Формы организации обучения географии

1.

Географу приходится учиться больше, чем учить.
Н.Н. Баранский
Формы организации обучения географии
1

2. План лекции

• 1. Формы организации обучения географии
• 2. Специфика урока как формы организации обучения
• 3. Типы уроков географии
• 3.1. Комбинированный урок
• 3.2. Урок изучения нового материала
• 3.3. Вводный урок
• 3.4. Уроки формирования (совершенствования) умений и навыков
• 3.5. Уроки проверки, контроля и коррекции знаний
• 3.6. Уроки повторения знаний
• 3.7. Уроки обобщения знаний
• 4. Типология занятий в СПО и ВО
• 5. Типы и структура урока по ФГОС
• 6. Формы организации деятельности учащихся на уроке географии
2

3. Дидактическая копилка

• Прием «Найди ошибку»
• Использование:
этапы урока: изучение нового материла, закрепление,
проверка состояния знаний и умений
• Значение: повышение интереса к учебному материалу
• Ход:
1. Учитель сознательно делает ошибку, заметную для школьников.
2. Учащиеся при обнаружении ошибки и исправлении ее усваивают
необходимые знания или умения
3

4. Вопрос 1 Формы организации обучения географии

Содержание
(чему учить?)
Цель и задачи
(для чего учить?)
Средства обучения
(с помощью чего учить?)
Методы и формы
обучения
(как учить?)
4

5. Вопрос 1 Формы организации обучения географии

Формы организации обучения – внешнее
выражение согласованной деятельности
учителя и учащихся, которое осуществляется
в установленном порядке и режиме
Классно-урочная система (Я.А. Коменский)
основатель
классно-урочной
системы обучения
5

6. Вопрос 1 Формы организации обучения географии

Классификации форм обучения
По особенностям
организации
По количеству учащихся
и особенностям взаимодействия
учителя и учащихся
1. Урочные/ учебные
2. (урок, лекционно-семинарско–
3. зачетная
система)
2. Внеурочные /внеучебные
(учебные
экскурсии, практикумы,
консультации, олимпиады,
экзамены, и др.)
1. Фронтальная
2. Индивидуальная
3. Групповая
6

7. Вопрос 1 Формы организации обучения географии

Выбор формы обучения зависит от:
- задач обучения;
- особенностей содержания школьного предмета;
- места и времени занятий школьников;
- возраста учащихся
7

8. Вопрос 1 Формы организации обучения географии

«Урок – «клеточка»
педагогического процесса.
В нем, как солнце в капле
воды, отражаются все его
стороны. Если не вся, то
значительная часть
педагогики концентрируется в
уроке»
М.Н.Скаткин
8

9. Вопрос 2 Специфика урока как формы организации обучения

занятие с классом учеников
продолжительностью 40 – 45 минут
УРОК
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
Урок - нормативность и
творчество.
Урок – динамичная и
вариативная форма
организации обучения.
ПОСТОЯННАЯ ГРУППА УЧАЩИХСЯ
СТРОГО ПО РАСПИСАНИЮ
СОГЛАСНО УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ
ПОД РУКОВОДСТВОМ УЧИТЕЛЯ

10. Вопрос 2 Специфика урока как формы организации обучения

Формирование личности школьников во многом происходит на уроке
Уроки у учителей проходят по-разному т.к.
1. Учитель автор урока, урок его педагогическое произведение
2. Урок имеет художественную окраску (личностные качества учителя,
мастерство и талант)
10

11. Вопрос 2 Специфика урока как формы организации обучения

Аспекты урока географии:
1. Задачи содержание средства обучения
формы организации обучения
методы обучения
2. Единство деятельности учителя и учащихся
3. Организация самостоятельной деятельности школьников
4. Индивидуальный подход к учащимся (учет особенностей класса и
отдельных групп школьников)
5. Занятость всех учеников на протяжении всего урока
6. Реализация задач на формирование ОТД и ЭЦО
11

12. Вопрос 3 Типы уроков географии

Дидактические классификации уроков
1.
2.
3.
4.
По дидактическим целям
По характеру познавательной деятельности
По методам обучения (урок-лекция, урок–беседа и др.)
По формам организации учебной деятельности
Этапы (звенья) урока:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Организационная часть
Проверка Д/З
Изучение нового материала
Закрепление
Подведение итогов
Д/З
12

