Организация инновационной деятельности в образовательной системе Санкт-Петербурга

1. Организация инновационной деятельности в образовательной системе Санкт-Петербурга

Лучше целить в совершенство и
промахнуться, чем целить в
несовершенство и попасть
Т.Дж.Уотсон-старший,
первый президент компании IBM

2. Что такое «педагогическая инновация»?

Опрос 216 руководителей ОУ, имеющих статус ОЭП или лаборатории:
- 45% - «использование новых технологий (новые формы проведения урока,
мастерские, методы)»
- 23% - «просто что-то новое»
- по 16 % - 1) «любые новые методы, средства, реализуемые программы,
направленные на улучшение качества образования»; 2) «появление в ОУ новых
технических средств»
- 11 % - «применение новых способов работы на ранее придуманном, старом
материале»
-7 % - «никогда ранее не используемое внедряемое для удовлетворения
социального заказа»
- 6 % - «повышение квалификации педагогов»
- 5 % - «любое нововведение для отдельно взятого коллектива»
- 4 % - «необходимость замотивировать коллектив, чтобы стимулировать их к
внедрению в образовательный процесс»
- 3 % - «социализация детей»
- по 1% - 1) «все, что выходит за рамки стандартов образования», 2) «новые
отношения в педагогическом коллективе»

3.

Инновация - конечный результат инновационной деятельности,
получивший реализацию в виде нового или усовершенствованного
продукта (услуги), реализуемого на рынке, нового или
усовершенствованного технологического процесса, используемого
в практической деятельности.
Из Постановления Правительства Санкт-Петербурга от 20 июля 2007 г. N 881
"Об Основах инновационной политики в Санкт-Петербурге на 2008-2011 г.г."
Педагогическая инновация – результат деятельности
образовательных учреждений в режиме экспериментальной
площадки, лаборатории, ресурсного центра, отраслевого центра,
получивший реализацию в виде нового или усовершенствованного
продукта (услуги), эффективно используемого в практической
педагогической деятельности и готового к распространению в
образовательной системе района, города.
Из Положения об экспертизе инновационных проектов в системе образования Санкт-Петербурга

4.

5. На 1 июля 2008 г. в Санкт-Петербурге осуществляли инновационную деятельность 427 образовательных учреждений в следующих режимах:

федеральная экспериментальная площадка – 17 ОУ;
городская опытно-экспериментальная площадка – 7 ОУ;
городской ресурсный центр – 33 ОУ;
образовательное учреждение-лаборатория – 30 ОУ;
районная опытно-экспериментальная площадка – 250 ОУ;
районный ресурсный центр – 90 ОУ.

6.

Количество инновационных площадок по видам образовательных учреждений
(информация на 01.07.2008)
УДОД; 22 ОУ; 5,1%
ДПО; 3 ОУ; 0,7 %
СПО; 2 ОУ; 0,5%
гимназия; 65 ОУ; 15,2%
детский сад; 43 ОУ; 10%
лицей; 31 ОУ; 7,3%
школа; 261 ОУ; 61,2%

7.

Количество инновационных площадок по районам
Центральный
Фрунзенский
39
30
29
Приморский
9
Петродворцовый
12
Петроградский
Пушкинский
10
17
16
13
Невский
25
22
Московский
Курортный
2
29
24
15
10
Кронштадтский
43
43
42
01.03.2008
01.07.2008
8
Красносельский
44
50
25
25
Красногвардейский
12
12
Колпинский
Кировский
23
Калининский
23
61
26
Выборгский
37
Василеостровский
23
Адмиралтейский
26
29
0
10
20
39
30
32
40
50
60
70

8.

Виды инновационной активности ОУ
350
324
300
250
250
200
01.07.2008
01.03.2008
150
90
100
50
33
17
15
7
88
34
30
31
7
0
ФЭП
ГОЭП
ГРЦ
РОЭП
РРЦ
ОУ-лаборатории

9.

Основные направления инновационной деятельности
образовательных учреждений Санкт-Петербурга
29
управление
29
21
технологии обучения
34
30
38
содержание образования
130
131
47
развитие воспитательного потенциала ОС
92
92
38
15
14
19
12
психолого-педагогическое сопровождение
оценка достижений
44
46
модели профильного обучения
52
73
34
информатизация
78
31
40
34
здоровьесбережение
0
20
40
2005
60
01.03.2008
80
01.07.2008
100
120
140

10. Районные нормативные документы и методики оценки инновационной деятельности

В основном в аналитических справках указывалось наличие
нормативной и методической базы, но отсутствовало ее
конкретное описание. 8 (44,4%) районов указали конкретные
нормативные документы.
в 5 районах (27,8%) сформированы методические материалы по
оценке инновационной деятельности ОУ. Чаще описание носило
отвлеченный характер, например: «Работа всех
образовательных учреждений района направлена на
достижение результата инновационной деятельности,
отмечалась эффективность использования ресурсов (кадровых,
материально-технических, финансово-экономических),
организация сетевого взаимодействия и сотрудничества
учреждений района».

