Социально-экологический подход (Ури Бронфенбеннер)

1. Социально-экологический подход (Ури Бронфенбеннер)

СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ
ПОДХОД
(УРИ БРОНФЕНБЕННЕР)
Презентацию выполнила Юдакова Алиса, ПП-191м

2. Ури Бронфенбреннер (29.04.1917-25.09.2005)

Ури Бронфенбреннер (29.04.191725.09.2005)
■ Американский психолог
■ Специалист в области
детской психологии
■ Иностранный член
Российской академии
образования
■ Заключил, что естественная
окружающая среда служит
основным источником
воздействия на
развивающихся людей
2

3. Экологическая модель

■ Описывает, какие социальные среды и как влияют на развитие
ребенка
■ Окружающая среда - «иерархическая структура ниш,
напоминающая матрешку»
■ Развивающийся ребенок - центр, окруженный различными
системами внешнего мира
■ Каждая из систем в контексте взаимодействия с другими
системами и с индивидом - важный детерминант различных
аспектов развития
■ Развитие человека - это динамический процесс, идущий
одновременно в двух направлениях
■ С одной стороны, человек сам реструктурирует свою
жизненную среду, а с другой испытывает воздействие со
стороны элементов этой среды
3

4. Из чего состоит экологическая среда?

■ Микросистема - семья ребенка
■ Мезосистема - детсад, школа, двор, квартал
проживания
■ Экзосистема - взрослые социальные
организации
■ Макросистема - культурные обычаи страны,
ценности, обычаи и ресурсы
■ Особенность модели - пластичные прямые и
обратные связи между этими четырьмя
системами
■ Экологические системы подвижны и со
временем меняются.
4

5. Микросистема

■ Включает в себя самого субъекта и его
ближайшее окружение: семья, детский сад,
школа, одноклассники, товарищи по играм и
иные социальные группы, к которым
принадлежит ребенок
■ Личность ребенка формирует его семья,
родительские установки и атмосфера семьи.
■ Все отношения взаимообратны - взрослые
влияют на поведение детей и наоборот
■ Взаимодействия между двумя любыми
индивидами в микросистемах, могут быть
подвержены влиянию третьего лица.
5

6. Мезосистема

■ Включает в себя взаимоотношения между микросистемами: на
развитие ребенка могут влиять события в школе, в семье, связи
между ними, связи между школой и группой сверстников, отношения
между родителями и школой и т.д.
■ Мезосистема влияет на развитие
ребенка не напрямую, а в паре с
микросистемой - семьей
■ Развитие здесь оптимизировано
посредством прочных,
поддерживающих отношений
микросистем
6

7. Экзосистема

■ Включает в себя те элементы среды, в которых ребенок не играет активной роли, но
которые оказывают на него влияние: взрослые формальные и неформальные социальные
организации, такие как работа родителей, группа друзей старшего брата, социальные
службы, отделы здравоохранения округа, церковь и т.д.
7

8. Макросистема

■ Включает в себя идеологию, культурные
обычаи страны, установки, нравы, традиции,
ценности окружающей ребенка культуры, в
том числе войны, наличие или нехватка
различных ресурсов, демографическая
ситуация, уровень экономического и
социального развития страны и т.д.
■ Наиболее значительную роль на развитие
ребенка оказывает именно макросистема,
поскольку макросистема обладает
способностью воздействовать на все другие
уровни.
8

9. Выводы

■ В модели Бронфенбреннера дети являются как продуктами, так и
создателями окружающей среды
■ Анализ влияний социальной среды дал возможность оптимизации
развития детей и подростков
■ Модель получила ряд критических замечаний из-за небольшого
внимания биологическим и когнитивным факторам, объясняя
личностное развитие только через контекстный аспект, в который
можно напрямую вмешаться
■ Экологическая модель является очень хорошей теорией для
объяснения индивидуального развития, но к сожалению в ней
отсутствуют объяснительные элементы о биологических различиях
людей (Крайг, Шеффер)
9

10. Спасибо за внимание!

10