План лекции
Дидактическая копилка
Вопрос 1 Формы организации обучения географии
Вопрос 1 Формы организации обучения географии
Вопрос 1 Формы организации обучения географии
Вопрос 1 Формы организации обучения географии
Вопрос 1 Формы организации обучения географии
Вопрос 2 Специфика урока как формы организации обучения
Вопрос 2 Специфика урока как формы организации обучения
Вопрос 2 Специфика урока как формы организации обучения
Вопрос 3 Типы уроков географии
Вопрос 3 Типы уроков географии
Вопрос 3.1 Комбинированный урок от позднелат. combinatio – соединение, сочетание, взаимное расположение чего-либо
Вопрос 3.1 Комбинированный урок На таком уроке решаются дидактические цели и задачи нескольких (иногда всех) типов уроков. При
Вопрос 3.2 Урок изучения нового материала
Вопрос 3.2 Урок изучения нового материала
Вопрос 3.3. Вводные уроки
Вопрос 3.3 Вводные уроки
Вопрос 3.4. Уроки формирования (совершенствования) умений и навыков
Вопрос 3.4. Уроки формирования (совершенствования) умений и навыков
Вопрос 3.4. Уроки формирования (совершенствования) умений и навыков
Вопрос 3.5. Уроки проверки, контроля и коррекции знаний, умений и навыков
Вопрос 3.6. Уроки повторения
Вопрос 3.7. Обобщающие уроки предусмотрен учебной программой после изучения каждой большой темы ее раздела
Вопрос 3.7. Обобщающие уроки
Вопрос 4 Типология занятий в СПО и ВО
Вопрос 4 Типология занятий в СПО и ВО
4.59M
Category: geographygeography

Формы организации обучения географии

1.

Географу приходится учиться больше, чем учить.
Н.Н. Баранский
Формы организации обучения географии
1

2. План лекции

• 1. Формы организации обучения географии
• 2. Специфика урока как формы организации обучения
• 3. Типы уроков географии
• 3.1. Комбинированный урок
• 3.2. Урок изучения нового материала
• 3.3. Вводный урок
• 3.4. Уроки формирования (совершенствования) умений и навыков
• 3.5. Уроки проверки, контроля и коррекции знаний
• 3.6. Уроки повторения знаний
• 3.7. Уроки обобщения знаний
• 4. Типология занятий в СПО и ВО
• 5. Типы и структура урока по ФГОС
• 6. Формы организации деятельности учащихся на уроке географии
2

3. Дидактическая копилка

• Прием «Найди ошибку»
• Использование:
этапы урока: изучение нового материла, закрепление,
проверка состояния знаний и умений
• Значение: повышение интереса к учебному материалу
• Ход:
1. Учитель сознательно делает ошибку, заметную для школьников.
2. Учащиеся при обнаружении ошибки и исправлении ее усваивают
необходимые знания или умения
3

4. Вопрос 1 Формы организации обучения географии

Содержание
(чему учить?)
Цель и задачи
(для чего учить?)
Средства обучения
(с помощью чего учить?)
Методы и формы
обучения
(как учить?)
4

5. Вопрос 1 Формы организации обучения географии

Формы организации обучения – внешнее
выражение согласованной деятельности
учителя и учащихся, которое осуществляется
в установленном порядке и режиме
Классно-урочная система (Я.А. Коменский)
основатель
классно-урочной
системы обучения
5

6. Вопрос 1 Формы организации обучения географии

Классификации форм обучения
По особенностям
организации
По количеству учащихся
и особенностям взаимодействия
учителя и учащихся
1. Урочные/ учебные
2. (урок, лекционно-семинарско–
3. зачетная
система)
2. Внеурочные /внеучебные
(учебные
экскурсии, практикумы,
консультации, олимпиады,
экзамены, и др.)
1. Фронтальная
2. Индивидуальная
3. Групповая
6

7. Вопрос 1 Формы организации обучения географии

Выбор формы обучения зависит от:
- задач обучения;
- особенностей содержания школьного предмета;
- места и времени занятий школьников;
- возраста учащихся
7

8. Вопрос 1 Формы организации обучения географии

«Урок – «клеточка»
педагогического процесса.
В нем, как солнце в капле
воды, отражаются все его
стороны. Если не вся, то
значительная часть
педагогики концентрируется в
уроке»
М.Н.Скаткин
8

