Основная проблема психологии внимания

1.

Сознание. Внимание
Соленов Игорь Владимирович

2. Основная проблема психологии внимания

Проблема существования внимания:
суверенный процесс или свойство других психических
функций?
способность или проявление способности?
процесс или характеристика других процессов?
специфическая или тотальная настройка органов восприятия?
совокупность механизмов и ресурсов или аспект системы
переработки информации?
деятельность или сторона деятельности?

3. Общие представления о внимании

• Явления (феномены) внимания: предельное внимание и
невнимание
• Эффекты внимания
• Критерии наличия внимания
• Виды внимания
• Функции внимания
• Свойства внимания и их диагностика

4. Явления внимания

1. Рассеянность / ошибки внимания
• Истинное невнимание (прострация, «дорожный гипноз»)
• Мнимая рассеянность
поэтическая, профессорская
классификация ошибок Дж. Ризона (1979-1990): ошибки внимания 1 рода («неверные»
действия с «верными» объектами) и 2 рода («неверные» объекты при верных действиях)
феномен «пустого взора»
проблемы распределения внимания
феномен «слепоты к изменению»
• Ученическая рассеянность
• Старческая рассеянность

5. Феномен слепоты к изменению (Д. Саймонс и Д. Левин)

6. Явления внимания

2. Избирательное невнимание
• Привычное невнимание
• Мотивационно обусловленное невнимание
• Клинические феномены (напр., одностороннее пространственное
игнорирование)
3. Явления предельного внимания
• Абсорбция (Т. Рибо)
• Концентрация
• Бдительность
• Вовлеченность в деятельность (напр., переживание потока)

7. Эффекты и критерии наличия внимания

• Положительные эффекты внимания (по Н.Н. Ланге):
усиливающий, фиксирующий и аналитический эффект
• Отрицательные эффекты внимания: деавтоматизация, эффект
семантического насыщения, сбой параллельно осуществляемых
видов деятельности
• Критерии наличия внимания:
феноменальный (субъективный)
поведенческий (объективный)
продуктивные критерии (познавательный, мнемический,
исполнительный)

8. Виды и функции внимания

Классификация видов внимания У. Джеймса
1. По активности познающего субъекта (наличию цели обратить
внимание): произвольное и непроизвольное внимание
2. По наличию непосредственного интереса к объекту или
необходимости использовать средства для удержания
внимания: непосредственное и опосредствованное внимание
3. По объекту внимания: чувственное внимание (внешний объект)
и интеллектуальное внимание (внутренний объект)
произвольное внимание всегда опосредствованно, а непроизвольное
внимание может быть и опосредствованным, и непосредственным!

9. Виды и функции внимания

1.
a)
b)
c)
2.
a)
b)
c)
3.
Классификация видов внимания Н.Ф. Добрынина
Непроизвольное внимание
вынужденное внимание
невольное внимание
привычное внимание
Произвольное внимание
собственно произвольное внимание
волевое внимание
выжидательное внимание (бдительность)
Послепроизвольное внимание

10. Виды и функции внимания

Типы внимания (по О. Волльмеру)
объективный (пристальное, узкое, направлено на детали)
субъективный (флуктуирующее, широкое, направлено на целое)
1.
2.
3.
4.
Типы внимания (по Р.М. Найдифферу)
Широкий объём – внутренняя направленность (ученые гуманитарных и
социальных дисциплин, философы, тренеры)
Широкий объём – внешняя направленность (гиперактивные дети,
художники, политические лидеры, футболисты)
Узкий объём – внутренняя направленность (математики, физикитеоретики, религиозные фанатики, тяжелоатлеты, плавцы)
Узкий объём – внешняя направленность (программисты, техники,
ювелиры, игроки в гольф)

11. Виды и функции внимания

Основные функции внимания
1. Функция отбора – выбор того, что необходимо для
выживания / достижения цели и отсекание ненужного
(селективный аспект)
2. Функция удержания – фиксация впечатлений / мыслей
(интенсивностный или ресурсный аспект)

12.

