Практика применения программы «1C: Дошкольная психодиагностика. Базовая версия»

1. «Практика применения программы «1C: Дошкольная психодиагностика. Базовая версия" для психологов дошкольных образовательных

«Практика применения программы
«1C: Дошкольная психодиагностика. Базовая версия"
для психологов дошкольных образовательных учреждений,
оказывающих психологическую помощь и консультации
воспитанникам дошкольных учреждений,
их родителям и воспитателям»
Таланова Елена Викторовна педагог-психолог
высшей категории МАДОУ-детский сад № 366,
руководитель РМО педагогов-психологов ДОУ
Ленинского района г. Екатеринбурга

2.

Компьютеризация образования
относится к числу
крупномасштабных инноваций,
пришедших в российское
образование
в последние десятилетия.

3. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙСТАНДАРТ Педагог-психолог (психолог в сфере образования) МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 24 июля 2015 г. N 514н
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА "ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ В СФЕРЕ
ОБРАЗОВАНИЯ)"
Трудовые функции:
Психологическое консультирование субъектов образовательного
процесса.
Психологическая диагностика детей и обучающихся.
Психологическая диагностика особенностей лиц с ограниченными
возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в
освоении основных общеобразовательных программ, развитии и
социальной адаптации.
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы,
журналы, психологические заключения и отчеты)

4. 3.1.5. Трудовая функция Психологическая диагностика детей и обучающихся

Трудовые действия:
Психологическая диагностика с использованием современных образовательных
технологий, включая информационные образовательные ресурсы
Скрининговые обследования (мониторинг) с целью анализа динамики психического
развития, определение лиц, нуждающихся в психологической помощи
Составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического
обследования с целью ориентации педагогов, преподавателей, администрации
образовательных организаций и родителей (законных представителей) в проблемах
личностного и социального развития обучающихся
Определение степени нарушений в психическом, личностном и социальном развитии
детей и обучающихся, участие в работе психолого-медико-педагогических комиссий
и консилиумов
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы,
психологические заключения и отчеты)

5. Глобальные проблемы психодиагностики в ОО

6. Линейка решений 1С:Психодиагностика

7.

Программа одобрена экспертным советом
Федеральным институтом развития образования
Министерства образования и науки Российской
Федерации в качестве программно-методического
комплекса для использования в образовательных
учреждениях.

8.

Под руководством доктора психологических наук А.Н.Гусева
группой ведущих психологов МГУ им. М.В. Ломоносова были
отобраны научно-обоснованные, надежные, апробированные
психодиагностические методики, направленные на оценку:
индивидуально – психологических особенностей ребенка;
отклонений в интеллектуальном и личностном развитии;
отношений к себе, сверстникам, взрослым;
адаптации в коллективе;
креативности;
готовности к школе старших дошкольников и др.

9.

10. Функциональные возможности

Компьютер
педагогапсихолога
Любой
компьютер
(удалённо при
помощи FLASHпрограмм)
Использование
бумажных
бланков

11. Основные возможности программы

Проведение диагностики различными способами:
Тестирование непосредственно за компьютером психолога, на котором
установлена программа.
Удаленное тестирование за любым компьютером при помощи флешпрограмм.
Тестирование с использованием бумажных бланков.
Автоматическое формирование заключений после проведения диагностики (в
т.ч. после тестирование с помощью бумажных бланков).
Ведение в программе истории работы психолога с детьми, родителями,
воспитателями.
Анализ и обобщение результатов тестирования: сравнение результатов групп
детей. Поддерживается выгрузка в программы для статистической обработки
данных.
Учет работы психолога с возможностью автоматического формирования
отчетной документации о работе психолога.

12. Методики

13. Методики фронтального использования.

для детей:
Беседа о школе
Расписание
Я в школе
для педагогов и родителей:
Опросник темперамента Томаса-Чесса
Отношение к сверстникам
Психолого-педагогическая характеристика
Отношение к чужому взрослому

14. База данных тестируемых

15.

16.

17. Учет работы психолога

Годовые планы работы.
Графики работы на неделю.
Журнал учета проведенной работы.
Формируется статистическая справка о проделанной
работе за отчетный период в разрезе видов и форм
работы.

18. Выборки

19. Заключение

Результат тестирования
«Я в школе»
Табл. 1. Количественная характеристика степени сформированности отдельных элементов
внутренней позиции школьника.
Необходимость учения, характер отношения к школе. Осознание необходимости
учения: Учеба в школе новый этап социализации ребенка. Новая для него обстановка и
сфера отношений является важным шагом в освоении «взрослых» отношений. Понимание
необходимости этого шага и положительное отношение к нему выражается в изображении
себя внутри этой ситуации (внутри класса, в котором осуществляется учебный процесс).
Наличие деталей, украшающих классное помещение, свидетельствует о желании оказаться
в нем, позитивном отношении к освоению новой социальной реальности.
Интерес к учебным видам деятельности. Выражено стремление к учебному
содержанию деятельности: Обучение в школе реализуется посредством целого ряда
специфических форм деятельности - выполнение задания в классе сидя за партой, ответ на
вопрос, стоя у парты или доски, выполнение задания на доске. Присутствие на рисунке
автора, осуществляющего указанные действия, свидетельствует о его интересе к ним.
Признание авторитета учителя. Признание авторитета учителя: Присутствие на рисунке
учителя, расположение его в центральной части, размер фигуры, соответствующий росту
взрослого человека (по сравнению с ребенком) являются свидетельством особого
ценностного отношения к учителю.

20. Учёт работы педагога-психолога

21. РМО педагогов-психологов ДОУ Ленинского района

22. Благодарю за внимание!