9. Вопрос 2 Специфика урока как формы организации обучения

занятие с классом учеников
продолжительностью 40 – 45 минут
УРОК
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
Урок - нормативность и
творчество.
Урок – динамичная и
вариативная форма
организации обучения.
ПОСТОЯННАЯ ГРУППА УЧАЩИХСЯ
СТРОГО ПО РАСПИСАНИЮ
СОГЛАСНО УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ
ПОД РУКОВОДСТВОМ УЧИТЕЛЯ

10. Вопрос 2 Специфика урока как формы организации обучения

Формирование личности школьников во многом происходит на уроке
Уроки у учителей проходят по-разному т.к.
1. Учитель автор урока, урок его педагогическое произведение
2. Урок имеет художественную окраску (личностные качества учителя,
мастерство и талант)
10

11. Вопрос 2 Специфика урока как формы организации обучения

Аспекты урока географии:
1. Задачи содержание средства обучения
формы организации обучения
методы обучения
2. Единство деятельности учителя и учащихся
3. Организация самостоятельной деятельности школьников
4. Индивидуальный подход к учащимся (учет особенностей класса и
отдельных групп школьников)
5. Занятость всех учеников на протяжении всего урока
6. Реализация задач на формирование ОТД и ЭЦО
11

12. Вопрос 3 Типы уроков географии

Дидактические классификации уроков
1.
2.
3.
4.
По дидактическим целям
По характеру познавательной деятельности
По методам обучения (урок-лекция, урок–беседа и др.)
По формам организации учебной деятельности
Этапы (звенья) урока:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Организационная часть
Проверка Д/З
Изучение нового материала
Закрепление
Подведение итогов
Д/З
12

13. Вопрос 3 Типы уроков географии

1.
2.
3.
4.
Составные части урока:
Проверка опорных знаний и умений
Изучение нового
Закрепление и обобщение
Д/З
По дидактическим целям:
1.Комбинированный (1, 2, 3, 4)
2. Изучения нового материала (2, 3,
4)
3. Вводный (2, 3, 4)
По характеру познавательной
деятельности
1. Проблемный
2. Непроблемный
4. Формирования
(совершенствования) умений и
навыков (1, 3, 4)
5. Проверки, контроля, коррекции
знаний (1, 3, 4)
6. Повторения (1, 3,4)
7. Обобщающие (3, 4)
13

14. Вопрос 3.1 Комбинированный урок от позднелат. combinatio – соединение, сочетание, взаимное расположение чего-либо

Комбинированный урок
Составные части
1. Проверка опорных знаний
и умений
2. Изучение нового
З. Закрепление и обобщение
4. Д/З
Этапы урока
1. Орг. часть 1 – 2́ мин.
2. Проверка Д/З 10 – 12 мин
3. Изучение нового материала
– 15 – 20 мин.
4. Закрепление – 10 – 15 мин.
5. Подведение итогов – 5 мин
6.Д/З – 2 -3 мин.
!!! Основное время урока отводится на изучение содержания нового учебного
материала и формирование соответствующих умений и навыков.
14

15. Вопрос 3.1 Комбинированный урок На таком уроке решаются дидактические цели и задачи нескольких (иногда всех) типов уроков. При

проведении уроков данного типа сочетаются (комбинируются) и как бы смешиваются различные
виды учебной работы и за что его и называют комбинированным или смешанным уроком.
Комбинированный урок
«+»
1. Организационная четкость
педагогического процесса
2. Систематический характер
обучения
3. Эмоциональное воздействие
личности учителя на учащихся
4. Разносторонность и обилие
информации
5. Богатое использование
средств наглядности
«-»
1. Ограниченность деятельности
Учителя и учащихся временем
2. Сложность в использовании технологий активного обучения
3. Сложно использовать инидивиДуальный подход к ученику.
4. Мало внимания к развитию познавательного интереса учеников.
15

16.

ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ!
В комбинированном уроке должны быть представлены все этапы
процесса усвоения знаний и формирования умений:
- мотивация обучения:
- подготовка учащихся к восприятию учебного материала;
- осмысление и формирование понятий, образных представлений,
понимание причинно-следственных связей;
- закрепление знаний путем выполнения заданий, практических работ,
решения географических задач;
- применение знаний, умений и навыков, как в репродуктивной, так и в
продуктивной, творческой деятельности;
- анализ учебных достижений и коррекция результатов познавательной
деятельности учащихся.
16