«Где Уолли?» (авт.
М. Хендфорд)

13. Свойства внимания и их диагностика

Классификация свойств внимания (М.В. Фаликман)
Первичные свойства:
концентрация есть
I. Объём
отношение степени к
II. Степень (интенсивность)
единице объёма
III. Направленность (избирательность)
Вторичные (производные) свойства:
i. Распределяемость
ii. Устойчивость
iii. Переключаемость

14. Свойства внимания и их диагностика

В. Вундт: можно увеличить объём внимания от 3-4 до 6 ед. (путём
упражнения в «схватывании» изолированных зрительных объектов)
• Э. Крепелин – «Длительный счёт по Крепелину» для диагностики
устойчивости внимания (испытуемый 1 ч. складывает числа,
расположенные на листах бумаги колонками по 50 чисел в каждой),
оценка – количество ошибок за каждые 3 мин.
• Методика «Перепутанные линии», тест Мюнстерберга
• Б. Бурдон – «Корректурная проба (Тест Бурдона)» (мод. «Тест
исключения точек» Бурдона-Вирсмы), оценка – пропуски букв,
ошибки, время прохождения строки, количество пройденных строк

15. Корректурная проба (тест Бурдона)

16. Тест Мюнстерберга

17. Свойства внимания и их диагностика

• Для диагностики переключаемости –
методика «Таблицы Шульте»
(мод. «Таблицы Горбова»)
• Задача – найти и указать чёрные числа
от 1 до 25; затем в другой таблице –
красные от 24 до 1
• В третьей таблице просят выполнять
по очереди каждый из шагов (черное 1,
красное 24, черное 2, красное 23 и т.д.)

18. Свойства внимания и их диагностика

• Для диагностики распределяемости внимания – задание на
одновременное выполнение нескольких задач (задачи не должны
быть связаны друг с другом и не должны быть полностью
автоматизированы)
• Для диагностики устойчивости и переключаемости внимания, а
также для исследования торможения нежелательных действий –
задача типа «Действуй / Бездействуй» (реакция выбора –
стимулов, требующих реакцию – не менее 80%, стимулов,
требующих воздержания от реакции – не более 20%)
• Для исследования торможения информации – задача Струпа:
называние цвета букв, составляющих слова, которые обозначают
другой цвет (значение слова мешает назвать цвет)

19. Стимульный материал теста Струпа

КРАСНЫЙ – конфликтный стимул
YYYYYYY – нейтральный стимул
КРАСНЫЙ – совпадающее условие

20. Модель сознания (В. Вундт)

• Сознание – совокупность
сознаваемых состояний
• Объём сознания – 16-40
элементов
• Объём внимания – число
простых изолированных
идей, воспринимаемых с
ясностью и отчётливостью
• Объём внимания – 4-6
элементов

21. Внимание и сознание

• Свойства сознания по В. Вундту: узость (объём), фокус и
периферия, ритмичность, четыре градации интенсивности
• Внимание (по В. Вундту) – это психический процесс,
происходящий при более ясном восприятии области содержаний,
ограниченной сравнительно с полем сознания
• Внимание схватывает не целое, но его ограниченную часть, от
которой психическое сцепление переходит к отдалённым частям
поиск отпечаток в тексте
• Внимание – это апперцепция, внутренне детерминированный
аффективно-волевой процесс

22. Внимание и сознание

• Виды апперцепции по В. Вундту:
Пассивная апперцепция – случайные внешние раздражители /
связанная с ними тенденция влияют на направление внимания
Активная апперцепция – направление внимания обусловлено тем,
что хранится в прошлом и не связано с непосредственным
впечатлением
• Функции апперцепции:
a) прояснение данного объекта сознания
b) подавление нерелевантных данному объекту содержаний
сознания
c) соединение релевантных данному объекту содержаний сознания

23. Внимание и сознание

• Внимание (по Э. Титченеру) – неотъемлемое свойство (атрибут) любых
процессов сознания, называемое сенсорной ясностью
• Интенсивность возрастает с ясностью – прирост интенсивности под
влиянием внимания / уменьшение интенсивности под влиянием
рассеянности.
• Виды внимания (по Э. Титченеру):
a. Первичное
b. Вторичное
c. Первичное производное
• Факторы первичного внимания: интенсивность, движение,
внезапность, новизна, повторение, особые качества (напр., горький
вкус), согласие с наличными содержаниями сознания

