Особенности познавательного развития детей дошкольного возраста

1. Особенности Познавательных процессов детей дошкольного возраста

ОСОБЕННОСТИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
ПРОЦЕССОВ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2. восприятие

ВОСПРИЯТИЕ
Восприятие в дошкольном возрасте становиться
более
совершенным,
осмысленным,
целенаправленным, анализирующим. В нем
выделяются
произвольные
действия
наблюдение, рассматривание, поиск. Дети знают
основные цвета и их оттенки, могут описать
предмет по форме и величине. Они усваивают
систему сенсорных эталонов (круглый как яблоко).

3.

ВНИМАНИЕ
- Внимание ребенка раннего дошкольного возраста
вызывается
внешне
привлекательными
предметами и остается сосредоточенным до тех
пор, пока у ребенка сохраняется интерес к
воспринимаемым объектам. От младшего к
старшему дошкольному возрасту внимание
прогрессирует по многим характеристикам:
-Если
младший
дошкольник
рассматривает
картинки не более 6-8с., то старший дошкольник
способен сосредоточить свое внимание на
одном и том же предмете 12-20 с.
-Время занятий одной и той же деятельности у
старших дошкольников в два раза больше чем у
младших.

4. ПАМЯТЬ

Дошкольное детство - возраст, наиболее благоприятный для
развития памяти.
У младших дошкольников память непроизвольна. Ребенок не
ставит перед собой цели что-то запомнить или вспомнить и
не владеет специальными способами запоминания.
Интересные для него события, если они вызывает
эмоциональный
отклик
легко
(непроизвольно)
запоминаются.

5.

В среднем дошкольном возрасте (между 4 и 5 годами)
начинает
формироваться
произвольна
память.
Сознательное,
целенаправленное
запоминание
и
припоминание появляются только эпизодически. Обычно
они включены в другие виды деятельности, поскольку они
нужны и в игре, и при выполнении поручений взрослых, и
во время занятий - подготовки детей к школьному
обучению.

6. Мышление детей раннего возраста

МЫШЛЕНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
Мышление ребенка раннего возраста
выступает в форме действий, направленных
на решение конкретных задач: достать какойнибудь предмет, находящийся в поле зрения,
надеть кольца на стержень игрушечной
пирамиды и т. п. Выполняя эти действия,
ребенок думает. Он мыслит действуя, его
мышление наглядно-действенное.

7.

Во второй половине второго года
жизни
появляются
первые
высказывания, в которых ребенок
выделяет и называет какой-либо
признак или действие предмета
(«чай горячий», «кукла спит»).
К концу второго года ребенок
способен вычленять из многих
признаков предмета наиболее
постоянные,
устойчивые,
объединять
зрительные,
осязательные и слуховые образы
в общее представление предмета.

8. МЫШЛЕНИЕ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ

В три-четыре года ребенок пытается
анализировать то, что видит вокруг себя;
сравнивать предметы друг с другом и
выводить
заключение
об
их
взаимозависимостях.
Дети могут сравнивать предметы по цвету и
форме, выделять отличия по другим
признакам. Могут обобщать предметы по
цвету (это все красное), форме (это все
круглое), величине (это все маленькое).

9. Мышление детей 4-5 лет

МЫШЛЕНИЕ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
У
детей 4—5 лет преобладает
наглядно-образное
мышление.
Ребенок
данного
возраста
способен анализировать объекты
одновременно по двум признакам:
цвету и форме, цвету и материалу
и т.п.
К 5 годам ребенок может собрать
картинку из четырех частей без
опоры на образец и из шести
частей с опорой на образец.
Может
обобщать
понятия,
относящиеся
к
следующим
категориям:
фрукты,
овощи,
одежда, обувь, мебель, посуда,
транспорт.

10.

МЫШЛЕНИЕ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ
В старшем дошкольном возрасте
продолжает развиваться образное
мышление. Дети способны не только
решить задачу в наглядном плане, но и в
уме совершить преобразование объекта.

11.

МЫШЛЕНИЕ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ.
В шесть-семь лет ведущим по-прежнему является
наглядно-образное мышление, но начинает
формироваться словесно-логическое мышление.
Оно предполагает развитие умения оперировать
словами, понимать логику рассуждений. В
дошкольном возрасте начинается развитие
понятий. Полностью словесно-логическое,
понятийное, или абстрактное, мышление
формируется к подростковому возрасту.