Творческое название проекта «Играя, учимся познавать мир пернатых»

1.

Тема проекта
Творческое название проекта
«Играя, учимся
познавать
мир пернатых»
Автор составитель:
Черенкова Мария Анатольевна
учитель-логопед МДОУ
г. Мичуринск Тамбовской области

2.

Данный материал способствует формированию
представления детей о перелетных птицах, на основании
выявления особенностей внешнего вида, мест их обитания,
характеристики жилища, особенностей питания.
Проект направлен на выполнение трех основных функций
обучения: образовательной - овладению определенной
системой научных знаний, умений и навыков;
воспитательной - воспитанию положительного отношения
к социальной действительности;
развивающей - развитию познавательных процессов,
способностей и интереса к разным видам деятельности.
Предлагаемый проект направлен как на изучение образа
жизни перелетных птиц, так и на развитие мыслительных
процессов детей с общим недоразвитием речи.

3.

Тип проекта: информационный, практико-ориентированный.
Проектный метод направлен на: умение работать с
информацией, рассуждать и делать простейшие
умозаключения.
Характер координации проекта: открытый.
По степени участия: групповой.
Продолжительность выполнения: долгосрочный.
Проект рассчитан: на детей логопедической группы с общим
недоразвитием речи (6-7 лет).
Участники проекта: дети, учитель-логопед, воспитатели,
родители.

4.

Почему они перелетные?
Почему одни птицы улетают в теплые края первыми, а
другие последними?
Перелетные птицы улетают в теплые края.
1 этап подготовительный с 01.12.2012г по 01.03.2013г
2 этап основной с 01.04 по 01.10. 2013г
3 этап заключительный ноябрь 2013г

5.

Расширить и обогатить представления детей о перелетных
птицах.
• проанализировать научно – методическую литературу по
проблеме исследования;
• разработать дидактический материал по теме «Перелетные
птицы»;
• выявить сформированность познавательных процессов,
знаний по теме исследования;
• разработать содержание коррекционной процесса
направленного на формирование представления детей о
перелетных птицах;
• развивать сенсомоторные навыки, творческие способности.

6.

• Почему перелетные птицы улетают на юг?
• Как подают голос?
• Каковы места их обитания и гнездования?
• Чем питаются?
• Когда улетают, прилетают и какие способы
передвижения используют?
«Найди жилище каждой птице»
«Кто как летит»

7.

• «Как перелетные птицы приспособились к условиям
обитания?»
• Кто всеядный, насекомоядный, зерноядный, околоводный,
водоплавающий?
• Стенгазета с фотографиями семейного посещения
краеведческого музея и зоопарка «Птичий рай».
• Конкурс книжек-малышек: «Сочини и нарисуй сказку».
• Домашнее задание для детей и родителей «Кто всеядный,
насекомоядный, зерноядный, околоводный, водоплавающий»
• Подбор книг для групповой библиотеки по данной теме.
• Изготовление скворечников для перелетных птиц.
• Выставка поделок из природного материала.

8.

СТЕНГАЗЕТА

9.

1. Презентация учителя-логопеда
2. Детская презентация
3. Буклет для родителей
4. Дидактический материал
5. Размещение материалов проекта в сети
Интернет:
http://www.maaam.ru
http://nsportal.ru
http://www.openclass.ru

10.

• Значительно расширятся и обогатятся знания детей за
счет слаженной работы всех участников проекта.
• Систематизированный дидактический материал по
данной теме, будет способствовать развитию всех
компонентов речевой системы.
• Разработанный пакет разнообразных методических
приемов коррекционной работы поможет снятию
утомляемости и повысит результативность.
• Выстроенная система взаимодействия между логопедом и
семьей предполагает пересмотра внутренней позиции
родителей от пассивных наблюдателей к активному
партнерству в коррекционной работе.

11.

«Один-одна» (с анимацией)
Про одних птиц можно сказать один, а про других — одна! Расскажи, как ты разместишь всех перелетных птиц?
Кто здесь «лишний»? Объясни. Давай проверим.
Артикуляционная гимнастика
«Покормим птенцов»
Опускать и поднимать нижнюю челюсть.
Выполнять упражнение 5-7 раз.
Пальчиковая гимнастика «Перелетные птицы»
Тили-тили, тили-тили
С юга птицы прилетели!
Прилетел к нам скворушка
Серенькое пёрышко.
Жаворонок, соловей
Торопились: кто скорей?
Цапля, лебедь, утка, стриж,
Аист, ласточка и чиж –
Все вернулись, прилетели,
Песни звонкие запели!
- скрещивают большие пальцы, машут ладошками;
- поочерёдно сгибают пальцы на обеих руках,
начиная с мизинца левой руки;
- снова, скрестив большие пальцы, машут ладошками;
- указательным и большим пальцами делают клюв.

12.

«Кто кем был» (с анимацией)
Физкульминутка «Журавленок»
Журавленок встал на ножки,
Пошагать решил немножко.
Смотрит вдаль из-под ладошки.
Кто там скачет по дорожке?
Жабы вышли на лужок.
Жабы встали все в кружок.
Важно подняли головки.
Посмотрите, как мы ловки!
Вот похлопали в ладошки.
Вот попрыгали немножко.
Поскакали,
Покружились.
А потом остановились.
Шаги с высоко поднятыми коленями.
Движения в соответствии с текстом.
Прыгать на месте, руки на поясе.
Шаги на месте.
Образовать круг.
Поднять голову.
«Гордые» повороты головы вправо - влево.
Похлопать в ладоши.
Прыгать на обеих ногах.
Прыгать то на правой, то на левой ноге.
Кружиться на месте.
Остановиться и сесть на свое место.
Пальчиковая игра «Весна-красна»
Галдят грачи и там и тут, ( «птица»)
Летают и по веткам скачут, («деревья»)
Весной сосульки вниз растут («сосульки»)
И потому всё время плачут. (изобразить плач)

13.