24. Внимание и сознание

• Аккомодация внимания (1,5 с) – подготовка «волны внимания» к
новому впечатлению (чем более похоже на прежнее содержание,
тем меньше времени нужно)
• Компликационный эксперимент (Э. Титченер): испытуемый
смотрит на «компликационные часы» и отчитывается о
положении стрелки на определенном делении циферблата во
время звонка колокольчика
• Обнаруживается субъективное смещение по шкале:
отрицательный компликационный эффект: звонок
воспринимается как приходящийся не на n, а как на (n-1)
положительный компликационный эффект: как на (n+1)

25. Компликационный маятник (илл. В. Вундта)

26. Внимание и сознание

• Свойства сознания (по У. Джеймсу): индивидуальность,
изменчивость, непрерывность, избирательность
• Внимание (по У. Джеймсу) – внимание есть процесс, функцией
которого является отбор (селекция) впечатлений, образов памяти и
идей
• Механизмы внимания (по У. Джеймсу):
1. настройка органов чувств
2. возбуждение идеационного центра
3. приток крови к идеационному центру
• У. Джеймс – два класс теорий внимания (теории причины и теории
эффекта)

27. Внимание и сознание в гештальтпсихологии

• Э. Рубин: внимания не существует
• К. Коффка: внимание связывает Эго и воспринимаемый объект
• Внимание может быть определено структурой поля
• Опыты А. Гельба с кольцом:
испытуемый фиксирует взглядом центр кольца
изображение отодвигается от наблюдателя и
постепенно две дуги сливаются в единую линию
круг с прорезью удаляется – снова видит двойное кольцо
т.е. одни и те же детали неразличимы в одном гештальте, а в
другом – различимы

28. Внимание и сознание в гештальтпсихологии

• В. Кёлер и П. Адамс: активность наблюдателя изменяет
степень субъективной ясности отдельных элементов
феноменального поля
• Задача для измерения порога расчленения конфигурации:
фигура предъявляется в окружении двух горизонтальных линий
задача сравнить их по длине либо описать изображение
в первом случае порог расчленения значительно выше,
два отдельных слова воспринимаются редко,
и если расстояние между ними 2-3 см
во втором случае на расстоянии 3 см слова
воспринимаются ясно, в отдельных случаях – на расстоянии 1 см

29. Внимание и сознание в гештальтпсихологии

• Принцип близости: отсутствие внимания – высокий порог
организации поля, наличие внимания – низкий порог
организации поля
• Внимание выступает как дополнительная энергия для
протекания физиологических процессов
• Система стремится к большей расчлененности
• Феноменальное поле при сообщении одной части поля энергии
становится неоднородным
• В этой части осуществляется переход от крупных элементов к
мелким (группам)

30. Моторные теории внимания

• Внимание (по Т. Рибо) – состояние относительного моноидеизма,
сопровождаемое и обеспечиваемое движениями
• Компоненты внимания (по Т. Рибо) – аффект, объект, движения
(сосудодвигательные, дыхательные, собственно движения)
• Виды внимания (по Т. Рибо):
1. Естественное внимание
2. Искусственное внимание
a) дрессура
b) подражание и самовоспитание
c) привычка
• Внимание, по Рибо, есть задержка, удержание

31. Моторные теории внимания

• Внимание (по Н.Н. Ланге) – целесообразная реакция организма,
моментально улучшающая условия восприятия
• Протекание акта внимания: 1) первичное восприятие; 2) реакция,
улучшающая восприятие; 3) улучшенное восприятие
• Основной эффект внимания – усиливающий
• Виды внимания по Н.Н. Ланге:
1. рефлективное
2. инстинктивное
3. волевое
• Подробно описал роль движения в акте волевого внимания

32. Развитие внимания

• Развитие непроизвольного внимания связано с созреванием
головного мозга ребенка
• Развитие произвольного внимания не сводится к
функционированию определенных мозговых структур
• Три системы внимания (М. Познер)
Система бдительности
Система ориентировки
Система управления
вниманием
До 2 мес.
2-3 до 6 мес.
С 5-6 мес.

