Компетенции современного учителя, способы формирования

1. Компетенции современного учителя, способы формирования

Директор МКУ
«Большемуртинский ММЦ»:
Л.Н. Галкина
Сентябрь 2020 г.

2. «Как никто не может дать другому того, что не имеет сам, так и не может развивать, образовывать и воспитывать других тот, кто

не
является сам развитым, воспитанным и
образованным. Он лишь до тех пор способен на
самом деле воспитывать и образовывать, пока
сам работает над собственным воспитанием»
(Адольф Дистервег, немец. педагог)

3. Профессионализм-это достижение высоких образцов осуществления нескольких сторон педагогического труда (деятельности, общения,

личности педагога)

4. Компетентность учителя - это синтез профессионализма, (специальная, методическая, психолого-педагогическая подготовка)

творчества, (творчество
отношений, самого процесса обучения,
оптимальное использование средств, приёмов,
методов обучения) и искусства (актёрство и
ораторство).

5. Профессиональный стандарт педагога (с 1января 2020 года):

Профессиональный стандарт педагога – это пакет
документов, которые включают список
личностных и квалификационных требований к
нему. Это описание, каким должен быть учитель,
что обязан знать и уметь. Характеризуются его
навыки и личные качества.
Этот документ обязан повысить интерес
преподавателя к своему труду, привить любовь
детей к предмету.

6. Федеральный проект «Учитель будущего» (до 2024 года):

Цель: создание в образовательной среде точек
роста для профессионального и карьерного
лифта педагогов:
в системе ПК – центры непрерывного повышения
профессионального мастерства педагогических
работников;
в системе оценки уровня компетенций педагогов – центр
оценки профессионального мастерства и квалификаций
педагогов.

7. Федеральный проект «Учитель будущего» (до 2024 года):

Новая система аттестации учителей:
внедрение единых федеральных требований к оценке
профессионального уровня (единые федеральные
оценочные материалы - ЕФОМ)
присвоение новых квалификационных категорий в
соответствии со сферой образовательной
деятельности педагога(должности старшего и
ведущего учителя)

8. Навыки 21 века (ключевые компетенции):

Функциональная грамотность – это
способность использовать приобретенные
знания, умения, компетенции, ценности, стратегии
поведения для решения жизненных задач (не
учебных) в различных ситуациях.
Функциональная грамотность проявляется НЕ в
воспроизведении освоенных знаний, умений или
навыков, а в их применении во вне учебных
ситуациях

9. Формирование функциональной грамотности:

Основная проблема в части достижения образовательных результатов состоит в
том, что практика формирования функциональной грамотности всё ещё слабо
развернута. Это, в первую очередь, обусловлено недостатком компетенций у
педагогов, а именно: отсутствием четкого понимания, что такое функциональная
грамотность; подменой понятий, непониманием, какие умения обеспечивают
формирование того или иного вида грамотности; неверной установкой на
ожидание «готовых рецептов». Поэтому нам необходимо в части формирования
образовательных результатов
–создать условия для массового обучения учителей способам формирования у
школьников функциональной грамотности через реализацию форматов
непрерывного повышения профессионального мастерства
(из доклада министра образования Красноярского края С.И. Маковской на
августовском педагогическом совете«Образование 2020 +: управление качеством
в условиях изменений»
25 августа 2020 года, г.Красноярск)

10. Формирование функциональной грамотности:

Формирование читательской грамотности остается для нас
важной, но,к сожалению, нерешенной задачей.
Что подтверждает и диагностика читательской грамотности
шестиклассников, показавшая в 2019/20 учебном году рост
числа учеников, уровень читательской грамотности которых
является недостаточным для дальнейшего обучения почти в 2
раза (4,46% – в 2018 г. и 8,44% –в 2019г.).
(из доклада министра образования Красноярского края С.И. Маковской на
августовском педагогическом совете«Образование 2020 +: управление
качеством в условиях изменений»
25 августа 2020 года, г.Красноярск)

11. Направления формирования функциональной грамотности:

Читательская грамотность
Математическая грамотность
Естественно-научная грамотность
Финансовая грамотность
Глобальные компетенции (в исследовании PISA понимаются как
способность критически рассматривать с различных точек зрения
проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия;
осознавать, как культурные, религиозные, политические, расовые и
иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и
взгляды людей; вступать в открытое, уважительное и эффективное
взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми
уважения к человеческому достоинству)
Креативное
мышление
(умение
создавать что-то новое,
отклоняясь от шаблонов и общепринятых схем. С помощью
креативности появляются новые идеи, схемы действий, предметы и
многое другое. Благодаря такому мышлению человек может легко
найти
выход
из
затруднительной
ситуации)

12. Профессионализм:

система устремлений;
мотивированность действий, направленных на
деятельность;
систематическое повышение квалификации;
способность продуктивно удовлетворять
возрастающие требования общественного
производства и культуры;
творческая активность;
способность к достижению высоких результатов;
другие

13. Самообразование

осуществляется добровольно;
планируется, управляется и контролируется
самим человеком;
необходимо для совершенствования каких-либо
качеств человека, и сам человек это осознаёт.

14. Источники самообразования:

Телевидение
Газеты,
журналы
Литература
(методическая,
научно – популярная,
художественная,
публицистическая и
др).
Видео, аудио
информация на
различных
носителях
Платные курсы
Семинары и
конференции
Мастер – классы
Экскурсии,
театры,
выставки, музеи,
концерты
Курсы
повышения
квалификации
Путешествия
Мероприятия
по обмену
опытом
Интернет

15.

Деятельность педагога носит рефлексивный
характер
Педагоги не могут успешно кого-то
учить, если в это же время не учатся
сами

16.

Спасибо за внимание!