Организация часа свободного творчества

1.

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №105»
ТЕМА: «ОРГАНИЗАЦИЯ ЧАСА СВОБОДНОГО
ТВОРЧЕСТВА».
Воспитатели:
Стронина О.И
Савчукова С.В

2.

Дошкольный возраст - благоприятный период для развития
творческой активности детей. Такое качество личности, как
активность, проявляется уже в раннем детстве, когда ребенок настойчиво
ищет и самостоятельно использует разнообразные средства и способы
достижения цели.

3.

Отечественные ученые (А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, Т.С. Комарова,
Н.Н. Поддьяков и другие ) выделяют два типа детской активности:
- собственную активность ребенка и активность, стимулируемую взрослым.
- Собственная активность определяется самим ребенком, его внутренними
состояниями. Дошкольник в этом процессе выступает как личность, творец
собственной деятельности, ставящий цели, ищущий пути и способы их
достижения.
- При активности, стимулируемой взрослым, ребенок получает результаты,
заранее определенные взрослым, который организует его деятельность,
показывает и рассказывает, что и как необходимо делать.

4.

Проблема развития детской активности и самостоятельности
напрямую связана с предоставлением детям свободы выбора
деятельности.
Свобода - это возможность человека действовать в соответствии
со своими потребностями, желаниями, интересами, делать выбор и
проявлять свою волю.
Чтобы осуществить эту работу, мы
организовали «час свободного творчества».
Основные задачи свободного творчества:
- выявление и развитие творческого
потенциала каждого ребенка;
- формирование и развитие духовных
качеств личности,
художественно-эстетического мышления;
- расширение общекультурного
кругозора, развитие нравственноэстетических чувств в процессе знакомства
детей с разными видами искусства;
-совершенствование художественноэстетических умений и навыков, обогащение
опыта творческой деятельности;
- развитие качеств творческой личности:
любознательности, познавательной
активности, интеллектуального потенциала,
стремления к совершенствованию.

5.

Принципы организации работы:
- методологические
(культурологический, системный,
личностно-развивающий подходы и
другое)
- дидактические (доступности,
наглядности, учета индивидуальных
особенностей детей, творческой
активности и самостоятельности
ребенка, развивающего характера
художественного образования,
стимулирования интереса к
деятельности, последовательности,
связи с жизнью и другое).

6.

Оптимальное соотношение процессов развития и саморазвития.

7.

Для организации различных видов художественно-творческой
деятельности, обеспечивающих проявление самостоятельности,
спонтанности, свободы выбора и самоопределение ребенка, В ДОУ
были созданы специальные условия:
- эмоционально благоприятная обстановка, обеспечивающая
духовное развитие каждого ребенка;
- соответствующая детским интересам предметноразвивающая среда, обеспечивающая свободу проявления
детского творчества;
- предоставление детям возможности выбора и реализации
вида деятельности и отношений в соответствии со своими
интересами;

8.

Приоритетное внимание эстетическому воспитанию,
влияющему на формирование и развитие художественнотворческих способностей в различных видах деятельности;
приобщение детей к народной культуре, ознакомление с
культурными ценностями, нормативными качествами
личности, образцом поведения;
приобщение детей и педагогов к совместной творческой
деятельности;
демократический стиль общения воспитателя с детьми;
организация взаимодействия ДОУ с семьей по развитию
творческой активности детей дошкольного возраста.

9.

Структура часа свободного творчества
один раз в неделю во второй половине дня каждому воспитаннику
группы предлагается поучаствовать в интересной творческой
деятельности исходя из интересов.
На первом этапе свободного творчества педагог - руководитель
знакомит воспитанников с тем, чем они будут заниматься, объясняет
детям, что во время занятий в уголке «очумелые ручки» они будут
конструировать, моделировать, и знакомиться с детским дизайном

10.

Уголок «театр»- театрализованная деятельность;

11.

Уголок «цветные ладошки»- рисование, аппликация, лепка

12.

Каждый ребенок включается в художественно-творческую
деятельность, приобретает творческий опыт, удовлетворяет
свои интересы к определенному виду художественного
творчества.
Одна из важных задач на данном этапе - поддержать и
закрепить интерес детей к выбранному виду художественного
творчества путем занимательных заданий, демонстрации
возможностей того или иного вида искусства.
Важное и необходимое условие успешного развития
творческого начала у ребенка - продуманное содержание
работы, соответствующие формы и методы организации
работы с детьми.

13.

С учетом этого педагоги предлагают воспитанникам следующие
задания:
-- творческие, направленные на формирование и развитие у детей
способности создавать новые образы путем использования средств
разных видов искусства;
- проблемные ситуации, активизирующие творческое воображение
дошкольников;
- задания с установкой «дорисуй», в ходе которого ребенок проявляет
себя «фрагментарно», подражая мастеру;

14.

Задания с установкой «долепи», «дострой», в ходе которых
ребенок проявляет себя «фрагментарно», подражая мастеру;
- задания с установкой на результат сотворчества,
предполагающие большую самостоятельность ребенка;
- задания, требующие полной самостоятельности в творческом
поиске, когда воспитанник сам планирует свои действия.

15.

Организовать детское творчество по созданию коллективных работ можно
несколькими способами:
каждый ребенок лепит, рисует или мастерит, а из того, что получилось,
составляется общая композиция (например, рельефная картина из соленого
теста);
дети делятся на несколько групп, каждая из которых готовит свои детали
будущей композиции (например, макета), затем детали объединяются в
общую работу;
работа группы детей «на одном листе»: фриз, панно, коллаж и т.П., Где
каждый ребенок оформляет часть листа, согласовывая свои действия с
работой, выполняемой сверстниками;
совместная подготовка и разыгрывание дошкольниками кукольных
спектаклей, сказок, инсценировок и т.Д., Подготовка танцевальных этюдов.

16.

Заканчивается час свободного творчества
итоговым сбором, в ходе которого дети
учатся демонстрировать результаты своего
творчества, приобретают опыт
самоуважения.
Воспитанникам очень нравится
путешествовать по городу мастеров, они с
нетерпением ждут любой возможности
выбрать себе занятие по душе.
Удовольствие от участия в часе свободного
творчества получают и педагоги. Таким
образом, результаты работы убедительно
доказывают, что ребенка можно развивать
как самостоятельного человека, умеющего
выбирать занятие по душе и нести
ответственность за свой выбор, заполнять
свое свободное время полезной и
интересной деятельностью.

17.

Список литературы:
1.И.Б.Барабанова, Л.В.Свирепина, И.Ю.Глебова
«организация и проведение часа свободного творчества».
2.Дошкольное воспитание №6-2013 г., Стр.32-39