33. Развитие внимания

• 1 год – преобладает рефлекторное, непроизвольное внимание
1 мес. – способность сосредоточения (слуховое прежде зрительного)
2 мес. – ребенок более внимателен к центру зрительного поля
3 мес. – способность управлять вниманием через управление движениями глаз
• 2-3 г. – параллельное выполнение двух действий
• 4-5 лет – способность распределять внимание, внешняя
опосредствованность
• 7 лет – управление внимание, внутренняя опосредствованность
• 10-12 лет – рост объёма и концентрации внимания, большая
устойчивость

34. Формирование внимания как ВПФ

• Л.С. Выготский: внимание развивается как высшая психическая
функция
• Стадии развития внимания:
1. Период натурального развития внимания
2. Наивно-психологическая стадия
3. Стадия внешнего опосредствования внимания
4. Стадия внутреннего опосредствования внимания
(вращивания)
• Внимание развивается через овладение приёмами
произвольного направления и удержания

35. Формирование внимания как ВПФ

• Исследование аспекта сосредоточенности внимания
• Методика двойной стимуляции
• Три группы испытуемых – дошкольники, школьники, взрослые
• Процедура – игра в «Вопросы и ответы» («да» и «нет» не
говорить, чёрного и белого не называть), два цвета не должны
называться, уже упомянутый цвет не должен повторяться
• Условия с внешними средствами (цветные карточки) и без них
• Результаты исследования приобретают форму параллелограмма
• У школьников процент ошибок в ответах падает в 10 раз при
опоре на карточки

36. «Параллелограмм развития внимания»

37. Формирование внимания как ВПФ

• Средства управления вниманием: взгляд, указательный жест, слова
• Исследование внимание в аспекте направленности
(опосредствующая роль указательного жеста)
• Методика изучения структурных соотношений в восприятии
(разработана В. Кёлером)
• Перед ребенком (5 лет) две закрытые чашки, в одной орех,
предлагается угадать, где он находится
• На крышки чашек наклеены серые квадратики, указание на них
вводит стимул-средство → внимание встраивается в целостную
систему с функцией обобщения (ребенок может формулировать
новые правила)

38. Формирование внимания как умственного действия

• Теория планомерного поэтапного формирования умственных действий
и понятий (П.Я. Гальперин)
• Внимание – это идеальное (умственное), свернутое (сокращенное) и
автоматизированное действие контроля
• В деятельности выделены две части: ориентировочная и
исполнительная
• В исполнительной части выделены предметное содержание и
психическое действие, обращенное на это содержание (действие
контроля)
• «Не всякий контроль есть внимание, но всякое внимание есть
контроль» (деятельность контроля требует внимания, но не сводится к
нему)

39. Формирование внимания как умственного действия

• Контроль всегда осуществляется с помощью критерия или
образца
• Это и есть произвольное (планомерное) внимание на основе
заранее составленного плана, установленных критериев и
выделенных способов их применения
• Внимание как действие умственного контроля можно
сформировать у «невнимательных» испытуемых
• Исследование включало основную деятельность (письменные
работы по русскому языку) и проверку её выполнения

40. Формирование внимания как умственного действия

• Контроль осуществляется через:
1) формирование мотивационной основы действия
2) во внешней материальной форме, с помощью внешних средств
(ООД),
3) в форме громкой социализированной речи,
4) в форме внешней речи про себя,
5) затем внешнее действие внимания превращается в собственно
умственное действие.
• Характеристики умственного действия: идеальное, свернутое,
автоматизированное, обобщенное

41. Формирование внимания как умственного действия

• Исследование П.Я. Гальперина, С.Л. Кабыльницкой
• «Невнимательные ученики» (2-3 кл. средней школы), 2 мес.
индивидуальных занятий
• Внимание формируется как умственный контроль на материале
письменных работ
• Учили искать и исправлять ошибки по невнимательности (замены и
пропуски букв и т.д.)
• Затем – обучение на материале других заданий (тест Бурдона и т.п.)
• Результат – школьники стали внимательными, процент ошибок
снизился

42. Внимание и деятельность

• Внимание понимается через анализ структуры и динамики
перцептивной деятельности
• Ю.Б. Гиппенрейтер: явление внимания анализируется в трёх
планах
1. Деятельность и её уровневая структура
2. Сознание
3. Физиологические механизмы
• Движение понимается как решение двигательной задачи, и
строится на нескольких уровнях (мы идём от задачи к
физиологическим механизмам)