1. Изучение и анализ научно – методической литературы.
2. Подбор картинок для изготовление наглядного
дидактического материала с использованием
компьютерных технологий.
3. Мозговой штурм «Давайте подумаем и порассуждаем»
4. Корректировка подобранного материала для
индивидуальной работы с детьми.
5. Разработка и изготовление занимательных игровых
упражнений и практических заданий.
6. Формирование групп для проведения исследований.
7. Обсуждение плана работы с родителями и детьми.
8. Самостоятельная работа групп.

14.

«Кому, что подходит»
«Рассуждай и объясняй
В самолёте 5 животных и 4 парашюта.
В случае аварии кто из них может обойтись без парашюта?
«Закрась верно»
Пальчиковые игры
«Скворечник»
«Птичка пьет из бочки»
«Гнездо»
«Птицы в гнезде»
«Полет птицы»
«Птичка выглядывает»

15.

1. Проведение диагностического обследования с целью закрепления
и систематизации изученного ранее.
2. Изготовление дидактического материала «Перелетные птицы»
с помощью родителей, детей, воспитателей.
3. Взаимодействие с социумом (семейное посещение краеведческого
музея и зоопарка «Птичий рай»).
4. Изготовление плаката «Что мы знаем о птицах?», стенгазеты
«Птицы-наши друзья!» с фотографиями семейной экскурсии в
музей и зоопарк.
5. Подготовка и проведение конкурса книжек-малышек «Сочини и
нарисуй сказку про птиц».
6. Выполнение домашнего задания для детей и родителей «Кто
всеядный, насекомоядный, зерноядный, околоводный,
водоплавающий».
7. Выставка поделок из природного материала «Моя фантазия».
8 . Организация работы с родителями (мастер-класс,
родительские собрания, консультации, папки-передвижки).

16.

«Кто где обитает»
Составление загадок-описания
Сказка «Белый аист»
Жили-были старик со старухой. Детей у них не было. И вот однажды
прилетел к ним белый аист и просит приютить его, дать место на крыше,
чтобы гнездо свить. Обрадовались старик со старухой, что они теперь не
одни будут и с радостью разрешили.
Свил аист гнездо на крыше. Вскоре в гнезде вывелись два аистенка –
дочка, да сыночек.
Жили все они поживали, да горя не знали.
Но тут случилась беда. Вывалился случайно из гнезда сыночек и крыло
сломал. Что они только не делали - ничего не помогало.
Тогда старик сказал аисту, что поможет ему только сок из осоки, что
растет на лесном озере. А озеро то было заколдованное. Кто не успеет
улететь с него до заката, тот навсегда останется в его владениях. Три дня
подряд летал аист, каждый день жизнью своею рисковал, да не смог
сорвать той осоки. А птенцу совсем плохо стало.
Делать нечего пошел старик сам на то озеро. И добыл заветной травы.
Вылечили они аистенка и стали все вместе жить поживать и добра
наживать. Тут и сказки конец, а кто слушал молодец.

17.

• Обобщение результатов работы.
• Анализ деятельности.
• Анкетирование родителей.
• Повторное обследование при помощи тестов.
• Участие в выставках и конкурсах.
• Презентация и защита проекта.

18.

60%
51%
50%
42%
40%
40%
34%
высокий
30%
20%
средний
18%
15%
10%
0%
до проекта
после внедрения
проекта
низкий

19.

активно
участвовали
30%
65%
5%
не принимали
участия
частично
участвовали

20.

• В результате реализации данного проекта созданы
необходимые условия для расширения и обогащения
знаний по данной теме, умению рассуждать и делать
простые умозаключения.
• На основании представленных результатов можно
сделать вывод, что систематизированный
дидактический материал и разработанный пакет
методических приемов способствовали повышению
усвоения образовательных процессов коррекционной
работы.
• Появилась положительная динамика взаимодействия
родителей и педагогов по коррекции речевых нарушений у
детей с общим недоразвитием речи.

21.

Интернет ресурсы: материал из Википедии - свободной энциклопедии.
Анищенкова Е.С. Артикуляционная гимнастика для развития речи
дошкольников. АСТ, Астрель, 2006.- 64с.
Бойкова С.В. Развитие лексики и грамматического строя у
дошкольников. КАРО С.-П., 2004.-35с.
Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук. - М.:«ТЦ
Сфера», 2005.-40с.
Косинова Е.М. Лексическая тетрадь № 3: Звери, птицы, рыбы, времена
года. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 32 с.
Куликовская Т.Д. Что мы знаем о птицах? Альбом упражнений по
развитию речи у детей 5-7 лет.- М.: ГНОМ и Д, 2006.- 32 с.
Лема Богдан. Логика для дошколят.0Д0 «Аверсэв», 2004.-19с.
Павлова Т.А. Альбом по развитию пространственного ориентирования.
«Школьная Пресса», 2004.-40с.
Ткаченко Т. А. Большая книга заданий и упражнений на развитие
связной речи.- М.: Эксмо, 2006. - 136 с.
Ткаченко Т.А. Развиваем мелкую моторику - М.: Эксмо, 2007.- 80 с.