Нейропсихологическая диагностика и коррекция

1. ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА слушателя профессиональной переподготовки по дополнительной профессиональной программе:

«Нейропсихологическая диагностика и
коррекция»
Дорониной Виктории Алексеевны

2.

Александра Д., 9 лет.
Дата обследования: 07.02.2022
Краткий анамнез: Беременность протекала на фоне
тромбофилии (клексан). Маловодие. Двукратное обвитие
пуповиной. Физическое и нервно-психическое развитие
протекало в соответствии с возрастными нормами. С 2,5 лет
примерно до 6 лет – частые бронхиты. В 5 лет девочка
проглотила скобы от степлера, хронический гастрит (с
обострением заболевания осень-весна).
Жалобы на рассеянное внимание, «глупые ошибки», знает
ответ, знает как правильно, но может что-то пропустить по
невнимательности.
Цель исследования: установление актуального
нейропсихологического статуса.
Методы нейропсихологического обследования по Лурия А.Р.,
Ахутиной Т.В., Семенович А.В. с привлечением отдельных
методик

3.

Заключение.
Слабые стороны психической деятельности ребенка:
Снижение умственной работоспособности за счет ухудшения нейродинамики,
также наблюдались регуляторные ошибки (письмо, графоматорная проба, речь
(лексика), ошибки кинетического праксиса и квазипространственные (в меньшей
степени).
Сильные стороны психической деятельности ребенка:
Неречевой и речевой слуховой гнозис, эмоциональный гнозис, зрительная и
слухоречевая память, мышление.

4. Программа

Методическое основание: нейропсихологическое развитие детей по методу МЗО
Семенович А.В., нейропсихологическая коррекция по Ахутиной Т.А.
Цель программы –улучшение нейродинамики и развитие регуляторных
функций.
Основные задачи:
Улучшить концентрацию и устойчивость внимания.
Улучшить уровень саморегуляции и контроль собственной деятельности.
Повысить работоспособность.
Структура занятий:
активизирующая нейрогимнастическая разминка – 5 минуты;
МЗО (растяжки, дыхание и глазодвигат. упражнения) – 20 минут;
игровой этап на формирование регуляторных функций – 10 минут;
завершающий этап – релаксация - 5 минут.
Планируемые результаты: после прохождения курса коррекционноразвивающих занятий у ребенка улучшится умственная работоспособность
(нейродинамика) , саморегуляция и контроль собственной деятельности.

5. Программное содержание

№
Направление
работы
Задания, упражнения, игры
1
Активизурую
щая
нейрогимнас
-тика
«Веселые обезьянки», «Крабик»; «Якрасивый», «Я - хороший», «Колечки»,
«Замри», «Замок», «Игра с хлопками»,
«Пальчиковые ладушки и ходилки»,
«Попробуй повтори», «Шаг с
проговариваем стихотворения»,
«Двойные каракули», «Сова», «Молчушепчу-кричу», «Нос-пол-потолок»
Улучшилась
переключаемость
движений;
появилась «включенность»
в работу
концентрация внимания
2
Улучшение
нейродинами
ки
Дыхательные и глазодвигательные
упражнения, растяжки
Оптимизация мышечного
тонуса, повышение уровня
психической активности.
Улучшение концентрации
внимания,саморегуляции
3
Формирование
регуляторны
х функций
Игры: «Съедобное- несъедобное»,
«Маленькое – Большое», «Воробьи и
Вороны», «Пожалуйста», «Река- Берег»,
«Наоборот. Реакция выбора», «Цирковые
акробаты», «Добль», «Барабашка», «4
стихии», «стоп- урок», «Паника в
лаборатории».
Самоконтроль
Удержание программы и
последовательности
действий
Планирование своих
действий .
4
Релаксация
«Кулачки», «Загораем», «Кораблик»,
«Шарик», «Ковер- самолет»,
«Парусник», «Потянулись – сломались»,
«Лимон».
Снятие напряжение,
снижение мышечных
зажимов.
Ожидаемые
результаты

6. Анализ результатов вторичной диагностики

Слабые стороны психической деятельности ребенка:
Нейродинамика ( заметны улучшения),
квазипространственные ошибки (преимущественно логикограматические).
Сильные стороны психической деятельности ребенка:
Неречевой и речевой слуховой гнозис, зрительный
предметный гнозис, эмоциональный гнозис, зрительная и
слухоречевая память, мышление.

7. Перспектива применения программы. Анализ эффективности.

При промежуточной диагностике программа
показала свою эффективность.
Улучшилась нейродинамика, практически ушли
регуляторные и кинетические ошибки.
Немного корректируем программу, так как остаются
квазипространственные ошибки. Они были и при
первой диагностике, но было принято решение
понаблюдать
в
динамике,
уменьшатся
ли
пространственные
ошибки
при
улучшении
нейродинамических показателей.
Диагностика показала, что квазипространственные
ошибки повторяются. Поэтому в динамике немного
корректируем программу

8. Список используемой литературы:

Колганова В.С. Пивоварова Е.В. Нейропсихологические
занятия с детьми: практическое пособие: Айрис-пресс,
2021.- 416 с.
Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в
детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза:
учебное пособие/ Н.Я.Семаго.— М.: Генезис, 2018.— 474
с.
Ахутина Т.А. Методы нейропсихологического
обследования детей 6-9 лет.-М.: В.Секачев, 2021.-280 с.
Ахутина Т.А. Пылаева Н.М. Школа умножения.
Методика развития внимания у детей 7-9 лет:
практическое пособие: Секачев, 2015.-54с
Балашова Е.Ю. Ковязина М.С. «Нейропсихологическая
диагностика. Классические стильмульные материалы». –
Генезис, 2016.- 18 листов с цветными и 52 листа с ч/б
изображениями

9. Спасибо за внимание