43. Внимание и деятельность

• Функционально-физиологическая система (ФФС) деятельности
включает в себя как задачи, так и физиологические механизмы
Со стороны психологической структуры в сознании представлена
цель действия
Со стороны физиологической структуры в сознании даны
раздражители ведущего уровня организации деятельности
(соответствуют смыслу решаемой задачи)
• Физиологический показатель – фиксационный
оптокинетический нистагм (ФОКН) (отведение глазного яблока
в сторону и скачкообразное возвращение назад)

44. Внимание и деятельность

• Исследование В.Я. Романова (1970)
• При решении задач с почти одинаковой стимуляцией параметры
ФОКН отличаются
Если решается задача фиксации неподвижной светящейся точки
на движущемся фоне, то цель – фиксация, а сбор информации –
средство
Если решается задача отслеживания изменения цвета точки (+
моторный ответ), то цель – сбор информации, а фиксация –
средство
Изменение параметров ФОКН во втором случае: непроизвольные скачки глаз
реже, амплитуда меньше

45. Внимание и деятельность

• Где здесь внимание?
• Оно оказывается стороной любого целенаправленного акта
• Внимание (по Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романову) – это
проявление работы ведущего уровня организации деятельности
• Это проявление работы ФФС в сознании и результатах
деятельности
• Как отдельной деятельности внимания не существует
• Все свойства внимания – это свойства самой деятельности и её
организации

46. Внимание и деятельность

• Внимание (по Ю.Б. Дормашеву) – это акт, направленный на
функционально-физиологическую систему деятельности
• Внимание – особая деятельность с собственным содержанием и
функциями
• Функции внимания: актуализация («запуск»), удержание,
подавление, разрушение, преобразование (перестройка),
построение ФФС деятельности
• Решение задачи на бдительность требует первых двух функций
• Существуют операции и действия внимания, а также, возможно,
внимание как деятельность
• практика медитации?

47. Когнитивная психология внимания

• Роль исследований внимания в «когнитивной революции» – акцент на
активности субъекта
• Первая исследовательская программа – выявление механизмов
отбора
• Клод Э. Шеннон «Математическая теория коммуникации» (1948):
Линейная модель системы передачи информации
Информация последовательно продвигается от её источника к пункту
назначения через ряд блоков-посредников
Коммуникация – передача информации в форме набора «битов» (1 и
0) по каналу
Сообщение отбирается из набора возможных

48. Когнитивная психология внимания

• Познание – процесс переработки информации
• Роль построения моделей познания
• Модель заменяет предмет исследования, содержит
информацию о его свойствах и характеристиках,
существенных с точки зрения решаемой научной задачи
• Модель внимания – это описание его функционирования в
виде блок-схемы (также на математическом языке или в
виде компьютерной программы)
• Модель служит для получения знаний об исследуемом
объекте

49. Когнитивная психология внимания

• Модель может работать / не работать, но не может быть опровергнута, в
отличие от теории
• Частные положения теории подлежат эмпирической проверке и могут
её не пройти
• Теория служит для организации знаний об исследуемом объекте
• Метафора – перенесение на изучаемый предмет характерных
признаков или свойств другого предмета или явления
сознание как поток
• Гипотеза может следовать из метафоры и подлежать
экспериментальной проверке
скорость течения впечатлений можно измерить, так как можно измерить скорость
течения воды

50. Внимание как отбор

• Этапы переработки информации :
1. Кодирование (ввод данных в систему переработки)
2. Хранение и / или трансформация данных
3. Поиск и / или извлечение (вывод данных из системы)
• Предполагается, что центральные блоки имеют ограничения на
количество перерабатываемой информации в единицу времени!
• Фильтр защищает центральный блок от перегрузки
К. Черри: внимание как фильтрация помех и частот при
настройке радиоприёмника на тот или иной канал

51. Внимание как отбор

• Парадигма фильтрации (50-60-е гг. XX в.):
внимание как отбор сообщений по каналу (напр.,
слуховое внимание → уши)
нужное и ненужное сообщения подаются одновременно
два типа информации различаются определенными
признаками (напр., расположение звука в пространстве,
высота сигнала)
ответы часто требуют полноты воспроизведения
сообщения
внимание выполняет негативную функцию

