Значение и специфика групповой и самостоятельной (индивидуальной) работы на примере уроков в средней школе

1. Значение и специфика групповой и самостоятельной (индивидуальной) работы на примере уроков в средней школе

Выполнила
студентка 4 курса
Колядинская
Анастасия

2.

Индивидуальные
задания
Групповые
задания
сверить
результаты
=
свои
+
товарищ
навык
коллективной
работы
Чувство
ответственности
Навыки
умственной
и трудовой
деятельности

3. Индивидуальная работа

• всякий
вид
учебной
деятельности
школьника, выполненный в одиночку
самостоятельно или под руководством
учителя;
• может носить как сообщающий, так и
творческий характер;
• выполняться как в классе, так и дома.

4. Этапы урока

1.индивидуальную
работу
целесообразно
проводить на всех этапах урока, при решении
различных дидактических задач;
2.усвоения новых знаний и их закрепления;
3.формирования и закрепления умений и
навыков;
4.обобщения и повторения пройденного;
5.контроля;
6.овладения исследовательским методом.

5. Организация работы

• общим для всех является прочтение
художественного произведения.
• работает на пределе своих возможностей
• выполняет необходимую часть анализа
литературного произведения.

6. достоинства и недостатки

Способствует
воспитанию
самостоятельности
учащихся,
организованности,
настойчивости в
достижении цели.
Ограничивает общение
учащихся между собой,
стремление передавать
свои знания другим,
участвовать в
коллективных
достижениях.

7. Групповые задания

• Следует различать групповое задание, требующее
совместной деятельности учащихся и не
требующее ее, когда каждый ученик в группе
решает по-своему общую учебную задачу.
• В первом случае речь идет о коллективной
деятельности, в которую каждый вносит часть
своего труда. Совокупность частей образует
целое. Такое задание требует от учащихся
заблаговременной подготовки.
• Во втором случае две-три группы учащихся
выполняют разные, но сходные задания,
ориентированные на разбор произведения,
которые реализуются в индивидуальном ответе,
во фронтальной беседе или в диспуте.

8. Групповая деятельность

тематические стенды;
литературные газеты и альбомы;
чтение в лицах;
коллективные рецензии;
киносценарии и инсценировки;
заочные экскурсии;
презентации.

9. Этапы урока

актуализации материала,
открытия нового знания,
закрепления и рефлексии,
уроках - тренингах,
внеклассных мероприятиях,
родительских собраниях.

10. Виды групповой работы

парная единая,
парная дифференцированная,
парная кооперированная,
звеньевая,
дифференцированно-групповая,
кооперированно-групповая.

11. Виды индивидуальной работы по произведению Н. С. Лескова «Левша»

1. Реферативная работа по биографии писателя.
2. Сообщение о музее Н. С. Лескова в городе Орле.
3.
Исследовательская
работа
«Жанровая
природа
произведения».
4. Историческая справка о Платове, царях.
5. Художественный пересказ эпизода.
6. Назови главы.
7. Цитатный план на тему «Характер Левши».
8. Рисунок «Портрет литературного героя сказа “Левша”».
9. Устный рассказ «Характер царя Александра Павловича».
10. Сравнительная характеристика героев царя Александра
Павловича и Николая Павловича.
11. Эссе «Н. С. Лесков – писатель будущего».
12. Написать синквейн.

12. Виды групповой работы по произведению Н. С. Лескова «Левша»

1. Виртуальная экскурсия по музею Н. С. Лескова в городе Орле.
2. Исследовательская работа «Сказ в русской литературе».
3. Составление словаря словотворчества.
4. Инсценирование отрывка «Как Левша перед государем ответ
держал» и других отрывков.
5. Проект «Художники-иллюстраторы произведений Н. С.
Лескова».
6. Составить план главы произведения.
7. Создать буктрейлер к произведению.
8. Провести радиоспектакль по главе произведения.
9. Создать кроссворд по произведению.
10. Составление таблицы «Особенности жанра сказа. Отличие
сказа от сказки».

13. Ученический альманах. 5 класс

• Ученые должны составить научные справки: Откуда
взялась сказка? Какие бывают сказки? Как узнать сказку?
Что делает сказку волшебной?
• Журналисты: проводят журналистское расследование на
тему "Почему мы любим сказки?"
• Картографы должны нарисовать карту "Страны русских
сказок".
• Детективам нужно составить картотеку "досье" сказочных
героев.
• Художникам необходимо нарисовать портреты героев для
"досье".
• Писатели должны написать собственную сказку (любого
вида – волшебную, о животных, бытовую) по примеру
русской народной.

14. Мифы Древней Греции. 6 класс

• Презентация «Какие поступки должен
совершать герой?».
• Буклет
«Скульптура,
живопись,
мультипликация
–
различные
интерпретации образа истинного героя».
• Публикация «Какие чувства достойны
героя? Различаются ли чувства героя и
обычного человека».

15. Произведение Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». 7 класс

• Словарь лингвистических терминов.
• План устного рассказа «Тарас Бульба герой повести Н.В.Гоголя».
• Сложный план - сочинение на тему
«Характеристика
литературного
героя
Тараса Бульбы».

16. Пьеса Н.В.Гоголя «Ревизор»». 8 класс

• «Мне жаль, что никто не заметил честного
лица, бывшего в моей пьесе. Да, было одно
честное, благородное лицо … - смех». Как
вы понимаете эти слова Н.В.Гоголя?
• Инсценировка отдельных сцен пьесы.
• Подборка из текста комедии подписей к
рисункам, изображающим отдельные сцены
«Ревизора».

17. Актуальность групповой и индивидуальной работы

• Навыки общения, приобретенные детьми, в
процессе общения в группе, самостоятельность и
уверенность в себе в ходе индивидуальной работы
понадобятся учащимся и потом, когда они станут
взрослыми.
• Умение работать как самостоятельно, так и в
сотрудничестве с другими, навыки общения,
организации собственного труда востребованы во
многих профессиях.

18. Список использованной литературы

1. Активные формы преподавания литературы. – М.: Наука, 1991.
2. Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания
литературы. – М.: Наука, 1999.
3. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. О коллективном способе учебной
работы. – М.: Наука, 1991. – С. 24 – 57, 60 – 81.
4. Жураковский В., Сазонова З. «Работа в команде» как педагогический принцип.
// Высшее образование в России. – 2005. - №8. – С.3 – 9.
5. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. – М.: Наука, 2003.
– С. 312 – 322.
6. Коровина В.Я., Полухина В.П., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература. 5, 6,
7, 8 классы. Просвещение, 2016. – 287 с.
7. Котов В.В. Организация на уроках коллективной деятельности. – Рязань, 1977.
8. Кочетова А. Подготовка к коллективной деятельности. // Высшее образование в
России. – 2005. - №8. – С. 151 – 154.
9. Лиймет Х.Й. Групповая работа на уроках. – М., 1975.
10.Селевко Г.К. Технология проведения дискуссии. // Школьные технологии. –
2004. - №5. – С. 106 – 111.

19. Спасибо за внимание!