Обобщение педагогического опыта. Тема 29. Обобщение педагогического опыта

1. Обобщение педагогического опыта

Тема 29.
Обобщение
педагогического
опыта

2. Педагогический опыт

Для характеристики педагогов —
носителей педагогического опыта чаще
всего употребляются понятия
«профессиональное мастерство».
Учитель-мастер свободно владеет
профессиональной технологией, творческим
подходом к делу и достигает высоких
результатов в обучении и воспитании.
Учитель-новатор отличается качествами
мастера и наряду с этим вносит в работу новые
формы, методы, средства, повышающие
эффективность педагогического процесса.
Работа учителя-исследователя
характеризуется не только мастерством,
новаторством и творчеством, но и элементами целенаправленной научно-исследовательской
деятельности, прогнозированием и моделированием педагогического процесса, высоким
развитием педагогического мышления, педагогической эрудиции. Такой учитель владеет
педагогическими исследовательскими умениями и навыками педагогического анализа

3. Этапы профессионального развития учителя

1
2
3
Овладение
профессией
Профессиональная
компетентность
Зрелость
Стагнация
Самореализация
Застой
Адаптация
Формируется
мотивация,
Обретаются смыслы,
Происходит
становление «Яобраза»
Акме
Происходит
творческое
осмысление
профессии и себя
в ней
Возникает
удовлетворенность
деятельностью.
Формируется
активная позиция и
устойчивость к
деформациям
4
Снижается
активность.
Утрачиваются
смыслы.
Появляется
стойкое
отторжение всего
нового

4. ППО

В широком смысле под
передовым
педагогическим опытом (ППО)
понимается мастерство педагога,
обеспечивающее высокое качество
знаний, высокий уровень воспитанности и развития обучающихся,
такая работа, которая дает наилучший педагогический результат.
В данном случае речь идет об опыте, который может и не содержать в
себе чего-то нового, но, основанный на успешном применении научно и
практически доказанных принципов и методов, он является образцом для
тех педагогов, которые еще не овладели педагогическим мастерством

5. Обобщение педагогического опыта

Тема 29.
Обобщение
педагогического
опыта

6. Как добиться высоких результатов?

• дополнительные
занятия?
• больший объем
домашних заданий?
• строгость в
оценивании?
Это знаниевый подход

7. Что значит «передовой опыт»?

• Новое - это не гарантия передового опыта;
• Применение новых форм, методов и приемов также
ненадежный показатель передового опыта;
• Интуиция – не показатель передового опыта.
Каковы критерии ППО?
Выделяют 2 группы критериев передового
педагогического опыта:
– Общепедагогические;
– Специальные (в рамках отдельной учебной дисциплины).

8. Признаки ППО

• высокие количественные и главным образом
качественные показатели результатов учебновоспитательного процесса по основным параметрам:
сформированность общественной направленности
школьников,
образованность учеников (полнота и прочность знаний,
система знаний и мера их обобщенности, умение
переносить знания в новую ситуацию, наличие
соответствующих умений и навыков - вычислительных,
графических, грамотного письма, и др.)
воспитанность учащихся;
трудовой опыт.

9. Признаки ППО

• оптимальность педагогического опыта
(достижение наилучших результатов в учебно-воспитательной работе при
наименьшей, экономной затрате сил и времени педагогов и учащихся и
притом так, чтобы данный опыт не стал помехой для решения других не
менее важных образовательных и воспитательных задач)
• стабильность опыта, длительное его функционирование,
• возможность повторения и творческого
использования другими педагогами,
• научная обоснованность опыта.
Каждый показатель может быть представлен в
разной степени

10. Способы организации изучения ППО

• Методическая секция или объединение
• Цикловая комиссия;
• Научная группа по изучению актуальных проблем
педагогики;
• Школа передового опыта;
• Школа (университет) педагогического мастерства;
• Спецкурс по узким проблемам педагогики;
• Научная стажировка.

11. Формы изучения ППО

• Открытое занятие
• Педагогический совет, совещание
• Научно-методическая, научно-практическая
конференция
• Педагогическая выставка
• Педагогические чтения
• Дискуссии по актуальным вопросам педагогики
• Педагогические экскурсии
• Семинарские занятия по проблемам педагогики
• Педагогические консультации
• Самообразование

12. Этапы обобщения ППО

Обнаружение противоречия между
сложившимися формами и методами работы, с
одной стороны, и необходимостью повышения
ее эффективности - с другой.
Это противоречие осознается, осмысливается, формулируется
проблема в терминах (понятиях и категориях) педагогической
науки.
Поисковая работа.
Выявляются находки, новинки в работе отдельных педагогов
или целых коллективов, имеющих определенные достижения в
учебно-воспитательной работе.

13. Этапы обобщения ППО

Составляется развернутая программа
изучения и обобщения опыта:
Работа по сбору педагогических фактов и
другого эмпирического и информационного
материала. Полученный материал уточняется, проверяется
формулируется тема и цель, уточняется объект (школа,
внешкольное учреждение, класс, кружок, группа, учебный
предмет, педагог, коллектив и др.) и предмет изучения и
обобщения
его достоверность, описывается. Надо назвать авторов, вычленить
проблему, последовательно изложить суть опыта, описать
конкретные условия и время, в которых он реализуется, показать
успехи учебно-воспитательной работы, относящиеся к
описываемому опыту.

14. Этапы обобщения ППО

Педагогический опыт осмысливается.
Осмысленный материал оформляется в
виде доклада, статьи, методической
разработки и рекомендаций, плаката,
информации, текста лекции, брошюры,
книги, монографии, диссертации и т.п.
Сопоставляются, сравниваются, анализируются факты,
выявляются взаимосвязи между ними, выясняется характер
зависимости педагогического процесса от конкретных
условий. Отсюда следуют конкретные выводы.

