Профориентационная работа с лицами с ОВЗ

1.

Анжелика Алексеевна Челбина,
методист отдела СПО ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО

2.

Профессиональная ориентация и трудоустройство инвалидов и
лиц с ОВЗ в условиях СПО
«Существуют тысячи профессий. Хочешь выбрать
ту, которая лучше всего подходит именно для тебя?
Постарайся познакомиться с максимальным их
количеством. Трудно сделать выбор, если не знаешь,
из чего!»
А. Грецов
Профориентация в учреждениях
профессионального образования это деятельность, направленная на
помощь обучающемуся в выборе
профессии
и
планировании
успешной карьеры.

3.

Цель профориентационной работы:
Осознанное и адекватное профессиональное
самоопределение абитуриентов с инвалидностью и
ограниченными возможностями здоровья по
программам среднего профессионального образования

4.

Задачи профориентационной работы:
1.Разработка и реализация программ подготовки лиц с инвалидностью и
ограниченными возможностями здоровья через активное знакомство с
условиями
получения
профессии
в
учреждениях
среднего
профессионального образования, профориентационное информирование и
консультирование
2.Проведение профессиональной диагностики для лиц с инвалидностью и
ограниченными возможностями здоровья с целью осознания влияния
ограничений здоровья на возможности профессиональной самореализации
3.Разработка и реализация информационно-технологических сервисов,
обеспечивающих широкий доступ абитуриентам с инвалидностью и
ограниченными возможностями здоровья и их родителям к информации о
будущей профессии, условиям поступления и обучения, возможным
ограничениям и требованиям

5.

Документы, обеспечивающие создание условий для
расширения возможностей трудоустройства
инвалидов
Постановления и распоряжения Правительства РФ:
О комплексе мер, направленных на повышение эффективности
реализации мероприятий по содействию трудоустройству инвалидов и на
обеспечение доступности профессионального образования от 15.10.2012.
Нормативные правовые документы Минтруда России
Приказ от 04.08.2014 «Об утверждении методических рекомендаций по
перечню рекомендуемых видов трудовой и профессиональной
деятельности инвалидов с учётом нарушенных функций и ограничений
их жизнедеятельности».

6.

Субъектное поле профориентационной работы представлено
внешними и внутренними субъектами:
Внешние субъекты (по отношению к образовательному
процессу ОУ СПО): учащиеся образовательных организаций с
инвалидностью и лица с ограниченными возможностями
здоровья, их родители; руководители, педагоги и специалисты
организаций общего, специального и дополнительного
образования; общественных организаций родителей детей с
ограниченными
возможностями
здоровья,
специалисты
социальных служб, центров занятости населения
Внутренние субъекты (по отношению к образовательному
процессу ОУ СПО): преподавательский состав ОУ СПО,
студенты, руководители и специалисты приемной комиссии

7.

Целевая аудитория профориентационной работы:
- Лица с инвалидностью и ограниченными возможностями
здоровья (старшеклассники и обучающиеся СПО);
- Родители/законные представители лиц с инвалидностью и
ограниченными возможностями здоровья;
- Педагоги, психологи и другие специалисты, работающие с
лицами с инвалидностью и ограниченными возможностями
здоровья

8.

Профориентационная работа с лицами
с инвалидностью и ограниченными возможностями
здоровья
Компоненты:
Профессиональноличностная
диагностика
Профориентационное
информирование
Социальнопрофессиональная
адаптация и
профессиональное
воспитание
Профессиональное
консультирование
профессиография

9.

Условия организации и реализации профориентационной работы:
- Введение на государственном уровне программ их профессиональной
ориентации, начиная со школьного возраста;
- Обязательная стандартизация и обновление списка профессий для инвалидов;
- Введение новых стандартов профессиональных программ обучения;
- Соблюдение условий преемственности между ступенями образования: от общего
к профессиональному, высшему и послевузовскому образованию для инвалидов;
- Развитие служб консультирования старшеклассников и студентов с
инвалидностью;
- Наличие в образовательной организации среднего профессионального
образования системы подготовки к поступлению для абитуриентов-инвалидов;
- Организация системной и комплексной профориентационной работы с
абитуриентами-инвалидами;
- Сопровождение вступительных испытаний в ОУ СПО для абитуриентовинвалидов и др.

10.

Содержание профориентационной работы с обучающимися
с инвалидностью и ОВЗ
Психолого-педагогический
аспект с учащимися с
инвалидностью и ОВЗ
Медико-биологический
аспект
Социальноэкономический
аспект

11.

Этапы профориентационной деятельности:
1 этап
медико-биологическое обследование
2 этап
комплексная психологическая диагностика
3 этап
психологическое консультирование
4 этап
психологическая коррекция

12.

Профориентационная (профессионально-личностная)
диагностика
Выявление
индивидуальных
способностей,
интересов,
склонностей к определенным профессиям, определение возможного
спектра будущих профессий, доступных
старшеклассникам с
инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья.
В ходе реализации данного направления осуществляется
исследование особенностей личности обучающихся с инвалидностью и
ограниченными возможностями здоровья; исследование способностей,
интересов,
склонностей;
исследование
мотивационной
сферы
обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями
здоровья.

