестве поддержки может выступать инструктор.
5 «Звездочка»,
2-3
мин.
6 «Торпеды»
10 раз Выполнение скольжения на груди от бортика к бортику, с
использованием доп. оборудования (досочки) или без него (руки в
стрелочке).
«поплавок»,
«медуза»
Самостоятельное удержание ребенка на воде в позах «поплавок»,
«медуза», «звезда» (на спине и на груди). При необходимости – с
поддержкой инструктора.
65

66. Работа в воде: Упражнения, 4-8 лет

7 «Найди клад»
2-3
мин.
Поиск тонущих игрушек под водой с последующим их
доставанием. В данном упражнении можно включать задания на
умственную деятельность: называть цвета игрушек, форму, их
количество и пр.
8 Прыжки в воду
3-4
мин.
Прыжки в воду стоя в разных вариациях: «солдатик», «бомбочка»,
«дельфин».
9 Свободное
5 мин. Использование различного доп. оборудования: плот, мячи,
баскетбольные кольца, сетки и пр.
с бортика
плавание и
игры в воде
10 Ходьба и бег по
дну бассейна
3-5
раз
Удержание вертикального положения корпуса при ходьбе, контроль ног
и таза. В качестве усложнения – ходьба с ускорением, ходьба назад,
боком, бег.
11 Упражнения на
расслабление
1-2
мин.
Выдохи в воду, «звездочка» на спине, проводки на спине с поддержкой
инструктора.
66

67.

Практические рекомендации:
Раннее плавание детей
с различными особенностями развития
полезно как индивидуально, так и в группах.
В процессе занятий в группе происходит социализация
детей и их родителей.
Дети подражают сверстникам. Родители
расслабляются и не чувствуют себя изгоями.
67

68.

Практические рекомендации:
Во время занятий рекомендуется использовать различные игрушки в зависимости
от возрастной группы. Также можно включать в процесс сюжетные и сюжетно68
ролевые игры, используя дополнительное оборудование или без него.

69.

Практические рекомендации:
В летний
промежуток
времени
советуйте
родителям
продолжать
водные
процедуры в
ближайших
водоемах.
69

70.

Практические рекомендации:
70

71.

Благодарю за внимание!
71