11. Повышение квалификации педагогов

Основные формы ПК:
• консультации;
• семинары;
• курсы для разных категорий слушателей;
• издание методических рекомендаций, в т.ч. и в электронном
виде.
Интересно:
• система консультаций и рекомендаций в электронном
бюллетене Научно-экспертного Совета (Калининский район);
• организация сетевого взаимодействия творческих групп по
направлениям ОЭР (Калининский район);
• система кураторства и наставничества (Калининский район);
• проведение сотрудниками НМЦ «Методических дней в школе»
(Красносельский район).

12. Особенности организации инновационной деятельности в районе

Базы данных по инновационной деятельности учителей и ОУ
района (Адмиралтейский р-н)
Оформление договорных форм партнерства с научными
коллективами (Калининский р-н)
Проект Программы развития района «Организация инновационной
деятельности и внедрения в практику передовых образовательных
технологий» (Кировский р-н)
Система тьюторства (Московский р-н)
Карта инноваций, отражающая результаты мониторинга
реализации Программы развития районной системы образования
(Петродворцовый р-н)

13. Эффективность инновационной деятельности

Критерии оценки (Калининский р-н)
• рост количества участников ОЭР;
• публикации по теме ОЭР;
• увеличение доли использования новых технологий;
• представление опыта работы в ОЭР;
• разработка методических материалов и др.
Общественная экспертиза – Адмиралтейский, Петроградский,
Центральный р-ны
Проблема: единые критерии оценки

14. Продукты инновационной деятельности:

программы – 362;
методические и диагностические разработки – 111;
статьи – 94;
методики – 51;
сборники, пособия – 39;
модели – 28;
технологии – 11.

15.

Внутренние фактор развития
ОЭР в районе
Сильная сторона фактора
Слабая сторона фактора
I. Система управления ОЭР
Модель системы управления формируется и
реализуется на практике.
Система проходит стадию формирования,
выявляются пробелы и недостатки системы
II. Инновационный потенциал ОУ
района
Традиционно
высокий
инновационный
потенциал не только учреждений, имеющих
статус, но и других ОУ
Учреждения, имеющие высокий статус и
ведущие инновационную работу не всегда
готовы подстраиваться под нужды всей
образовательной системы района
III. Реализуемые проекты ОЭР
Разнообразие тематики, соответствующей
направлениям инновационной деятельности
петербургской системы образования и
широко
востребованные
в
плане
транслируемости опыта
Ряд инновационных проектов имеет узкую
направленность и ценен в первую очередь для
самого учреждения. Районная аудитория –
малочисленная (в силу специфики учреждений
–ДДТ, детский дом и т.д.)
IV. Кадровое обеспечение
В
каждом
ОУ
имеется
научный
руководитель
или
консультант,
привлеченный извне, и координатор,
ответственный за ОЭР в ОУ.
К экспериментальной работе привлечены
лучшие педагогические кадры учреждений.
Научные консультанты и руководители слабо
задействованы
в
организационных
мероприятиях по распространению опыта ОУ в
районе, их сложно привлечь к участию в
круглых столах, обсуждениях на Экспертном
совете и т.д.
V. Материально-техническая база
ведения
инновационной
деятельности.
Задействована база учреждений.
При переходе в статус экспериментальной
площадки или ресурсного центра некоторые
учреждения не учли уровень материальных
затрат на ведение данной работы и на
распространение ее результатов.
VI.
Информационнометодическая поддержка ОЭР,
организация .
взаимодействия
инновационных ОУ с различными
службами района и социальными
партнерами
НМЦ
оказывает
информационнометодическую поддержку инновационным
учреждениям: своевременно предоставляет
нормативно-правовые акты и распоряжения
по ОЭР, ведет консультационную работу;
информирует
педагогическую
общественность района о мероприятиях
инновационных
ОУ;
способствует
распространению опыта работы.
Требуется более четкая организация системы
информационного взаимодействия ОУ и
районных
методических
служб
для
своевременного и четкого распространения
информации о мероприятиях, результатах ОЭР
и т.д.

16. Основные направления деятельности

Формирование единых подходов к методике проведения инновационной
деятельности, оценке ее эффективности в городской системе образования.
Оптимизация нормативно-правового и методического обеспечения
инновационной деятельности.
Развитие институтов экспертизы инновационной деятельности, прежде
всего, общественной.
Принятие управленческих решений об открытии или прекращении
деятельности инновационных площадок на основании достоверных,
обоснованных, системно представленных материалов. Оптимизация
механизмов контроля и своевременной коррекции инновационной
деятельности.
Развитие института научных руководителей инновационных площадок,
повышение ответственности руководителя ОУ и руководителя ИП за
результативность работы.
Разработка системных мониторинговых исследований эффективности
внедрения продуктов инновационной деятельности в образовательные
учреждения города.
Расширение возможностей распространения положительного
инновационного опыта образовательных учреждений города.
Расширение возможностей стимулирования эффективной инновационной
деятельности образовательных учреждений города.

17. Приглашаем к сотрудничеству!

http://www.kobr.spb.ru/innovac/
http://www.kobr.spb.ru/koord_sovet/
e-mail:[email protected]
576-18-46