Проектный метод как средство социальноличностного развития

1.

«Проектный метод как
средство социальноличностного развития »
Жданов А.В. К.п.н.,
Ст. преподаватель СПб АППО

2.

Основной целью проектного метода
является
развитие
свободной
творческой
личности,
которое
определяется задачами развития и
задачами
исследовательской
деятельности

3.

Метод проектов зародился во второй половине XIX
века в сельскохозяйственных школах США,
основоположником был американский философидеалист Джон Дьюи (1859-1952). Согласно его
воззрениям, истинным и ценным является только то,
что полезно людям, что дает практический результат
и направлено на благо всего общества.
Метод проекта – это одна из личностноориентированных технологий, в основе, которой
лежит развитие критического и творческого
мышления и познавательных навыков учащихся.
Развитие умений самостоятельно конструировать
свои знания и ориентироваться в информационном
пространстве

4.

Проекты – одна из самых
успешных форм
индивидуализации
(согласно П.1.5 ФГОС ООО поскольку в основе Стандарта
лежит системно-деятельностный подход, который
обеспечивает:
- формирование готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной
среды развития обучающихся в системе образования

5.

Взаимодействие между специалистами
Реализуя
основные
направления
развития
человека, у педагогов возникают значительные
трудности
с
организацией
деятельности
планирующейся в течение дня. Значимость данного
направления возросла: основной вектор развития в
соответствии
с
современными
социальными
реалиями
проектный
метод
должен
предусматривать
решение
программных
образовательных задач не только
в рамках
непосредственно образовательной деятельности,
но и при проведении факультативов, праздничных и
досуговых
мероприятий
в
соответствии
со
спецификой образования

6.

Речевое
Социальноличностное
Познавательное
НАПРАВЛЕНИЯ
РАЗВИТИЯ
Художественноэстетическое
Физическое
развитие

7.

Социализация
● Сюжетноролевые игры
● Деловые игры
● Театрализованные
Труд
постановки
● Спортивные игры
● Мотивационные
● Изготовление
поручения
продукта в ходе
проектирования
● Рассказ
«инструктору» о
труде
СОЦИАЛЬНОЛИЧНОСТНОЕ
Безопасность
● Моделирование
ситуаций
● Беседа о
безопасном
поведении

8.

является педагогической технологией,
методом, идущим от детских
потребностей и интересов, возрастных
и индивидуальных особенностей детей,
стимулирующих детскую
самостоятельность, обеспечивающей
рост личности ребёнка, позволяет
фиксировать этот рост, вести ребёнка
по ступеням роста – от проекта к
проекту
способствует
актуализации знаний,
умений и навыков
ребёнка, их
практическому
применению во
взаимодействии с
окружающим
реализует
принцип
сотрудничества
детей и взрослых
один из немногих методов,
выводящий педагогический
процесс из стен детского
учреждения в социальную среду
является методом
практического и
еленаправленного действия,
открывает возможности
формирования собственного
жизненного опыта ребёнка по
взаимодействию с
социальной средой;
формирует потребность
ребёнка в самореализации,
самовыражении,
творческой личностно и
общественно значимой
деятельности
Метод
проектов
позволяет сочетать
коллективное и
индивидуальное в
педагогическом процессе

9.

- проекты не
привязаны к
содержанию
программы
- каждый участник
работает в своем
ритме
- ребенок может научиться
ставить проблему,
находить пути решения,
планировать,
самостоятельно работать с
информацией, быть
ответственным партнёром,
уважать мнение
собеседника
- у детей появляется
стимул для работы и
познания с
удовольствием, с
желанием
- проект интегрирует
различные аспекты
знаний и действий
- все учатся у
всех
- в коллективе
создается
благоприятная
атмосфера для
обучения
- создается
сообщество детей,
педагогов и родителей
Что даёт нам
работа в
проекте?
- проекты
позволяют быстро
получать
наглядный
результат своей
деятельности

10.

Проект – это «игра
всерьёз», результаты его
значимы для детей и
взрослых
В основе любого
проекта лежит
проблема, для решения
которой требуется
исследовательский
поиск
Основные
требования
Обязательные
составляющие проекта:
детская
самостоятельность (при
поддержке педагога),
сотворчество детей и
взрослых, развитие
коммуникативных
способностей детей,
познавательных и
творческих навыков,
применение
дошкольниками
полученных знаний на
практике.

11. .