15. Вывод:

Передовой педагогический опыт - это практика,
содержащая в себе элементы творческого поиска,
новизны, оригинальности, это высокое мастерство
учителя, т.е., такая работа, которая дает наилучший
педагогический результат.
В данном случае речь идет об опыте, который может и не
содержать в себе чего-то нового, но, основанный на успешном
применении научно и практически доказанных принципов
и методов, он является образцом для тех учителей, которые еще
не овладели педагогическим мастерством.

16. С чего начать?

1. Выявление передового опыта надо начинать с анализа
качества знаний, уровня воспитанности и сдвигов в общем
развитии учащихся;
2. Выявить способы, приемы управления и организации познавательной деятельности учащихся, с помощью которых
достигнут положительный опыт;
3. Выявить, нет ли перегрузки учащихся;
4. Определить, есть ли в передовом опыте элемент новизны, нет
ли надуманных схем.
5. В целях распространения передового опыта показать опыт в
действии (открытые уроки, семинары, совещания).
6. Определить, соответствует ли изучаемый и обобщаемый опыт
критериям оценки передового опыта.
7. Материалы опыта наглядно оформить, представить в
методкабинет.

17. Диагностика учебного процесса

Уровень обучаемости (способность к
учению)
– Проводится 3 раза в год.
– Обучаемость одного класса определяют 3-4 учителя
(в т.ч. обязателен математик).

18. Диагностика учебного процесса

Методика определения уровня
обучаемости
Действия учителя:
Учитель выбирает небольшой по объему
новый материал на 7-8 минут (делается это
попредметно).
Повторяет все, что нужно для успешного
усвоения новой информации.
Объясняет.
Показывает образец применения.
Предлагает самостоятельную работу.

19. Диагностика учебного процесса

Алгоритм задания ученику:
Повторить то, что услышали.
Ответить на вопросы по этому
содержанию.
Выполнить задание по образцу.
Осуществить перенос этого
знания в новую ситуацию

20. Диагностика учебного процесса

Алгоритм обработки материала:
Когда 3-4 человека уже
выполнили задание, собрать
листочки у всех.
Если ученик выполнил все 4
задания - это 3 (высокий) уровень
обучаемости; 3 задания – 2
(хороший) уровень; 2 задания - 1
(удовлетворительный) уровень
Составляется
дифференцированный список
учащихся по предмету
Но эти группы подвижны, их состав может изменяться.

21. Диагностика учебного процесса

Уровень обученности (результат)
ОБУЧЕННОСТЬ - это реально усвоенный уровень знаний, умений и
навыков.
Он (уровень) определяется заданиями 4 уровней.
1 уровень обученности: - различение.
Он характеризует низшую степень, когда учащийся отличает объект от его
аналогов только по ярко выраженным признакам.
2 уровень обученности - запоминание.
Учащийся может пересказать содержание текста, правила, но это не служит доказательством
понимания.
3 уровень обученности - понимание.
Он предполагает нахождение существенных признаков и связей явлений, предметов на основе
анализа и синтеза.

22. Диагностика учебного процесса

Уровень обученности (результат)
4 уровень - простейшие умения и навыки.
Показатель высокой степени обученности.
Умения – это закрепленные способы применения знаний в практической деятельности.
Навыки – это умения, доведенные до автоматизма
5 уровень – перенос:
Учащиеся умеют обобщать, применять полученные знания в новой ситуации. Это самый высокий
уровень.

23. Как организовать разноуровневое обучение

• Не сравнивать детей друг с другом в отношении успехов в учебе.
• Сравнивать успехи самого ребенка с собой.
• Поощрять даже незначительные успехи, т.к. успех рождает успех,
добро рождает добро, а зло рождает озлобленность.
• Каждый ребенок должен учиться только в зоне своего ближайшего
развития, а посему учитель должен знать четко свои задачи
обучения для каждого уровня развития.
• Для развития устойчивого внимания – (начальная школа) нужна
постоянная смена видов деятельности.
• Для развития творческого мышления – конструирование,
моделирование, сочинения - творческое напряжение.

24. Выводы:

Если обучаемость выше обученности –
надо дополнительно работать с ребенком
Если обучаемость = обученности –
это идеальный вариант.
Если обучаемость ниже обученности –
ребенок очень старается.

25. Критерии эффективности обучения (количественные)

• Показатель обучаемости
Вычисляется средний показатель по классу
• Показатель обученности (успеваемости)
Это процент учащихся, обучающихся без двоек
• Показатель успешности (качества знаний)
Это процент учащихся, успевающих на «4» и «5»
Кз = 40% - критический уровень
Кз = 40-60% - низкий уровень
Кз = 60-80% - допустимый
Кз = 80-100 % - оптимальный

26. Итак…

Писали работу – 26 чел.
На «5», «4» и «3» - 21 чел.
Каков уровень успеваемости?
Писали работу – 26 чел.
На «5», «4» - 15 чел.
Каков уровень успешности?
26 чел.
21 чел
---------- = ----------100%
х%
Х = 21х100 : 26 = 80,8%
26 чел. 15 чел
---------- = ----------100 %
х%
Х = 15 х100 : 26 = 57,6%

27. Итак…

Если обучаемость выше обученности – ……
Если обучаемость равна обученности – ….
Если обучаемость ниже обученности – …..

28. Обобщение педагогического опыта

Тема 29.
Обобщение
педагогического
опыта