Характеристика педагогической деятельности

1.

Характеристика
педагогической
деятельности

2.

это самостоятельное общественное
явление, одна из важнейших
функций общества.
это особый вид социальной
(профессиональной) деятельности,
которая направлена на реализацию
целей образования.

3.

это особый вид общественно-полезной
деятельности взрослых людей,
сознательно направленной на подготовку
подрастающего поколения к жизни в
соответствии с экономическими,
политическими, нравственными,
эстетическими целями.
Б.Т. Лихачев

4.

Принято выделять два типа педагогической
деятельности. Одна из них осуществляется в
специально организованных образовательных
учреждениях любого профиля под контролем
профессионально подготовленных
преподавателей. Такая педагогическая
деятельность называется профессиональной.
Другая разновидность педагогической
деятельности – общепедагогическая. Она
осуществляется силами родителей и
родственников, а также различными
общественными организациями, ставящими
перед собой задачи образовательного и
воспитательного характера.

5.

1) она обязательно носит преднамеренный
характер, определяемый ставящимися целями;
2) педагогической
деятельностью
всегда
занимается
соответствующим
образом
подготовленный человек;
3) для реализации такого вида деятельности
существуют и постоянно совершенствуются
определенные
методы
и
эффективные
средства, формы работы;
4) педагогическая
деятельность
имеет
определенную цель;

6.

5) ребенок в ее процессе включается в
определенные отношения с педагогом,
6) результаты этой деятельности могут быть
проверены и оценены.
7)
педагогическая
деятельность
–
это
преобразующая и управляющая работа,
8)
педагогическая
деятельность
носит
гуманистический, коллективный и творческий
характер.

7.

МОТИВ
ЦЕЛЬ
ПРЕДМЕТ
СПОСОБЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ
РЕЗУЛЬТАТ

8.

Мотивы
педагогической
деятельности - это то, что именно
побуждает выбрать педагогическую
профессию,
посвятить
себя
образованию
подрастающего
поколения.

9.

Цель
педагогической
деятельности
определяется
обществом. Она носит обобщенный
характер, но у каждого педагога
трансформируется
в
индивидуальную установку.

10.

Предмет труда педагога – то, на что
направлены действия (ребенок).
Объект
педагогического
воздействия – материал, уникальный
по своей ценности.
S
O
S
S

11.

«Орудия» педагогического труда –
голос (темп, громкость, интонационная
окрашенность,
выразительность),
мимика,
пластика,
жесты.
Педагогическая
техника
–
это
разнообразные умения и приемы личного
воздействия педагога на воспитанников с
целью стимулирования их активности.

12.

Результаты
педагогической
деятельности
проявятся в
будущем.
Педагог, трудясь в настоящем,
«растит будущее».

13.

А.И. Щербаков выделяет следующие элементы
педагогической деятельности:
– конструктивный,
– организаторский,
– коммуникативный,
– информационный,
– развивающий,
– ориентационный,
– мобилизационный,
– исследовательский или гностический.

14.

И.Ф. Харламов выделяет следующие элементы
педагогической деятельности:
1. Диагностическая деятельность (связана с
изучением детей и установлением уровня их
развития, обученности и обучаемости, воспитанности
и воспитуемости).
2. Ориентационно-прогностическая деятельность
(выражается в умении педагога определять линию
учебно-воспитательной деятельности, ее конкретные
цели и задачи на каждом этапе работы,
прогнозировать ее результаты).

15.

3. Конструктивно-проектировочная деятельность
(органически связана с ориентационнопрогностической деятельностью: если педагог
прогнозирует тот или иной результат в своей работе,
ему необходимо уметь конструировать, проектировать
ее содержание, спланировать конкретную учебную и
воспитательную деятельность).
4. Организаторская деятельность (связана с
вовлечением детей в намеченную учебновоспитательную работу и стимулированием их
активности в ней).

16.

5. Информационно-объяснительная деятельность
(выполняя этот вид деятельности, педагог выступает
не только как организатор учебно-воспитательного
процесса, но и как важнейший источник информации.
От того, как сам педагог владеет учебным
материалом, зависит качество его объяснения, его
содержательность, логическая стройность,
насыщенность яркими деталями и фактами.

17.

6. Коммуникативно-стимулирующая деятельность
(связана с тем влиянием педагога, которое оказывает
на детей его личностное обаяние, нравственная
культура, умение организовать истинно
педагогическое общение с детьми, побуждать их
своим положительным примером к активной
разнообразной деятельности. Этот вид деятельности
основывается на любви к детям, душевном
отношении к ним, на гуманистической
направленности личности педагога).

18.

7. Аналитико-оценочная деятельность (проявляется
в умении педагога анализировать ход обучения и
воспитания, выявлять в них положительные стороны,
видеть свои и чужие просчеты и недостатки в
организации работы с детьми, сравнивать
достигаемые результаты деятельности по обучению и
воспитанию дошкольников, сопоставлять их с
результатами работы коллег. Этот вид педагогической
деятельности способствует поискам путей
усовершенствования учебно-воспитательной работы
педагога и его профессиональному росту).

19.

8. Исследовательско-творческая деятельность
педагогические идеи отражают типичные учебновоспитательные ситуации и положения, которые
необходимо адаптировать в конкретных
педагогических условиях. Эти условия разнообразны,
иногда уникальны, неповторимы, в связи с чем
педагогу необходимо проявлять известное творчество,
применяя ту или иную педагогическую
закономерность на практике.

20.

1. Объект педагогической деятельности —ребенок,
коллектив — активен, способен к саморазвитию,
пластичен, то есть воспитуем. Он постоянно
развивается.
2. Педагогическая деятельность динамична. Педагог,
учитывая меняющуюся ситуацию, постоянно ищет
оптимальный вариант педагогических действий,
операций и средств педагогических воздействий на
объект воспитания.

21.

3. В педагогической деятельности на развитие
индивида оказывают влияние другие,
нерегулируемые факторы. Например, окружающая
социальная и природная среда, наследственные
данные индивида, средства массовой информации,
экономические отношения в стране и др. Эта
многофакторность влияния на индивида нередко
приводит к тому, что результат педагогической
деятельности значительно расходится с
намеченной целью.

22.

4. Предмет и результат педагогической
деятельности представляют собой не
вещественный, а идеальный продукт,
который напрямую не всегда измеряем.
5. Педагогическая деятельность имеет
поисково-творческий характер из-за
постоянной переменчивости условий и
обстоятельств, в которых оказывается
педагог.

23.

1. Составить план по теме.
2. Сформулировать контрольные вопросы по теме.
3. Взаимоопрос.
Подготовиться к контрольной работе по всем
изученным темам.

24.

1. Сущность педагогической деятельности
2. Признаки педагогической деятельности
3. Компоненты педагогической
деятельности
4. Структура педагогической
деятельности
5. Особенности педагогической
деятельности