Накопительная оценка – портфолио

1. Накопительная оценка – портфолио.

Коннова В.С. 781891з

2. Структура итоговой оценки

1.
накопленные оценки, характеризующие динамику
индивидуальных образовательных достижений
учащихся, их продвижение в освоении планируемых
результатов;
2. оценки за стандартизированные итоговые работы,
характеризующие уровень присвоения учащимися
основных формируемых способов действий в отношении
опорной системы знаний на момент окончания школы.
ФГОС НОО

3. Современное российское образование трактует портфолио:

Портфель индивидуальных учебных
достижений учащихся;
Рабочая файловая папка учащегося, которая
демонстрирует его усилия, прогресс и
достижения в различных областях.
Технология целенаправленной,
систематической и непрерывной оценки и
самооценки учебных результатов (технология
формирования оценочной самостоятельности
обучающихся)

4.

«…Идея портфолио связывается с новым
пониманием сути учебного процесса, с
новыми целями образования. Самым главным
здесь является не порфолио, как таковой, а
так называемый
«портфолио – процесс». Сам же портфолио
получается как побочный продукт этого
процесса…»
Из статьи «Метод портфолио – нечто большее, чем просто
альтернативный способ оценки». Автор В.К. Загвоздкин

5. Задачи портфолио

поддерживать высокую учебную мотивацию
школьников;
поощрять их активность и самостоятельность,
расширять
возможности обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том
числе самооценочной) деятельности учащихся;
формировать умение учиться — ставить цели,
планировать и организовывать собственную учебную
деятельность.

6. Виды портфолио :

«Портфолио документов» -собрание официальных
(заверенных) документов индивидуальных
образовательных достижений (диплом, грамота,
свидетельство, благодарность)
«Портфолио работ» - представляет собой собрание
различных формальных и творческих работ, выполненных
в ходе обязательных учебных занятий по всем предметам
(материалы стартовой диагностики, промежуточных и
итоговых работ)
«Портфолио отзывов» - включает материалы наблюдений
за процессом овладения ребёнком предметными знаниями,
метапредметными навыками (листы наблюдений, листы
достижений, отзывы)

7. Основная задача портфолио:

проследить динамику учебного
прогресса
(нет четкого списка наименований и
количества пунктов, которые
необходимо включать в учебное
портфолио; это полностью зависит от
конкретного учителя, группы учителей
или методического объединения)

8. Три обязательных элемента портфолио:

1. сопроводительное
письмо «владельца» с
описанием цели, предназначения и краткого
описания портфолио;
2. содержание (или оглавление) портфолио с
перечислением его основных элементов;
3. самоанализ и взгляд в будущее.

9. Преимущества и недостатки портфолио:

объединяет количественную и
качественную оценку
способностей учащегося
посредством анализа
разнообразных продуктов
деятельности;
поощряется не только оценка, но и
самооценка, и взаимооценка
учащихся;
портфолио направлено на
сотрудничество учителя и
учащегося ;
учебные портфолио легко
интегрируются в
профессиональные и служебные
системы оценки, что дает
возможность раннего
формирования
профессионально-значимых
требует как от учителя, так и от
учащихся новых организационных
и познавательных умений;
требуют больше времени для
реализации;
высокий уровень субъективности
оценки;
размытость критериев оценки
элементов портфолио;
трудоемкость процесса проверки и
оценки элементов портфолио.

10. Структура портфолио

обязательные: промежуточные и итоговые
письменные самостоятельные и контрольные
работы;
• поисковые: выполнение сложных проектов
(как индивидуальных, так и в малых группах),
исследование сложной проблемы, решение
нестандартных задач повышенной сложности;
• ситуативные: приложение изученного
материала в практических ситуациях, для
решения прикладных задач, выполнения
графических и лабораторных работ;
• описательные: составление математической
автобиографии, ведение математического
дневника, написание математических
рефератов и сочинений;
• внешние: отзывы учителей, одноклассников,
родителей, а также проверочные листы
учителя.
обязательная категория 40%,
поисковая - 30%,
ситуативная -15%,
описательная - 10%,
внешняя - 5%.

11. Уровни оценки портфолио

Самый высокий (А)- отлично: содержание
свидетельствует
о
больших
приложенных
усилиях и очевидном прогрессе учащегося по
уровню развития его мышления, умения решать
задачи, прикладных и коммуникативных умений,
наличия
высокого
уровня
самооценки
и
творческого отношения к предмету.
В содержании и оформлении учебного портфолио
данного
уровня
ярко
проявляются
оригинальность и изобретательность.

12.

Высокий (В)- хорошо: демонстрирует
солидные знания и умения учащегося, но, в
отличие от предыдущего, в нем могут
отсутствовать некоторые элементы из
необязательных категорий, а также может
быть
недостаточно
выражена
оригинальность
в
содержании
и
отсутствовать
творческий
элемент
в
оформлении.

13.

Средний (С) - удовлетворительно: основной
акцент сделан на обязательной категории,
по которой можно судить об уровне
сформированности программных знаний и
умений.
Отсутствуют свидетельства,
демонстрирующие уровень развития
творческого мышления, прикладных
умений.

14.

Слабый (D) - неудовлетворительно: по
портфолио
трудно
сформировать
общее
представление о способностях учащегося. Как
правило, в нем представлены отрывочные
задания из разных категорий, отдельные листы с
не полностью выполненными задачами и
упражнениями, образцы попыток выполнения
работ и т.п.
По такому портфолио практически невозможно
определить прогресс в обучении и уровень
сформированности
качеств,
отражающих
основные цели курса и критерии оценки.