52. Исследования К. Черри

Эдвард Колин Черри
(1914 – 1979)
• Феномен «вечеринки с коктейлем»: внимание
селективно и может быть распределено
• К. Черри (нач. 50-ых, MIT), создаёт методики
избирательного слушания – методические
процедуры изучения внимания
• Дихотическое предъявление: одно сообщение
в правое ухо, другое – в левое
• Бинауральное предъявление: оба сообщения в
оба уха (при этом отбор на основе
пространственного расположения невозможен)

53. Варианты предъявления стимуляции

Дормашев Ю.Б., Романов В.Я.
Психология внимания. – М.: МПСИ:
Флинта, 2002. – С. 53.

54. Исследования К. Черри

• Сообщения читает один диктор, они равны по громкости,
релевантное подаётся чуть раньше
• Инструкции могут быть различными:
следование одному сообщению с отчётом о нём + игнорирование
второго сообщения
воспроизведение всего услышанного в обоих сообщениях
просьба ответить на вопросы по содержанию
отслеживание заранее данных ключевых слов в любом сообщении
вторение – повторение одного из сообщений по ходу его
предъявления с игнорированием второго сообщения

55. Исследования К. Черри

• Способность отбирать и отслеживать сообщение? Судьба второго
сообщения? Местоположение фильтра (глубина анализа отвергнутого
сообщения)?
• Основные результаты исследований К. Черри:
1. Фокусировка внимания на одном из бинаурально предъявляемых
сообщений затруднительна, но возможна
Отбор идёт на основе физических характеристик стимуляции
(направление источника звука, громкость, высота, тембр голоса, темп) и
семантических характеристик (синтаксис, содержание сообщения)
Вероятность перехода – частота следования одного слова за другим,
определяется грамматикой и синтаксисом языка, устойчивостью
употребления определенных словосочетаний

56. Исследования К. Черри

Пример сообщения, составленного из словесных клише:
«Мы идём к решению наших задач системно и последовательно, выстраивая
такую модель социального, экономического развития, которая позволит
обеспечить наилучшие условия для самореализации человека, а значит, дать
достойные ответы на вызовы стремительно меняющегося мира, сохранить
нашу страну как цивилизацию, основанную на собственной идентичности, на
многовековых традициях и ценностях, на культуре наших народов»
Вероятность перехода между словами внутри штампа велика, а
между штампами падает
При выравнивании сообщений и по вероятностям перехода
разделение перестаёт быть возможным

57. Исследования К. Черри

2. Глубина обработки отвергаемого сообщения (дихотическое
предъявление) – грубые физические признаки
Испытуемый замечает:
смену мужского голоса диктора на женский
замену текста нерелевантного сообщения шумом
временное прерывание нер. сообщения звуковым сигналом
Испытуемый не замечает:
содержание нерелевантного сообщения
язык, на котором читалось сообщение, и его изменение
прокручивание записи в обратную сторону

58. Теории ранней селекции

Дональд Эрик Бродбент
(1926-1993)
• Ранняя селекция – отбор релевантного и
отсечение нерелевантного сообщения на
ранних этапах переработки информации
• Д. Бродбент «Восприятие и коммуникация»
(1958) – предлагает модель фильтра
• ЦНС – канал передачи информации с
ограниченной пропускной способностью
• Блок защищен фильтром, который
настраивается на канал на основе физических
признаков информации и переключается с
канала на канал по мере необходимости

59. Теории ранней селекции

• Исследования Д. Бродбента – методика оценки расщепленного
объёма памяти
• Стимульный материал – дихотически, с интервалом в 0,5 с
предъявляются три пары цифр (каждая пара подаётся
одновременно)
• Задача – воспроизвести как можно больше цифр
• Средняя продуктивность – 65% (редко отчёт более чем о 4-х)

60. Теории ранней селекции

• В порядке отчёта есть закономерность: сначала воспроизводятся
цифры с одного уха, затем – со второго
• Вывод: переработка информации ограничена, отбор канала – по
пространственному признаку, не отобранная информация
некоторое время удерживается в буфере
Две стадии переработки информации:
S – стадия хранения, сообщения
проходят одновременно и
беспрепятственно
P – стадия восприятия,
последовательная переработка
(механизм сознания)