13. Вопрос 3 Типы уроков географии

1.
2.
3.
4.
Составные части урока:
Проверка опорных знаний и умений
Изучение нового
Закрепление и обобщение
Д/З
По дидактическим целям:
1.Комбинированный (1, 2, 3, 4)
2. Изучения нового материала (2, 3,
4)
3. Вводный (2, 3, 4)
По характеру познавательной
деятельности
1. Проблемный
2. Непроблемный
4. Формирования
(совершенствования) умений и
навыков (1, 3, 4)
5. Проверки, контроля, коррекции
знаний (1, 3, 4)
6. Повторения (1, 3,4)
7. Обобщающие (3, 4)
13

14. Вопрос 3.1 Комбинированный урок от позднелат. combinatio – соединение, сочетание, взаимное расположение чего-либо

Комбинированный урок
Составные части
1. Проверка опорных знаний
и умений
2. Изучение нового
З. Закрепление и обобщение
4. Д/З
Этапы урока
1. Орг. часть 1 – 2́ мин.
2. Проверка Д/З 10 – 12 мин
3. Изучение нового материала
– 15 – 20 мин.
4. Закрепление – 10 – 15 мин.
5. Подведение итогов – 5 мин
6.Д/З – 2 -3 мин.
!!! Основное время урока отводится на изучение содержания нового учебного
материала и формирование соответствующих умений и навыков.
14

15. Вопрос 3.1 Комбинированный урок На таком уроке решаются дидактические цели и задачи нескольких (иногда всех) типов уроков. При

проведении уроков данного типа сочетаются (комбинируются) и как бы смешиваются различные
виды учебной работы и за что его и называют комбинированным или смешанным уроком.
Комбинированный урок
«+»
1. Организационная четкость
педагогического процесса
2. Систематический характер
обучения
3. Эмоциональное воздействие
личности учителя на учащихся
4. Разносторонность и обилие
информации
5. Богатое использование
средств наглядности
«-»
1. Ограниченность деятельности
Учителя и учащихся временем
2. Сложность в использовании технологий активного обучения
3. Сложно использовать инидивиДуальный подход к ученику.
4. Мало внимания к развитию познавательного интереса учеников.
15

16.

ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ!
В комбинированном уроке должны быть представлены все этапы
процесса усвоения знаний и формирования умений:
- мотивация обучения:
- подготовка учащихся к восприятию учебного материала;
- осмысление и формирование понятий, образных представлений,
понимание причинно-следственных связей;
- закрепление знаний путем выполнения заданий, практических работ,
решения географических задач;
- применение знаний, умений и навыков, как в репродуктивной, так и в
продуктивной, творческой деятельности;
- анализ учебных достижений и коррекция результатов познавательной
деятельности учащихся.
16

17. Вопрос 3.2 Урок изучения нового материала

Урок изучения нового материла
Этапы урока
Составные части
2. Изучение нового
З. Закрепление
и обобщение
4. Д/З
1. Орг. часть 1–2́ мин.
2. Постановка задач урока – 1-2 мин.
3. Изучение нового материала
– 15-20 мин.
4. Закрепление и обобщение – 10 мин.
5. Задания на применение изученного
- 10 мин.
6. Подведение итогов – 1-3 мин.
7.Д/З – 2 -3 мин.
17

18. Вопрос 3.2 Урок изучения нового материала

Урок изучения нового материала
Особенности
1.
2.
3.
4.
Изучение нового, большого по объему материала
Изучение сложного материала
Использование комплекса методов и приемов обучения
Активность учащихся при решении познавательных задач
Виды уроков
Школьная лекция, урок-экскурсия, киноурок, урок с сообщениями и
докладами учащихся, урок изложения материала учителем
18

19.

ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ!
1. Предельно конкретно и четко определить цель и задачи урока как
прогнозируемый его результат.
2. Тщательно продумать вопросы для повторения опорных знаний, перед
усвоением содержания изучаемой темы.
3. Выделить познавательные блоки и определить основное понятийное
значение каждого такого блока, адаптируя к познавательным возможностям класса
или типологических групп учащихся.
4. Выделить ключевые компоненты содержания (ключевые слова) каждого
познавательного блока изучаемой темы, которые можно записать на классной доске
или демонстрировать с помощью проектора на интерактивной доске.
5. Организовывать самостоятельную познавательную деятельность учащихся с
опорой на субъектный опыт учащихся, используя различные, но обоснованные
формы, методы и приемы обучения. !!! Использовать комплекс средств обучения
19

20.

ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ!
6. Тщательно продумать и реализовать процесс формирования
географических понятий, образных представлений, причинно-следственных
связей и закономерностей, используя для этой цели все необходимые и
доступные средства обучения особенно учебник и географическую карту.
7. Продумать реализацию в аспекте содержания изучаемой темы
краеведческий принцип в обучении географии.
8. Организовать процесс формирования соответствующих географических
умений и навыков.
9. Организовать вторичное изучение или повторение базовых компонентов
содержания темы.
10. При каждой возможности создавать ситуацию успеха, особенно для
учеников с недостаточным уровнем обучаемости, оценивая при каждой
возможности результаты их познавательной деятельности.
11. Обобщить и систематизировать самому учителю или с помощью учащихся
содержание изученной темы урока.
12. Подвести итоги урока по возможности в виде рефлексии.
13. Прокомментировать домашнее задание, обратив внимание на трудности,
с которыми могут столкнуться учащиеся при его выполнении.
14. Закончить урок со звонком.
20

21. Вопрос 3.3. Вводные уроки

Вводные уроки
Этапы урока
Составные части
2. Изучение нового
З. Закрепление
и обобщение
4. Д/З
1. Орг. часть 1–2́ мин.
2. Постановка задач урока – 1-2 мин.
3. Изучение нового материала
– 15-20 мин.
4. Закрепление и обобщение – 10 мин.
5. Задания на применение
изученного- 10 мин.
6. Подведение итогов – 1-3 мин.
7.Д/З – 2 -3 мин.
21

22. Вопрос 3.3 Вводные уроки

Вводные уроки
Особенности
1.
2.
3.
4.
5.
Использование в начале учебного года
Используются в начале изучения крупных тем (разделов)
Создают психологическую установку на предстоящую работу
Формирование интереса
Показ практической роли географических знаний
Виды уроков
Школьная лекция, урок-экскурсия, киноурок, урок с сообщениями и
докладами учащихся, урок изложения материала учителем 22

23.

ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ!
1. Требования к проведению уроков + правила поведения
2. Требования к оцениванию
3. Пособия и принадлежности на уроках
!!! роль в изучении курса карт школьного географического атласа,
- контурной карты,
школьной тетради по географии
??? тетради для практических работ и индивидуальных заданий
5. Знакомство с особенностями структурного построения учебника:
- содержание
- -текст и внетекстовые компоненты
- -форзацы
- приложения
6. Интернет ресурсы (приложения, интерактивные платформы….)
должны
быть
у
каждого
ученика
В практике работы учителей географии вводные уроки интегрируются с
уроками изучения нового учебного материала.
23

24. Вопрос 3.4. Уроки формирования (совершенствования) умений и навыков

Уроки формирования (совершенствования)
умений и навыков
Составные части
1. Проверка опорных
знаний и умений
З. Закрепление
и обобщение
4. Д/З
Этапы урока
1. Орг. часть 1–2́ мин.
2. Постановка задач урока – 2 мин.
3.Знакомство со средствами обучения
– 5 мин.
4. Инструктаж – 5 - 10 мин.
5. Выполнение практических работ –
15 – 20 мин.
6. Подведение итогов – 5 мин.
7. Д/З – 2 -5 мин.
24

25. Вопрос 3.4. Уроки формирования (совершенствования) умений и навыков

Форма учебной деятельности школьников – практические работы:
1. Обучающие
2. Тренировочные
3. Контрольные
Результативность зависит от овладения приемами учебной работы
Виды уроков: урок с демонстрацией, урок с практической работой
25

26. Вопрос 3.4. Уроки формирования (совершенствования) умений и навыков

Приемы учебной работы школьников:
- сравнивать;
- сопоставлять;
- делать выводы;
- работа с различными картами;
- делать расчеты;
- анализ статистических показателей;
- составление описаний и характеристик по плану;
- установление зависимости;
- установление специализации территории;
- др.
26

27.

ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ!
- определение цели и задач предстоящего урока;
- повторение опорных знаний, являющихся теоретической базой выполнения
практической работы;
- определение с учащимися очередности действий по выполнению
практической работы (алгоритма деятельности - инструктивная карточка
выполнения практической работы);
- пробные упражнения, если есть в этом необходимость, по формированию
умений, являющихся основой для выполнения заданий практической работы;
- оказание помощи учащимся в выполнении отдельных этапов работы,
вызвавших у них затруднение;
- подведение итогов урока:
- домашнее задание.
27

28. Вопрос 3.5. Уроки проверки, контроля и коррекции знаний, умений и навыков

Уроки проверки, контроля и коррекции знаний
Составные части
1. Проверка опорных
знаний и умений
З. Закрепление
и обобщение
4. Д/З
Виды уроков:
Контрольный;
урок проверки
и учета знаний;
взаимоопрос
Этапы урока
1. Орг. часть 1–2́ мин.
2. Постановка задач урока – 2 мин.
3. Различные упражнения для всего класса
-3 - 5 мин.
4. Коллективное обсуждение результатов
упражнений - 3 мин.
5. Выставление отметок отдельным учащимся – 5 мин
6. Д/З – 1 -2 мин.
7. Подведение итогов работы учителем
- 5 мин.
8. Перспективы дальнейшего изучения
1 - 3 мин
28

29.

Урок проверки, контроля и коррекции знаний, умений и навыков
Цель - выяснение уровня усвоения учащимися системы географических
знаний и умений по теме или разделу учебной программы.
Форма проведения:
1. Тематические зачеты
- ответы на вопросы;
- практические задания;
- географические диктанты;
- выполнение тестов
2. Итоговые практические работы.
!!! Для подготовки к зачету ученикам за несколько дней сообщаются вопросы,
на которые они должны дать ответ в установленной учителем устной или
письменной форме, или выполнить задания контролирующей компьютерной
программы.
29

30.

ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ!
- подготовка и сообщение учащимся вопросов и практических заданий к
тематическому зачету;
- разработка одноуровневых или многоуровневых, (на пяти уровнях
сложности) тестов, географических диктантов, синквейнов*, проверка
контролирующих компьютерных программ (если они имеются) на предмет их
соответствия требованиям учебной программы, отбор методов контроля знаний
учащихся;
- определение задач урока, которые должны быть направлены на выяснение
уровня усвоения учащимися содержания темы или раздела учебной программы,
выяснение пробелов в знаниях с целью организации работы по их устранению;
- разъяснение учащимся порядка проведения проверочной работы;
- возможность оказания помощи по коррекции деятельности при выполнении
учащимися практических заданий или работе с компьютерной программой;
- сочетание устного и письменного контроля знаний учащихся;
30

31.

!!! Письменные контрольные работы проверяются к следующему
уроку, на котором выполненные работы анализируются.
Анализ направлен на ликвидацию пробелов в знаниях учащихся
Анализ начинается с определения достигнутых успехов, как всем
классом, так и отдельными учениками
Анализ заканчивается разбором типичных ошибок.
Типичные ошибки разбираются со всем классом,
индивидуальные – конкретно с каждым учеником.
!!! При проведении анализа должен соблюдаться тактичный стиль
общения, бестактность учителя недопустима.
31

32.

*Синквейн?
Происходит от французского слова «cing» – пять.
Стихотворение, состоящее из пяти строк: короткое литературное произведение,
характеризующее предмет (тему), которое пишется по определённым правилам.
Синквейн используется для фиксации эмоциональных оценок, описания своих
текущих впечатлений, ощущений и ассоциаций.
Правила написания синквейна:
1 строчка – одно слово – название стихотворения, тема (обычно
существительное);
2 строчка – два слова (прилагательные или причастия) - описание темы (слова
можно соединять союзами и предлогами);
3 строчка – три слова (глаголы): действия, относящиеся к теме;
4 строчка – четыре слова – фраза, которая показывает отношение автора к теме в
1-ой строчке;
5 строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1ой строчке, обычно существительное.
32

33.