17. Вопрос 3.2 Урок изучения нового материала

Урок изучения нового материла
Этапы урока
Составные части
2. Изучение нового
З. Закрепление
и обобщение
4. Д/З
1. Орг. часть 1–2́ мин.
2. Постановка задач урока – 1-2 мин.
3. Изучение нового материала
– 15-20 мин.
4. Закрепление и обобщение – 10 мин.
5. Задания на применение изученного
- 10 мин.
6. Подведение итогов – 1-3 мин.
7.Д/З – 2 -3 мин.
17

18. Вопрос 3.2 Урок изучения нового материала

Урок изучения нового материала
Особенности
1.
2.
3.
4.
Изучение нового, большого по объему материала
Изучение сложного материала
Использование комплекса методов и приемов обучения
Активность учащихся при решении познавательных задач
Виды уроков
Школьная лекция, урок-экскурсия, киноурок, урок с сообщениями и
докладами учащихся, урок изложения материала учителем
18

19.

ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ!
1. Предельно конкретно и четко определить цель и задачи урока как
прогнозируемый его результат.
2. Тщательно продумать вопросы для повторения опорных знаний, перед
усвоением содержания изучаемой темы.
3. Выделить познавательные блоки и определить основное понятийное
значение каждого такого блока, адаптируя к познавательным возможностям класса
или типологических групп учащихся.
4. Выделить ключевые компоненты содержания (ключевые слова) каждого
познавательного блока изучаемой темы, которые можно записать на классной доске
или демонстрировать с помощью проектора на интерактивной доске.
5. Организовывать самостоятельную познавательную деятельность учащихся с
опорой на субъектный опыт учащихся, используя различные, но обоснованные
формы, методы и приемы обучения. !!! Использовать комплекс средств обучения
19

20.

ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ!
6. Тщательно продумать и реализовать процесс формирования
географических понятий, образных представлений, причинно-следственных
связей и закономерностей, используя для этой цели все необходимые и
доступные средства обучения особенно учебник и географическую карту.
7. Продумать реализацию в аспекте содержания изучаемой темы
краеведческий принцип в обучении географии.
8. Организовать процесс формирования соответствующих географических
умений и навыков.
9. Организовать вторичное изучение или повторение базовых компонентов
содержания темы.
10. При каждой возможности создавать ситуацию успеха, особенно для
учеников с недостаточным уровнем обучаемости, оценивая при каждой
возможности результаты их познавательной деятельности.
11. Обобщить и систематизировать самому учителю или с помощью учащихся
содержание изученной темы урока.
12. Подвести итоги урока по возможности в виде рефлексии.
13. Прокомментировать домашнее задание, обратив внимание на трудности,
с которыми могут столкнуться учащиеся при его выполнении.
14. Закончить урок со звонком.
20

21. Вопрос 3.3. Вводные уроки

Вводные уроки
Этапы урока
Составные части
2. Изучение нового
З. Закрепление
и обобщение
4. Д/З
1. Орг. часть 1–2́ мин.
2. Постановка задач урока – 1-2 мин.
3. Изучение нового материала
– 15-20 мин.
4. Закрепление и обобщение – 10 мин.
5. Задания на применение
изученного- 10 мин.
6. Подведение итогов – 1-3 мин.
7.Д/З – 2 -3 мин.
21

22. Вопрос 3.3 Вводные уроки

Вводные уроки
Особенности
1.
2.
3.
4.
5.
Использование в начале учебного года
Используются в начале изучения крупных тем (разделов)
Создают психологическую установку на предстоящую работу
Формирование интереса
Показ практической роли географических знаний
Виды уроков
Школьная лекция, урок-экскурсия, киноурок, урок с сообщениями и
докладами учащихся, урок изложения материала учителем 22

23.

ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ!
1. Требования к проведению уроков + правила поведения
2. Требования к оцениванию
3. Пособия и принадлежности на уроках
!!! роль в изучении курса карт школьного географического атласа,
- контурной карты,
школьной тетради по географии
??? тетради для практических работ и индивидуальных заданий
5. Знакомство с особенностями структурного построения учебника:
- содержание
- -текст и внетекстовые компоненты
- -форзацы
- приложения
6. Интернет ресурсы (приложения, интерактивные платформы….)
должны
быть
у
каждого
ученика
В практике работы учителей географии вводные уроки интегрируются с
уроками изучения нового учебного материала.
23

24. Вопрос 3.4. Уроки формирования (совершенствования) умений и навыков

Уроки формирования (совершенствования)
умений и навыков
Составные части
1. Проверка опорных
знаний и умений
З. Закрепление
и обобщение
4. Д/З
Этапы урока
1. Орг. часть 1–2́ мин.
2. Постановка задач урока – 2 мин.
3.Знакомство со средствами обучения
– 5 мин.
4. Инструктаж – 5 - 10 мин.
5. Выполнение практических работ –
15 – 20 мин.
6. Подведение итогов – 5 мин.
7. Д/З – 2 -5 мин.
24