13.

Профориентационное информирование
Предоставление доступной информации о
профессиях, их важности, особенностях и путях
профессиональной
подготовки
на
сайтах
профессиональных образовательных организаций

14.

Профориентационное информирование

15.

Профориентационное информирование

16.

Этапы профориентации лиц, у которых есть
инвалидность
Необходимо провести тщательный анализ здоровья обучающегося, а также
ознакомиться с рекомендациями врача. Необходимо учесть все показания и
противопоказания
Для того чтобы определить самые предпочтительные профессии для
обучающегося с ОВЗ существуют специальные методики, которыми ни в коем
случае нельзя пренебрегать
Знакомство обучающегося с профессиями необходимо осуществлять с помощью
профессиографического анализа, а также профессиональных проб. В итоге
необходимо составить список возможных вариантов вследствие знакомства и
анализа разных видов профессиональной деятельности
Подбор вида профессиональной подготовки для инвалидов:
- на этом этапе необходимо подобрать самые удачные пути профессиональной
подготовки, а также образования в соответствии со справочным материалом

17.

Особенности профориентации детей с
ограниченными возможностями
- преобладание индивидуальной консультации над групповой
- такие обучающиеся требуют строго индивидуального и личностно
ориентированного подхода
- желание самого подростка консультироваться
- важная роль родителей лиц с ОВЗ. Поэтому проведение групповых и
индивидуальных занятий по профориентации должно быть не только с
обучающимися, но также и с их родителями. В основе индивидуальной
работы с родителями лиц с ОВЗ лежит получение информации о семье,
настрое в ней. Специалист должен знать, какую позицию преследуют
родители, как они влияют на профессиональное развитие обучающегося
(дать им необходимые рекомендации). Особенно полезной считается
организация совместной трудовой деятельности, в которой родители
выявляют свои навыки труда.

18.

Правильный выбор профессии для детей с ОВЗ
В соответствии с особенностями различных отклонений можно
предоставить список подходящих и неподходящих профессий для
обучающихся с различными видами заболеваний:
Профориентация инвалидов по зрению
Для детей с проблемами зрения могут подойти такие профессии (если это
позволяет имеющийся уровень зрения): слесарь по ремонту автомобилей,
продавец, оператор птицефабрик. При этом противопоказаны работы со
значительными физическими нагрузками, в запыленных помещениях.
Также не подходят профессии, где человек должен долго находиться в
наклонном положении.
Профессии для детей с проблемами слуха
Отлично подойдут спокойные профессии, не требующие особого
контакта с людьми: швея, чертежник, цветовод, фотограф и т.д. Следует
отметить, что сегодня человек с проблемами слуха и речи может также
работать кассиром.

19.

Правильный выбор профессии для детей
с ОВЗ
Проблемы нервной системы
Людям с нарушения ЦНС не рекомендуется работать там, где наблюдается
психо-эмоциональное напряжение. То есть, шумных местах с
повышенной вибрацией, в неблагоприятном микроклимате. Также ни в
коем случае нельзя выбирать профессию, где человек будет
контактировать с токсическими веществами, особенно обладающими
нейропаралитическим действием.
Проблемы опорно-двигательного аппарата
С такими проблемами человек не может работать там, где требуется
длительное пребывание на ногах, также работа у движущихся механизмов
или на высоте. При этом, если проблемы с опорно-двигательным
аппаратом затронули только нижнюю часть тела, могут подойти такие
профессии, как сборщик микросхем или телеграфист.

20.

Правильный выбор профессии
для лиц с ОВЗ и инвалидностью
и создание необходимых
условий для получения
профессионального
образования

21.

22.

Основная учебно-методическая литература
1.Организация работы по профориентации и профадаптации детей-инвалидов и лиц с
ОВЗ: учебно-методический комплект / [сост. Г.В. Резапкина]; Мин-во образования Респ.
Коми, Коми респ. ин-т развития образования. – Сыктывкар: КРИРО, 2014. –48 с.
2.Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной
подготовки. – М.: Генезис , 2005. -208 с.
3.Соломин И.Л. Современные методы психологической экспресс-диагностики и
профессионального консультирования. – Спб: Речь, 2006. –296 с.
Дополнительная учебно-методическая литература
1.Андреева А.С. Комплексный подход к обучению и воспитанию детей с
ограниченными возможностями здоровья // Сибирский учитель. -2001. №2.
2.Бендюков М.А., Соломин И.Л. Ступени карьеры: азбука профориентации. –Спб.:
Речь, 2006. –236 с.
3.Зеер Э.Ф. Профориентология. Теория и практика. -М., 2004.
4.Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного
самоопределения. Учебно-методическое пособие. –М.: МПСИ, НПО "МОДЭК", 2002 –
400 с.