Правила написания синквейна:
1 строчка – одно слово –
название стихотворения, тема
(обычно существительное);
2 строчка – два слова
(прилагательные или причастия)
- описание темы (слова можно
соединять
союзами
и
предлогами);
3 строчка – три слова (глаголы):
действия, относящиеся к теме;
4 строчка – четыре слова –
фраза,
которая
показывает
отношение автора к теме в 1-ой
строчке;
5 строчка – одно слово –
ассоциация, синоним, который
повторяет суть темы в 1-ой
строчке,
обычно
существительное.
1. Муссон
2.Летний, зимний
3. Освежает, бодрит, увлажняет.
4.Бывает опасен для человека.
5. Ветер.
Масштаб
Линейный, численный
Показывает, уменьшает, увеличивает.
Необходим при работе с планом
Величина.
Океан
Большой, огромный.
Бурлит, штормит, бушует.
Влияет на климат планеты.
Часть гидросферы.
Климат
Континентальный, морской.
Влияет, формирует,
Медленно меняется.
Режим погоды.
План
Большой, красивый
Показывает, помогает,
Используется в хозяйстве города.
Чертеж.
33

34. Вопрос 3.6. Уроки повторения

Уроки повторения (закрепления)
Составные части
1. Проверка опорных
знаний и умений
З. Закрепление
и обобщение
4. Д/З
Виды уроков
Контрольный;
урок проверки
и учета знаний;
взаимоопрос
Этапы урока
1. Орг. часть 1–2́ мин.
2. Постановка задач урока – 2 мин.
3. Разъяснение форм и методов проверки знаний -3 - 5 мин.
4. Разъяснение требований к ответам,
норм отметки 5 мин.
5. Разъяснение правил работы с источниками информации – 5 мин
6. Выполнение заданий – 20 мин.
7. Проверка итогов выполнения - 5 мин.
8. Д/З – 1 -2 мин
34

35. Вопрос 3.7. Обобщающие уроки предусмотрен учебной программой после изучения каждой большой темы ее раздела

Обобщающие уроки
Составные части
З. Закрепление
и обобщение
4. Д/З
Виды уроков
урок-практикум;
урок составления
ФГХ и ЭГХ и др.
Этапы урока
1. Орг. часть 1–2́ мин.
2. Постановка задач урока – 2 мин.
3. Разъяснение форм и методов проверки знаний -3 - 5 мин.
4. Разъяснение требований к ответам,
норм отметки 5 мин.
5. Разъяснение правил работы с источниками информации – 5 мин
6. Выполнение заданий – 20 мин.
7. Проверка итогов выполнения - 5 мин.
8. Д/З – 1 -2 мин
35

36. Вопрос 3.7. Обобщающие уроки

Дидактическая цель – обобщить и систематизировать знания учащихся,
предупредить возможные пробелы в знаниях, повторив основные
компоненты содержания изученной темы.
!!! Формирование новых знаний на основе имеющихся!!!
Особенности
1. Приобретение новых знаний на основе имеющихся (систематизация,
обобщения, переосмысление)
2. Использование большого количества средств обучения: карты, схемы,
таблицы, учебные картины + специально созданные для урока обобщения
Значение:
• Осознание ведущих идей школьной географии
• Систематизация знаний
• Формирование взглядов и убеждений
• Наилучшее запоминание и применение знаний
• Усвоение фундаментальных знаний о закономерностях географической
оболочки, ее отдельных компонентов и комплексов
• Осознание практической значимость географических знаний
36

37.

ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ!
- анализ учителем результатов проведенных уроков по данной теме, с
выяснением сложных для усвоения учащимися вопросов ее содержания,
определением системы знаний и умений, выделением базовых понятий,
закономерностей, причинно-следственных связей;
- на основе проведенного анализа четкое определение конкретных целей и
дидактических задач урока;
- составление с учащимися схемы системы знаний, отражающей основные
компоненты содержания темы;
- организация повторения учащимися компонентов содержания
соответствии с составленной схемой системы географических знаний;
в
- воспроизводство и закрепление географических умений и навыков,
предусмотренных учебной программой по данной теме;
- подведение итогов урока, возможно в виде небольшого, но емкого теста,
географического диктанта, работы с контролирующей компьютерной
программой;
- анализ результатов урока с целью предупреждения ошибок в результате
37
проверки знаний учащихся.