25. Вопрос 3.4. Уроки формирования (совершенствования) умений и навыков

Форма учебной деятельности школьников – практические работы:
1. Обучающие
2. Тренировочные
3. Контрольные
Результативность зависит от овладения приемами учебной работы
Виды уроков: урок с демонстрацией, урок с практической работой
25

26. Вопрос 3.4. Уроки формирования (совершенствования) умений и навыков

Приемы учебной работы школьников:
- сравнивать;
- сопоставлять;
- делать выводы;
- работа с различными картами;
- делать расчеты;
- анализ статистических показателей;
- составление описаний и характеристик по плану;
- установление зависимости;
- установление специализации территории;
- др.
26

27.

ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ!
- определение цели и задач предстоящего урока;
- повторение опорных знаний, являющихся теоретической базой выполнения
практической работы;
- определение с учащимися очередности действий по выполнению
практической работы (алгоритма деятельности - инструктивная карточка
выполнения практической работы);
- пробные упражнения, если есть в этом необходимость, по формированию
умений, являющихся основой для выполнения заданий практической работы;
- оказание помощи учащимся в выполнении отдельных этапов работы,
вызвавших у них затруднение;
- подведение итогов урока:
- домашнее задание.
27

28. Вопрос 3.5. Уроки проверки, контроля и коррекции знаний, умений и навыков

Уроки проверки, контроля и коррекции знаний
Составные части
1. Проверка опорных
знаний и умений
З. Закрепление
и обобщение
4. Д/З
Виды уроков:
Контрольный;
урок проверки
и учета знаний;
взаимоопрос
Этапы урока
1. Орг. часть 1–2́ мин.
2. Постановка задач урока – 2 мин.
3. Различные упражнения для всего класса
-3 - 5 мин.
4. Коллективное обсуждение результатов
упражнений - 3 мин.
5. Выставление отметок отдельным учащимся – 5 мин
6. Д/З – 1 -2 мин.
7. Подведение итогов работы учителем
- 5 мин.
8. Перспективы дальнейшего изучения
1 - 3 мин
28

29.

Урок проверки, контроля и коррекции знаний, умений и навыков
Цель - выяснение уровня усвоения учащимися системы географических
знаний и умений по теме или разделу учебной программы.
Форма проведения:
1. Тематические зачеты
- ответы на вопросы;
- практические задания;
- географические диктанты;
- выполнение тестов
2. Итоговые практические работы.
!!! Для подготовки к зачету ученикам за несколько дней сообщаются вопросы,
на которые они должны дать ответ в установленной учителем устной или
письменной форме, или выполнить задания контролирующей компьютерной
программы.
29

30.

ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ!
- подготовка и сообщение учащимся вопросов и практических заданий к
тематическому зачету;
- разработка одноуровневых или многоуровневых, (на пяти уровнях
сложности) тестов, географических диктантов, синквейнов*, проверка
контролирующих компьютерных программ (если они имеются) на предмет их
соответствия требованиям учебной программы, отбор методов контроля знаний
учащихся;
- определение задач урока, которые должны быть направлены на выяснение
уровня усвоения учащимися содержания темы или раздела учебной программы,
выяснение пробелов в знаниях с целью организации работы по их устранению;
- разъяснение учащимся порядка проведения проверочной работы;
- возможность оказания помощи по коррекции деятельности при выполнении
учащимися практических заданий или работе с компьютерной программой;
- сочетание устного и письменного контроля знаний учащихся;
30

31.

!!! Письменные контрольные работы проверяются к следующему
уроку, на котором выполненные работы анализируются.
Анализ направлен на ликвидацию пробелов в знаниях учащихся
Анализ начинается с определения достигнутых успехов, как всем
классом, так и отдельными учениками
Анализ заканчивается разбором типичных ошибок.
Типичные ошибки разбираются со всем классом,
индивидуальные – конкретно с каждым учеником.
!!! При проведении анализа должен соблюдаться тактичный стиль
общения, бестактность учителя недопустима.
31

32.

