Психология педагогической деятельности

1. ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПОДГОТОВИЛА СТУДЕНТКА 2 КУРСА
ГРУППЫ П/Б-18-1О
ТИЛЬПУНОВА АНАСТАСИЯ

2. Предмет и задачи педагогической деятельности

Исторически педагогика складывалась как наука о воспитании детей.
Педагогами (от греч. paidos - дитя и ago - веду) в Древней Греции называли рабов,
которые сопровождали в школу детей богатых граждан, таким образом, педагогика
(греч. paidagogike) буквально означает "детоводство".
Со временем педагогика стала рассматриваться уже как общая наука о воспитании
и обучении людей (детей и взрослых).

3.

Что составляет предмет и задачи
педагогики?
Педагогика - это наука о
закономерностях обучения и воспитания
подрастающего поколения и взрослых
людей с помощью целенаправленной и
специально организованной системы
образования.

4.

Обучение (учение)
при этом представляет собой
целенаправленный процесс
овладения людьми знаниями,
навыками и умениями с
учетом требований
современной жизни и
деятельности.

5. Воспитание   это целеустремленное, организованное формирование у людей устойчивых взглядов на окружающую действительность и

Воспитание
это целеустремленное, организованное
формирование у людей устойчивых
взглядов на окружающую
действительность и жизнь в обществе,
научного мировоззрения,
развитие у них высоких моральнополитических, психологических и
физических качеств, а также привычек
поведения, соответствующих требованиям
социального окружения и деятельности.

6.

Образование в педагогике
это, во-первых, процесс поиска и
усвоения человеком определенной
системы знаний, навыков и умений и,
во-вторых, результат этого усвоения,
выраженный в определенном уровне
развития познавательных сил, а также
теоретической и практической
подготовке человека.

7.

Педагогика
не может не изучать еще и
процесс развития, т.е. хорошо
организованное совершенствование
умственной и физической активности
людей в соответствии с требованиями их
деятельности и условиями жизни.

8.

В ходе обучения и воспитания должна
осуществляться и психологическая подготовка, т.е.
целеустремленный, организованный процесс
формирования у людей положительного,
рационально окрашенного отношения к жизни и
деятельности, внутренней готовности к
преодолению трудностей, встречающихся на их
пути.
Она помимо общих требует и специальных учебновоспитательных мероприятий.

9.

Между обучением, воспитанием, развитием и
психологической подготовкой существует
диалектическая, а значит, сложная, порой
противоречивая взаимосвязь.
Воспитание придает всему педагогическому
процессу (образованию) принципиальную
направленность и выступает в качестве
важнейшего средства активизации
познавательной деятельности людей.
В ходе обучения решаются не только
образовательные задачи, но и
осуществляются развитие и
психологическая подготовка обучаемых.

10.

Кроме того, педагогика изучает еще
сущность процессов самообразования и
самовоспитания.
Самообразование представляет собой
целеустремленную работу человека по
расширению и углублению своих знаний,
совершенствованию имеющихся и приобретению
новых навыков и умений.
А самовоспитание - это целенаправленная,
активная личная деятельность людей,
способствующая формированию и развитию у
них положительных и устранению
отрицательные качеств в соответствии с
требованиями общества и деятельности.

11.

Главной задачей педагогики является
изучение структуры, функций, содержания и
диалектики развития целостного
педагогического процесса с целью выявления
его закономерностей, основных принципов,
методов и организационных форм учебновоспитательной работы, а также вытекающих
отсюда правил и практических рекомендаций.

12.

Педагогические способности и
профессиональные качества учителя
Основными критериями в современной педагогике, которыми
должен руководствоваться любой преподаватель, выполняя
свою деятельность, являются профессиональные, личностные
качества и способности.

13.

Совокупность этих аспектов и их детальное
изучение позволяет сформировать
исчерпывающее представление о
профессиональном направлении.
Это впоследствии позволяет специалисту в
полной мере выполнять свои обязанности
посредством детального построения учебных
планов и программ, соответственно
предъявляемых требований.

14.

Более века назад был сформирован перечень ключевых
персонализированных качеств педагога, которые способствуют
успешному ведению профессиональной деятельности. Для
формирования модели учителя, личность должна обладать такими
качествами как:
•Наблюдательность
•Целеустремленность
•Трудолюбие
•Настойчивость
•Скромность
•Ораторские способности
•Артистичность

15.

Помимо личностных качеств, коих выделено более
пятидесяти, педагог должен обладать и определенными
профессиональными качествами.
В понятие профессиональных качеств педагога,
вкладываются такие компоненты, как приобретенные за
период профессионального обучения специальные
знания, навыки, умения, модели поведения, способы
мышления и методы ведения деятельности.

16.

Кроме описанных компонентов
профессионализма, хорошо подготовленный
педагог должен обладать:
Эрудицией.
Преданностью к своему труду.
Научной увлеченностью.
Глубокими познаниями своей области преподавания.
Методиками ведения деятельности.
Психологической подготовкой.
Широким культурным кругозором.
Педагогическим тактом, техникой, мастерством и многими другими
умениями.

17.

Таким образом, профессиональную педагогическую
деятельность может осуществлять личность, имеющая
обширный комплекс вышеуказанных характеристик и
прошедшая подготовку в специализированном учебном
заведении.
Полученные профессиональные качества, являются
своего рода фундаментом, на котором базируется
высокое профессиональное мастерство педагога. Все
их можно разделить на несколько совокупных групп,
которые характеризуют направленность личности
педагога и раскрывают педагогические способности.

18.

Если говорить о педагогической деятельности можно
отметить, что она включает научную и практическую
сторону работы.
Даже после произошедших изменений в структуре
современного образования, педагог сегодня обязан
грамотно комбинировать все методики преподавания и
быть компетентным в ведении своей профессиональной
деятельности.
Для создания подобных условий, в сфере образования
произошел ряд преобразований, которые позволяют в
полной мере реализовать компетентностный подход. Он
позволяет грамотно построить обучающий процесс, в
соответствии с требованиями и нормами
установленными государством и раскрыть способности
обучающихся.

19.

Под определение “компетентность” подразумевается
способность педагога действовать в профессиональных
рамках даже в случае неопределенной ситуации.
Профессиональная компетентность представляет собой
целостность личностных и профессиональных качеств
учителя позволяющих обозначить способность
эффективного решения задач возникающих в процессе
ведения деятельности.

20.

В компетентностную модель
современного учителя можно
включить:
Профессиональные качества.
Цели, ценности, принципы.
Ключевые компетенции.
Педагогические технологии, методики, способы.
Профессиональные позиции.

21. Для удобства понимания представлена схематичная компетентностная модель.