эффективная форма подготовки и
мотивации к проектной деятельности –
модель трёх вопросов
.
.
Что знают?
Что хотят
узнать?
Что нужно
сделать,
чтобы узнать?

12.

Все проекты проводятся внутри коллектива, как правило, между группами участников, но бывают и личностные,
индивидуальные проекты (в изобразительном и словесном
творчестве). Так как ведущим видом деятельности
дошкольника является игра, то, начиная с младшего
возраста, используются ролево-игровые, творческие и
тематические проекты
Проекты могут быть спонтанными (их подсказывает жизнь и
планировать
их
не
приходится)
и
традиционными
(повторяющимися ежегодно, но каждый раз по-новому).
По продолжительности они могут быть краткосрочными
(одно или несколько занятий, 1 день – 1-2 недели), средней
продолжительности (от 1 до 2-х месяцев), долгосрочные
(учебный год)

13.

Используя метод проектов в работе с детьми, необходимо помнить, что
проект – продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей и
родителей. Поэтому тема проекта, его форма и подробный план
действия разрабатываются коллективно. Проектная деятельность –
творческая деятельность, идущая от интересов и потребностей детей.
Поэтому план такой деятельности не всегда допустимо составить в
традиционной форме, нельзя заранее предугадать, что детям будет
интересно на данном этапе, какая проблема для них актуальна и
значима
необходимо
продумать
и
организовать
предметную
среду таким образом, чтобы
она способствовала поисковой
деятельности детей (детские
энциклопедии,
альбомы,
книги, игры, интернет-ресурсы,
атрибуты в соответствии с
темой проекта)
успех
познавательнопоисковой
деятельности
зависит от педагога
Подготовительная
работа

14.

Организация
презентации проекта,
праздник, открытое
занятие, акция, КВН и
т.д.), составление книг,
альбомов и т.п.
Переход к
самостоятельным
творческим работам
(поиск материала,
информации, поделки,
рисунки, альбомы,
предложения)
родителей и детей
Постановка цели,
исходя из
интересов и
потребностей
детей
Планирование
движения к цели
(поддержка
интереса детей и
родителей)
Алгоритм
работы
организатора
Творческий поиск
(обращение за
рекомендациями к
специалистам )
Выполнение
домашних заданий
родителями и
детьми
Проведение занятий,
игр, наблюдений,
поездок (мероприятий
основной части
проекта)
Привлечение детей
к решению
социальной
проблемы
(обозначение
«детской» цели)
Сбор
информации,
материала (в
соответствии с
планом-схемой)
Рисование плана-схемы
проведения проекта
вместе с детьми и
родителями, вывешивание
её на видное место

15.

Разработка проекта – план
деятельности по достижению
цели:
-к кому обратиться за помощью
(взрослому, педагогу);
-в каких источниках можно найти
информации;
- какие предметы
использовать(принадлежности,
оборудование);
*с какими предметами научиться
работать для достижения цели.
Целеполагание:
педагог помогает
ребёнку выбрать
наиболее
актуальную и
посильную для него
задачу на
определённый
отрезок времени.
Этапы работы
над проектом
Выполнение
проекта –
практическая часть
Подведение
итогов –
определение задач
для новых проектов

16.

Тренинги
защита проектов
семинары
консультации
формы
методической
работы в ОО
конкурсы
образовательных
проектов

17.

Образовательной основой проекта может
выступать так называемая «паутинка», схема,
содержащая
систему
познавательной
информации по теме проекта. Она может
заполняться педагогом вместе с детьми по
ходу проекта и может быть разработана и
записана заранее

18.

Познание
(ведущая деятельность –познавательно исследовательская) указать формы
Чтение художественной литературы
(ведущая деятельность – чтение)
указать формы
Коммуникация
(ведущая деятельность –
коммуникативная) указать формы
Социализация
(ведущая деятельность – игровая)
указать формы
Трудовая
(ведущая деятельность – трудовая)
указать формы
Безопасность
(интеграция разных видов деятельности)
указать формы
Здоровье
(интеграция разных видов деятельности)
указать формы
Физическая культура
(ведущая деятельность –
двигательная) указать формы
Художественное творчество
(ведущая деятельность – продуктивная)
указать формы
Музыка
(ведущая деятельность – музыкальнохудожественная) указать формы
Формы взаимодействия с семьёй и
социальными партнёрами указать
формы
Режимные моменты
(интеграция разных видов деятельности)
указать формы