38. Вопрос 4 Типология занятий в СПО и ВО

СПО
Вид:
урок,
лекция,
семинар,
практическое занятие и лабораторная работа,
контрольная работа,
самостоятельная работа,
учебная
и
производственные
практики,
проектирование (СПО),
и др.
Типы уроков в СПО:
урок изучения нового учебного материала,
комбинированный урок,
учетно-обобщающий урок,
учетно-контрольный урок.
курсовое
38

39. Вопрос 4 Типология занятий в СПО и ВО

ВО
Вид:
лекция,
семинар,
практическое занятие;
лабораторная работа,
самостоятельная работа,
учебная и производственные практики,
курсовое и дипломное проектирование ,
и др.
39

40.

40

41.

Вопрос 5
Типы и структура урока по ФГОС
Структура урока по ФГОС
1. Структура урока усвоения новых знаний:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж
по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
41

42.

Вопрос 5
Типы и структура урока по ФГОС
2 Структура урока комплексного применения
знаний и умений (урок закрепления).
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и
коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация
знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
4) Первичное закрепление
в знакомой ситуации (типовые)
в изменённой ситуации (конструктивные)
5) Творческое применение и добывание знаний в новой
ситуации (проблемные задания)
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
42

43.

Вопрос 5
Типы и структура урока по ФГОС
3. Структура урока актуализации знаний и умений
(урок повторения)
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и
коррекция знаний, навыков и умений учащихся,
необходимых для творческого решения поставленных
задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний.
с целью подготовки к контрольному уроку
с целью подготовки к изучению новой темы
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6) Обобщение и систематизация знаний
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и
их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
43

44.

Вопрос 5
Типы и структура урока по ФГОС
4. Структура урока систематизации и обобщения
знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
Воспроизведение на новом уровне
(переформулированные вопросы).
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок
и их коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Анализ и содержание итогов работы, формирование
выводов по изученному материалу
44

45.

Вопрос 5
Типы и структура урока по ФГОС
5. Структура урока контроля знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня
сформированности у учащихся общеучебных умений.
(Задания по объему или степени трудности должны
соответствовать программе и быть посильными для
каждого ученика).
Уроки контроля могут быть уроками письменного
контроля, уроками сочетания устного и письменного
контроля. В зависимости от вида контроля формируется
его окончательная структура
4) Рефлексия (подведение итогов занятия)
45

46.

Вопрос 5
Типы и структура урока по ФГОС
6. Структура урока коррекции знаний, умений и
навыков.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и
навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в
знаниях и умениях, путей их устранения и
совершенствования знаний и умений.
В зависимости от результатов диагностики учитель
планирует коллективные, групповые и индивидуальные
способы обучения.
4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
5) Рефлексия (подведение итогов занятия)
46

47.

Вопрос 5
Типы и структура урока по ФГОС
7. Структура комбинированного урока.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок
и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
47

48.

48

49.

Эффективность урока зависит
Результативность
Формирование умений
и навыков
Разнообразие методов
Мастерство
ТСО
Урок
Эмоциональная
атмосфера
Конкретность
цели
Доступность
Активная
работа
учащихся
Умение
общаться
49

50.

Вопрос 6
Формы организации деятельности учащихся на уроке географии
50

51.

Вопрос 6
Формы организации деятельности учащихся на уроке географии
51

52.

Вопрос 6
Формы организации деятельности учащихся на уроке географии
52

53.

Формы и виды организации деятельности
учащихся на уроке
1.
2.
3.
4.
Конспектирование
Групповая работа
Творческие задания
Самостоятельная работа
5.
6.
7.
8.
Составление конспекта, рецензии, отзыва, реферата
Эксперимент???
Работа с контурными картами, иллюстрациями
Исследование
9. Взаимопроверка, самопроверка
10. Аукцион идей
11. Тестирование

54.

Результативность урока – уровень усвоения знаний и способов деятельности
учащихся
Уровни усвоения знаний –
1. усвоение на уровне восприятия, понимания, запоминания;
2. применение в аналогичной и сходной ситуации;
3. применение в новой ситуации, творческий.

55.

55