61. Теории ранней селекции

• В ранней модели Д. Бродбента каналы образуются на стадии
сенсорной параллельной переработки (напр., каналы мужского и
женского голосов, каналы тихой и громкой речи и т.д.)
• Информация движется по одному каналу, однако при
переключении фильтра могут быть пропущены далее стимулы
другого канала
• Те стимулы, что попали в нерелевантный канал последними,
имеют шанс быть переработанными, в отличие от первых
стимулов
• Для проверки предположений Д. Бродбент вносит изменения в
исследовательскую процедуру

62. Теории ранней селекции

• Задача – отчитаться о цифрах парами в порядке предъявления
• Результат – падение продуктивности решения задачи (20%
правильных ответов, 1-2 цифры)
• Если увеличивать временной интервал между парами стимулов (от
0,5 до 2 с), то наблюдаем рост продуктивности решения (нужно
время на переключение фильтра ≈1/3 с)
• Проверка предположения о наличии буфера и оценка времени
хранения в нём информации:
предъявление на одно ухо 6 цифр, на второе – 2 цифры (могут по
времени совпадать с началом или концом подачи 6-ти), отчёт
требуется начать с набора из 6 цифр

63. Теории ранней селекции

• Вероятность воспроизведения
цифр зависит от времени их
предъявления (при скорости
0,5 с)
• Во втором случае человек
может отчитаться о них чаще
(44%), чем в первом (28%)
Фаликман М.В. Общая психология. В 7 т.
Т. 4. Внимание. – М.: Издательский центр
«Академия», 2010. – С. 201.

64. Модель фильтра Д. Бродбента

Дормашев
Ю.Б., Романов
В.Я. Психология
внимания. – М.:
МПСИ:
Флинта, 2002.
– С. 62.

65. Экспериментальная критика модели фильтра Д. Бродбента

• Исследования обработки жизненно значимой информации
нерелевантного канала
Н. Морей: вторение при дихотическом предъявлении, если включить в текст
нерелевантного сообщения команду о переключении на другое ухо – не
замечается, но если предварить команду именем испытуемого –
замечается в трети случаев (также эмоционально значимые стимулы)
• Эффекты неосознаваемой семантической обработки стимулов
нерелевантного канала
Кортин Р., Вуд Б.: предварительно – набор слов с отрицательным
подкреплением ключевых (названия городов), затем дихотическое
предъявление с периодической подачей ключевых слов на нерелевантный
канал → не замечают, но КГР есть!

66. Экспериментальная критика модели фильтра Д. Бродбента

• Исследования влияния смысла нерелевантного сообщения на понимание
релевантного сообщения
Маккай Д.: при подаче по релевантному каналу сообщений со словами-омонимами
(«ключ», «коса» и т.д.) их интерпретация зависит от содержания сообщений
нерелевантного канала («родник / дверь», «волосы / трава» и т.д.)
• Исследования влияния длительной практики на эффективность
восприятия содержания нерелевантного канала
Н. Морей: задача вторения + задача обнаружения целевых цифр в релевантном и
нерелевантном каналах → неопытные замечают 8% цифр нерелевантного канала,
опытные до 67%
• Исследования Дж. Грея и Э. Уэддерберн, а также Э. Трейсман о влиянии
смысла релевантного и нерелевантного сообщений на выполнение отчёта
о предъявленном материале

67. Спасибо за внимание!

68. Литература

1. Фаликман М.В. Общая психология. В 7 т. Т. 4. Внимание. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010.
2. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – М.: МПСИ:
Флинта, 2002.
3. Психология внимания / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – 2-е
изд., перераб и доп. – М.: АСТ: Астрель, 2008.
4. Когнитивная психология: история и современность: хрестоматия / под
ред. М. Фаликман и В. Спиридонова. – М.: Ломоносовъ, 2011.
5. Величковский Б.М. Когнитивная наука. Т.1. – М.: Смысл, ИЦ «Академия»,
2006.
6. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. 2-е изд. – М.: ИД Юрайт, 2011.