Диагностика готовности овладения грамотой дошкольников с нарушения зрения

1. Курсовая работа по дисциплине «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья» на тему: «Диагностика готовности

МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого»
(ТГПУ им. Л. Н. Толстого)
Курсовая работа
по дисциплине
«Психология лиц с ограниченными возможностями
здоровья»
на тему:
«Диагностика готовности овладения грамотой
дошкольников с нарушения зрения»
Выполнила:
студентка 3 курса группы 521281
факультета психологии
направления 44.03.03 "Специальное (дефектологическое) образование"
профиль «Дошкольная дефектология»
Логункова Екатерина Сергеевна
Научный руководитель:
доцент кафедры специальной психологии,
Слюсарская Татьяна Вадимовна

2. Актуальность

Актуальность темы заключается в том, что еще Л.
И. Божович, А. Л. Венгер и Н. И. Гуткина в своих
исследованиях выявили, что 30 - 40% детей с
нарушением
зрения
психологически
неподготовлены к обучению, поэтому подготовка к
обучению грамоте до сих пор остается проблемным
вопросом. Уровень готовности детей недостаточно
сформирован для успешного старта обучения, это
приводит к сложностям в построении партнерских
отношений: первокласснику сложно фокусировать
внимание на учителе, понимать его инструкции,
выполнять задания и устанавливать контакт со
сверстниками.

3.

Цель исследования
Коррекция готовности к овладению грамотой
дошкольников с нарушением зрения.

4.

Объект исследования:
Готовность к овладению грамотой
Предмет исследования:
Процесс
формирования
овладению грамотой
готовности
к

5. Гипотеза исследования:

Программа развития готовности овладения
грамотой дошкольниками с нарушением
зрения должна осуществлять поэтапно
посредством
дидактических
игр,
направленных на коррекцию и развитие
фонематических процессов, коррекцию и
развитие
словарного
запаса,
грамматического строя речи и связной речи,
на фиксацию ритма, развитие основных
пространственных представлений и развитие
ориентировки на листе бумаги.

6.

Задачи исследования:
1. Рассмотреть подходы различных ученых к
понятию готовности к овладению грамотой
детей старшего дошкольного возраста.
2. Проанализировать компоненты готовности к
овладению грамотой.
3. Рассмотреть методики, направленные на
диагностику
готовности
детей
старшего
дошкольного возраста с нарушением зрения к
овладению грамотой.
4. Составить
коррекционно-развивающую
программу.

7. Методы исследования:

• Методы
теоретического
исследования:
анализ и синтез, сравнение, классификация,
обобщение;
• Конкретные
методики
исследования:
методика «Что значит?» (О. С. Ушакова, Е. М.
Струнина), методика «Назови животного и
его детеныша» (О. С. Ушакова, Е. М.
Струнина), методика «Будь внимательным»
(Е. А. Стребелева), методика «Угадай, чего
нет?» (Е. А. Стребелева), методика «Подумай
и скажи» (Е. А. Стребелева).

8. Результаты анализа коррекционно-педагогических исследований

Результаты анализа коррекционнопедагогических исследований
• Педагогический коллектив О. А. Левочкина, Н. В.
Пересадченко, Н. С.
Полторабатько, И. А.
Чепурченко используют здоровьесберегающую
технологию В. Ф. Базарного как средство коррекции
по подготовке к овладению грамотой.
• Т. С. Ретровская как средство коррекции использует
приемы моделирования (перфокарт и опорных
карточек) при обучении грамоте.
• М. А. Жилинская считает, что дидактические игры и
пособия одно из эффективных средств по обучению
грамоте. Она считает, что использование игровых
технологий
на
занятиях
активизирует
воспитанников, повышает познавательный интерес,
вызывает эмоциональный подъём, способствующий
возникновению творчества.

9.

Цель коррекционно-развивающей
программы:
развитие речевой готовности к овладению грамотой
дошкольников с нарушением зрения.
Этапы коррекционно-развивающей
программы:
1. водный этап направлен на коррекцию и развитие
фонематических процессов;
2. основной этап направлен на коррекцию и развитие
словарного запаса, грамматического строя речи и
связной речи;
3. заключительный этап направлен на фиксацию
ритма посредством ритмических рисунков, развитие
основных пространственных представлений и
развитие ориентировки на листе бумаги.

10. Содержание коррекционно-развивающей программы

Название занятия
Цели занятия
Содержание занятия
Вводный этап
«Веселые звуки»
Развитие умения различать звуки
по звонкости-глухости, твердостимягкости
Вводная часть:
Чтение стихотворения речетативом
Основная часть:
1.Дидактическая игра «На какой
звук начинаются слова»
2.Зрительная гимнастика
Заключительная часть:
Дидактическая
игра
«Смешные
слова»
«Страна слогов»
Развитие
умения
определять
количество слогов в слове
Вводная часть:
Дидактическая игра «Прохлопай
слово»
Основная часть:
Дидактическая
игра
«Назови
заданный слог в слове»
Заключительная часть:
Дидактическая
игра
«Придумай
слово с определенным количеством

11.

Участие во Всероссийской научнопрактической конференции «Здоровьесбережение в условиях
цифровой образовательной среды: от проблем – к решениям», проведенная на базе института
гуманитарного образования МГТУ им Г.И. Носова с 24 по 26 мая 2021г.
Статья на тему «Проблема готовности к овладению грамотой дошкольников с нарушением
зрения».
СЕКЦИЯ
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СПЕЦИАЛЬНОГО И
КОРРЕКЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ
СМЕНЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПАРАДИГМЫ.
СТАНОВЛЕНИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В РОССИИ

12. Спасибо за внимание!