Основные периоды развития личности будущего профессионала, их общая характеристика

1. 2. Основные периоды развития личности будущего профессионала, их общая характеристика.  

2. Основные периоды
развития личности
будущего профессионала,
их общая характеристика.
1

2.

В
отечественной психологии наиболее
известной является периодизация развития
человека как субъекта труда Е.А. Климова:
1. Стадия предъигры (от рождения до 3 лет).
Происходит освоение функций восприятия,
движения, речи. Простейшие правила
поведения и моральные оценки становятся
основой
дальнейшего
развития
и
приобщения человека к труду.
2.Стадия игры (от 3 до 6—8 лет). Происходит
овладение
«основными
смыслами»
человеческой деятельности, а также
знакомство с конкретными профессиями.
2

3.

3.
Стадия
овладения
учебной деятельностью (от
6—8
до
11—12
лет).
Интенсивно развиваются
функции
самоконтроля,
самоанализа, способности
планировать
свою
деятельность и т. П.
3

4.

4. Стадия «оптации» (от лат. optatio —
желание, выбор) (от 11—12 до 14—18 лет).
Это стадия подготовки к жизни, труду,
сознательного
и
ответственного
планирования и выбора профессионального
пути; соответственно, человек, находящийся
в
ситуации
профессионального
самоопределения называется, «оптантом». В
ситуации «оптанта» вполне может оказаться
и взрослый человек, например безработный;
как отмечал сам Е.А. Климов, «оптация —
это не столько указание на возраст», сколько
на ситуацию выбора профессии.
4

5.

5. Стадия
адепта
—
профессиональная
подготовка,
которую проходит большинство
выпускников школ.
6. Стадия адаптанта — вхождение
в профессию после завершения
профессионального
обучения,
продолжающаяся от нескольких
месяцев до 2—3 лет.
5

6.

Стадия интернала — вхождение в
профессию в качестве полноценного
коллеги,
способного
стабильно
работать на нормальном уровне. Это
стадия, о которой Е.А. Климов говорит,
что работника коллеги воспринимают
как «своего среди своих», т. е.
работник
уже
вошел
в
профессиональное сообщество как
полноценный член.
7.
6

7.

8. Стадия мастера, когда о работнике можно
сказать: «лучший» среди «нормальных»,
среди «хороших», т. е. работник заметно
выделяется на общем фоне.
9.Стадия авторитета означает, что работник
стал «лучшим среди мастеров».
10. Стадия наставника — высший уровень
работы любого специалиста. Работник — не
просто специалист в своей отрасли, но и
«учитель», способный передать лучший
свой опыт ученикам.
7

8.

Таким
образом,
высший
уровень
развития любого специалиста — это
педагогический уровень. А. К. Маркова
выделяет
следующие
уровни
профессионализма:
1) допрофессионализм (человек уже
работает, но не обладает полным набором
качеств настоящего профессионала);
2) профессионализм
(человек
—
профессионал, т. е. стабильно работает и
выполняет все, что от него требуется);
8

9.

3) супер профессионализм (творчество,
личностное развитие, то, что называется
«акме» — вершина профессиональных
достижений);
4) непрофессионализм,
псевдопрофессионализм
(внешне
достаточно активная деятельность, но
при этом либо он делает много «брака» в
работе, либо сам деградирует как
личность);
9

10.

5)
послепрофессионализм
(человек
может
оказаться
«профессионалом в прошлом»,
«экс-профессионалом», а может
оказаться советчиком, учителем,
наставником
для
других
специалистов).
10

11.

А.К. Маркова выделяет также
следующие более конкретные этапы
освоения профессии:
1) адаптация человека к профессии;
2) самоактуализация
человека
в
профессии (приспособление человека к
профессии
—
«выработка
индивидуальной
профессиональной
нормы»,
«планки»
самореализации,
которую в дальнейшем работник пытается
приподнять);
11

12.

3) гармонизация человека с
профессией (близко к уровню
«мастерства» — по Е.А.
Климову);
4) преобразование,
обогащение человеком своей
профессии
(уровень
творчества);
12

13.

5) этап
свободного
владения
несколькими
профессиями
(на
высоких уровнях освоения профессии
специалист выходит за рамки своей
формальной деятельности);
6) этап творческого самоопределения
себя как личности (профессионал в
своей работе стремится реализовать
свою главную жизненную идею и
находит для этого возможности и
силы).
13

14.

А.К. Маркова считает, что
четвертый, пятый и шестой
этапы — это этапы
«суперпрофессионализма».
.
14

15.

За рубежом особую известность имеет
периодизация Дональда Сьюпера,
выделившего следующие этапы:
1. Этап роста (от рождения до 14 лет).
Происходит
развитие
основных
интересов
и
способностей.
Представления о будущей профессии
выстраиваются на основании сначала
фантазии (4—10 лет), затем — осознания
собственных интересов (11—12 лет), а
позже — и на основании осознания своих
способностей (13—14 лет).
15

16.

2. Этап исследования своих сил и
устремлений, этап «разведки» (от 14 до 25 лет).
Происходит апробация своих сил в различных
видах трудовой и учебной деятельности.
Возможно временное (но не основное) занятие
определенной профессией (15—17 лет). В
переходный период (18—21 год) молодой человек
продолжает активный поиск профессионального
учебного заведения в условиях освоения
способов самостоятельной жизни, включая и
временные подработки. Завершается этот этап
апробированием
избранной
профессии
в
процессе реальной трудовой деятельности, часто
совмещаемой с учебой (примерно 22—24 года).
16

17.

Пробный этап (25—30 лет). Человек
«пробует» себя в качестве полноценного
специалиста,
способного
«конкурировать» с более опытными
работниками.
4. Этап стабилизации (от 30 до 44 лет),
утверждения себя в качестве надежного и
преуспевающего специалиста. Этот этап
предполагает
дальнейшее
профессиональное
образование
и
упрочение своих позиций в обществе.
3.
17

18.

5.Этап поддержания, сохранения достигнутых
позиций (в ходе карьерных усилий) (от 45 до
64 лет). Человек на данном этапе стремится
создать устойчивое профессиональное и
социальное положение. Имен но здесь
решается вопрос — получится ли построить
желаемый образа жизни и добиться успеха, т.
е. состоится ли карьера вообще.
6.Этап
спада,
ухода,
уменьшения
профессиональной и социальной активности
(от 65 лет и более).
18

19.

Таким образом, профессиональное
развитие личности представляет собой
системное явление, определяемое общими
закономерностями психического развития
и
происходящее
в
определенных
социокультурных условиях. При этом
следует говорить об индивидуальном
цикле
профессионального
развития,
имеющем
свое
психологическое
содержание.
19