*Синквейн?
Происходит от французского слова «cing» – пять.
Стихотворение, состоящее из пяти строк: короткое литературное произведение,
характеризующее предмет (тему), которое пишется по определённым правилам.
Синквейн используется для фиксации эмоциональных оценок, описания своих
текущих впечатлений, ощущений и ассоциаций.
Правила написания синквейна:
1 строчка – одно слово – название стихотворения, тема (обычно
существительное);
2 строчка – два слова (прилагательные или причастия) - описание темы (слова
можно соединять союзами и предлогами);
3 строчка – три слова (глаголы): действия, относящиеся к теме;
4 строчка – четыре слова – фраза, которая показывает отношение автора к теме в
1-ой строчке;
5 строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1ой строчке, обычно существительное.
32

33.

Правила написания синквейна:
1 строчка – одно слово –
название стихотворения, тема
(обычно существительное);
2 строчка – два слова
(прилагательные или причастия)
- описание темы (слова можно
соединять
союзами
и
предлогами);
3 строчка – три слова (глаголы):
действия, относящиеся к теме;
4 строчка – четыре слова –
фраза,
которая
показывает
отношение автора к теме в 1-ой
строчке;
5 строчка – одно слово –
ассоциация, синоним, который
повторяет суть темы в 1-ой
строчке,
обычно
существительное.
1. Муссон
2.Летний, зимний
3. Освежает, бодрит, увлажняет.
4.Бывает опасен для человека.
5. Ветер.
Масштаб
Линейный, численный
Показывает, уменьшает, увеличивает.
Необходим при работе с планом
Величина.
Океан
Большой, огромный.
Бурлит, штормит, бушует.
Влияет на климат планеты.
Часть гидросферы.
Климат
Континентальный, морской.
Влияет, формирует,
Медленно меняется.
Режим погоды.
План
Большой, красивый
Показывает, помогает,
Используется в хозяйстве города.
Чертеж.
33

34. Вопрос 3.6. Уроки повторения

Уроки повторения (закрепления)
Составные части
1. Проверка опорных
знаний и умений
З. Закрепление
и обобщение
4. Д/З
Виды уроков
Контрольный;
урок проверки
и учета знаний;
взаимоопрос
Этапы урока
1. Орг. часть 1–2́ мин.
2. Постановка задач урока – 2 мин.
3. Разъяснение форм и методов проверки знаний -3 - 5 мин.
4. Разъяснение требований к ответам,
норм отметки 5 мин.
5. Разъяснение правил работы с источниками информации – 5 мин
6. Выполнение заданий – 20 мин.
7. Проверка итогов выполнения - 5 мин.
8. Д/З – 1 -2 мин
34

35. Вопрос 3.7. Обобщающие уроки предусмотрен учебной программой после изучения каждой большой темы ее раздела

Обобщающие уроки
Составные части
З. Закрепление
и обобщение
4. Д/З
Виды уроков
урок-практикум;
урок составления
ФГХ и ЭГХ и др.
Этапы урока
1. Орг. часть 1–2́ мин.
2. Постановка задач урока – 2 мин.
3. Разъяснение форм и методов проверки знаний -3 - 5 мин.
4. Разъяснение требований к ответам,
норм отметки 5 мин.
5. Разъяснение правил работы с источниками информации – 5 мин
6. Выполнение заданий – 20 мин.
7. Проверка итогов выполнения - 5 мин.
8. Д/З – 1 -2 мин
35

36. Вопрос 3.7. Обобщающие уроки

Дидактическая цель – обобщить и систематизировать знания учащихся,
предупредить возможные пробелы в знаниях, повторив основные
компоненты содержания изученной темы.
!!! Формирование новых знаний на основе имеющихся!!!
Особенности
1. Приобретение новых знаний на основе имеющихся (систематизация,
обобщения, переосмысление)
2. Использование большого количества средств обучения: карты, схемы,
таблицы, учебные картины + специально созданные для урока обобщения
Значение:
• Осознание ведущих идей школьной географии
• Систематизация знаний
• Формирование взглядов и убеждений
• Наилучшее запоминание и применение знаний
• Усвоение фундаментальных знаний о закономерностях географической
оболочки, ее отдельных компонентов и комплексов
• Осознание практической значимость географических знаний
36

37.

ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ!
- анализ учителем результатов проведенных уроков по данной теме, с
выяснением сложных для усвоения учащимися вопросов ее содержания,
определением системы знаний и умений, выделением базовых понятий,
закономерностей, причинно-следственных связей;
- на основе проведенного анализа четкое определение конкретных целей и
дидактических задач урока;
- составление с учащимися схемы системы знаний, отражающей основные
компоненты содержания темы;
- организация повторения учащимися компонентов содержания
соответствии с составленной схемой системы географических знаний;
в
- воспроизводство и закрепление географических умений и навыков,
предусмотренных учебной программой по данной теме;
- подведение итогов урока, возможно в виде небольшого, но емкого теста,
географического диктанта, работы с контролирующей компьютерной
программой;
- анализ результатов урока с целью предупреждения ошибок в результате
37
проверки знаний учащихся.

