Кейс по книге Дж. К. Роулинг «Случайная вакансия»

1.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ И ИСТОРИИ ПСИХОЛОГИИ
Кейс по книге Дж. К. Роулинг
«Случайная вакансия»
Капитонова Елизавета
Дмитриевна
Саенко Ксения Валерьевна
Специальность: 44.03.02
Курс: 2
Отделение: очное

2.

Личные сведения:
Имя: Сухвиндер Джаванда
Возраст: около 15-16 лет
Занятия: гребля(ранее), учится в школе и работает официанткой
Семья: семья полная, благополучная. Мать, Парминдер Джаванда, – врач, член
местного совета. Отец, Викрам Джаванда, – хирург. Есть брат и сестра.
Характер и поведение: смышлёная, наблюдательная, готова помочь другим,
замкнутая, недоверчивая, робкая, застенчивая и неуверенная в себе
Особенности: дислексия

3.

Проблема:
Ситуация в школе:
Сухвиндер Джаванда находится в сложной ситуации как в школе, так и
дома.
В школе Сухвиндер столкнулась с буллингом, который был вызван её
внешним видом. Внешне она сильно выделялась смуглой кожей, черными
волосами на голове и пушковыми волосиками на лице, полному
телосложению.
Зачинщиком
буллинга
являлся
Стюарт
Уолл
(прозвище
Пупс).
Одноклассники никак не препятствовали травле: спокойно наблюдали и
смеялись над унизительными шутками Стюарта.

4.

Ситуация дома:
Из троих детей в семье, Сухвиндер единственная плохо училась
и не имела талантов. Мать могла прямо говорить ей, что она
«волосатая, жирная, неуклюжая, некрасивая, ленивая».
Отец с дочкой практически не общался, от слов матери никак не
защищал, называл её «отстающая наша» и «бедняжка Джолли».
Проблемами, интересами, делами ребенка никто не интересовался.

5.

Всё выше перечисленное привело к следующим последствиям:
1. Сухвиндер «ушла в себя», ни с кем не общалась, не рассказывала о своих
проблемах, она себя ненавидит и считает, что не достойна жизни
2. У Сухвиндер сформировалась неадекватно заниженная самооценка.
3. Сухвиндер облегчала свою душевную боль с помощью ощущения
физической боли. Девочка резала себе руки от локтя до ладони лезвием,
носит закрытую одежду.
Таким образом, мы можем сформулировать следующие проблемы:
1. Буллинг в школе
2. Непонимание в семье
3. Селфхармр

6.

Программа помощи
Помощь в школе:
Меры на уровне школы
1. Модульное обучение специалистов
Организация и проведение модульного обучения для педагогического
коллектива школы: курсы повышения квалификации, семинары.
Задача:
обучить
специалистов
педагогического
коллектива
навыкам
наблюдения, раннего выявления ситуаций буллинга и прерывания буллинга (в
том числе на начальных стадиях).
Обучение учителей состоит как из теоретической, так и из практической
части.

7.

Темы обучения:
1) признаки, причины, последствия буллинга;
2) способы выявления буллинга, индикаторы педагогического наблюдения;
3) методы психолого-педагогического реагирования на ситуации буллинга;
4) профилактические программы работы с классом;
5) эмоциональное выгорание педагогов как фактор риска возникновения
буллинга в классе, профилактика эмоционального выгорания;
6) критический анализ распространенных неэффективных стратегий работы
с буллингом и обучение конструктивным методам реагирования педагога на
ситуации травли.

8.

2. На уровне школы важно выработать общее отношение к буллингу, достичь
договоренности администрации и учителей о формах реагирования при
возникновении таких ситуаций.
• На уровне класса
1. Системное проведение школьным психологом и социальный педагогом
профилактических бесед с классом. Важно, не называя имен буллеров и жертвы,
проговаривать данную проблему. Необходимо обсудить следующие темы:
1) Что такое буллинг
2) Последствия буллинга для жертвы
3) Роли при буллинге
4) Влияние наблюдателей
5) Четкие правила против буллинга: определение недопустимого поведения,
поощрения, наказания.
2. Просмотр и обсуждение вместе с классом фильмов по типу «Чучело»,
«Класс коррекции».

9.

Помощь дома:
Необходимо провести педагогическую беседу с родителями и донести
до них о психологическом и физическом состоянии их ребенка. Донести
информацию о роли семьи в формировании личности. Объяснить, что
для я подростков селфхарм становится «валидатором» боли.
Главное – показать подростку, что его чувства принимают и уважают,
что рядом есть люди, готовые его поддержать в любой момент.

10.

Психологическая помощь:
В случаях длительного или травматического буллинга пострадавший
ребенок нуждается в психологической помощи, которая может затрагивать
различные аспекты.
В основе терапии лежит постоянное раскрытие, позволяющее ребенку
разорвать связи между тревогой, стыдом, страхом и другими
разрушительными переживаниями, связанными с воспоминаниями насилия. В
безопасной для ребенка обстановке он контактирует со связанными с травлей
стимулами до значимого снижения тревоги. Примерная схема работы
выглядит следующим образом:
1. Начало: дать возможность ребенку сначала выразить травму.
2. Работа с травмой: терапевтическое исследование переживаний ребенка.
Оживление переживания. Обсуждение самого травматического события.
3. Заключение: помощь ребенку в построении текущей жизни. Обучение
совладения со стрессом в будущем.

11.

Источники
1. Остановить школьную травлю. Миссия выполнима: Сборник
материалов для педагогов и психологов, стремящихся к созданию
безопасной и комфортной школьной среды // АНО ДПО «Институт
социальных услуг и инноваций «ВЕКТОР». — Пермь, 2018. — 16 с.
2. Станислава Рется: Селфхарм: почему подростки вредят сами себе
[эл. ресурс] URL: https://www.cism-ms.ru/poleznye-materialy/selfkharmpochemu-podrostki-vredyat-sami-sebe/ (дата обращения: 18.05.2022).
3. Дж. К. Роулинг «Случайная вакансия»