38. Вопрос 4 Типология занятий в СПО и ВО

СПО
Вид:
урок,
лекция,
семинар,
практическое занятие и лабораторная работа,
контрольная работа,
самостоятельная работа,
учебная
и
производственные
практики,
проектирование (СПО),
и др.
Типы уроков в СПО:
урок изучения нового учебного материала,
комбинированный урок,
учетно-обобщающий урок,
учетно-контрольный урок.
курсовое
38

39. Вопрос 4 Типология занятий в СПО и ВО

ВО
Вид:
лекция,
семинар,
практическое занятие;
лабораторная работа,
самостоятельная работа,
учебная и производственные практики,
курсовое и дипломное проектирование ,
и др.
39

40.

40

41.

Вопрос 5
Типы и структура урока по ФГОС
Структура урока по ФГОС
1. Структура урока усвоения новых знаний:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж
по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
41

42.

Вопрос 5
Типы и структура урока по ФГОС
2 Структура урока комплексного применения
знаний и умений (урок закрепления).
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и
коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация
знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
4) Первичное закрепление
в знакомой ситуации (типовые)
в изменённой ситуации (конструктивные)
5) Творческое применение и добывание знаний в новой
ситуации (проблемные задания)
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
42

43.

Вопрос 5
Типы и структура урока по ФГОС
3. Структура урока актуализации знаний и умений
(урок повторения)
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и
коррекция знаний, навыков и умений учащихся,
необходимых для творческого решения поставленных
задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний.
с целью подготовки к контрольному уроку
с целью подготовки к изучению новой темы
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6) Обобщение и систематизация знаний
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и
их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
43

44.

Вопрос 5
Типы и структура урока по ФГОС
4. Структура урока систематизации и обобщения
знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
Воспроизведение на новом уровне
(переформулированные вопросы).
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок
и их коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Анализ и содержание итогов работы, формирование
выводов по изученному материалу
44

45.

Вопрос 5
Типы и структура урока по ФГОС
5. Структура урока контроля знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня
сформированности у учащихся общеучебных умений.
(Задания по объему или степени трудности должны
соответствовать программе и быть посильными для
каждого ученика).
Уроки контроля могут быть уроками письменного
контроля, уроками сочетания устного и письменного
контроля. В зависимости от вида контроля формируется
его окончательная структура
4) Рефлексия (подведение итогов занятия)
45

46.

Вопрос 5
Типы и структура урока по ФГОС
6. Структура урока коррекции знаний, умений и
навыков.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и
навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в
знаниях и умениях, путей их устранения и
совершенствования знаний и умений.
В зависимости от результатов диагностики учитель
планирует коллективные, групповые и индивидуальные
способы обучения.
4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
5) Рефлексия (подведение итогов занятия)
46

47.

Вопрос 5
Типы и структура урока по ФГОС
7. Структура комбинированного урока.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок
и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
47

48.

48

49.

Эффективность урока зависит
Результативность
Формирование умений
и навыков
Разнообразие методов
Мастерство
ТСО
Урок
Эмоциональная
атмосфера
Конкретность
цели
Доступность
Активная
работа
учащихся
Умение
общаться
49

50.

Вопрос 6
Формы организации деятельности учащихся на уроке географии
50

51.

Вопрос 6
Формы организации деятельности учащихся на уроке географии
51

52.

Вопрос 6
Формы организации деятельности учащихся на уроке географии
52

53.

Формы и виды организации деятельности
учащихся на уроке
1.
2.
3.
4.
Конспектирование
Групповая работа
Творческие задания
Самостоятельная работа
5.
6.
7.
8.
Составление конспекта, рецензии, отзыва, реферата
Эксперимент???
Работа с контурными картами, иллюстрациями
Исследование
9. Взаимопроверка, самопроверка
10. Аукцион идей
11. Тестирование

54.

Результативность урока – уровень усвоения знаний и способов деятельности
учащихся
Уровни усвоения знаний –
1. усвоение на уровне восприятия, понимания, запоминания;
2. применение в аналогичной и сходной ситуации;
3. применение в новой ситуации, творческий.

55.

55
English     Русский Rules