«Развитие межполушарного взаимодействия как основы интеллектуальных возможностей у детей старшего дошкольного возраста

1.

Определения, применение
Практикум
«Развитие межполушарного
взаимодействия
как основы интеллектуальных
возможностей
у детей старшего дошкольного
возраста методом кинезиологиии»»
Знаете ли
Вы!?
Список
литературы

2.

Что такое кинезиология?
Кинезиология – это методика сохранения здоровья путём
воздействия на мышцы тела, т.е путём физической активности.
Кинезиология – наука о развитии головного мозга через
движение, о развитии умственных способностей и физического
здоровья через определенные двигательные упражнения

3.

Цель: развитие межполушарного взаимодействия,
способствующее активизации мыслительной
деятельности.
Задачи:
развитие межполушарной специализации;
синхронизация работы полушарий;
развитие мелкой моторики;
развитие способностей;
развитие памяти, внимания, речи;
развитие мышления;

4.

Левое полушарие
отвечает за логическианалитическое мышление;
анализирует факты;
обрабатывает информацию
последовательно по этапам;
обеспечивает процессы
индуктивного мышления
(вначале осуществляется
процесс анализа, а затем
синтеза);
отвечает за образное мышление
и пространственную
ориентацию;
отвечает за интуицию и
интуитивную оценку;
может одновременно
обрабатывать много
разнообразной информации;
способно рассматривать
проблему в целом, не
применяя анализа

5.

6.

7.

«Роль кинезиологических упражнений в оздоровлении дошкольников»
Постоянно растущее число детей с
нарушениями в физическом и психическом
развитии ставит перед педагогом задачу поиска
эффективных форм и приемов профилактики и
укрепления здоровья детей в условиях
дошкольного образовательного учреждения.
Формами такой работы могут стать
комплексы кинезиологической и дыхательной
гимнастик, точечного массажа, растяжки,
дыхательные упражнения, глазодвигательные
упражнения,
телесные
упражнения,
упражнения для развития мелкой моторики,
упражнения на релаксацию и массаж помогут
обеспечить полноценное и гармоничное
развитие дошкольников.

8.

Кинезиология для дошкольников при
помощи
особых
упражнений
улучшает
развитие нервной системы и речи ребёнка,
кроме того, кинезиологические упражнения
развивают мышление ребенка через движение.
Кинезиологические методики направлены
на активизацию различных отделов коры
больших полушарий мозга, что позволяет
развивать
способности
человека
или
корректировать
проблемы
в
различных
областях.

9.

Кинезиологические упражнения необходимо
проводить ежедневно. После того как дети
научились выполнять пальчиковые игры с пяти лет
даем комплекс пальчиковых кинезиологических
упражнений, состоящих из трех положений рук
последовательно сменяющих друг друга. Ребенок
выполняет
вместе
со
взрослым,
затем
самостоятельно. Упражнение выполняется сначала
правой рукой, затем левой, затем двумя руками
вместе. При затруднениях взрослый предлагает
ребенку помогать себе командами (“кулак-реброладонь”), произносимыми вслух или про себя.
На развитие головного мозга еще влияют
растяжки,
дыхательные
упражнения,
глазодвигательные
упражнения,
телесные
упражнения, упражнения для развития мелкой
моторики, упражнения на релаксацию и массаж.

10.

Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное
напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).
Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают
самоконтроль и произвольность.
Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить
восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка
развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию
организма.
При выполнении телесных движений развивается межполушарное
взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и
мышечные зажимы. Оказывается, человеку для закрепления мысли необходимо
движение.
Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, снятию напряжения.

11.

Кинезиологические упражнения
Кинезиологические упражнения –
комплекс движений, позволяющий
активизировать межполушарное
взаимодействие, развивать комиссуры
(нервные волокна, осуществляющие
взаимодействие между полушариями)
как межполушарные интеграторы,
через которые полушария
обмениваются информацией,
происходит синхронизация работы
полушарий.

12.

Кинезиологические упражнения
Шапка для размышлений (улучшить внимание, правописание, ясное восприятие и
речь). Дети мягко заворачивают уши от верхней точки до мочки 3 раза. Это помогает
им услышать резонирующий звук своего голоса, когда они говорят или поют.
Ленивые восьмерки (активизирует структуры, обеспечивающие запоминание,
повышают устойчивость внимания). Дети рисуют в воздухе в горизонтальной
(вертикальной) плоскости «8» по 3 раза каждой рукой, а затем повторяют это
движение обеими руками.
Лягушки (снятие мышечного напряжения кистей рук. Улучшение внимания).
Положить руки на стол (колени). Одна рука сжата в кулак. Другая лежит на плоскости
стола (колено). Одновременно менять положение рук. Усложнение упражнения
состоит в ускорении.
Кулак-ребро-ладонь (снятие мышечного напряжения кистей рук, улучшение
внимания). Положить руки на стол (колени). Одна рука сжата в кулак, ладонь ребром
на плоскости стола(колена), распрямленная ладонь на столе (колене). Ребенок может
самостоятельно
произносить
инструкцию
синхронизируясь
с
группой.

13.

Важные моменты в проведении подобных упражнений:
Вовремя занятия проводить такие упражнения можно только в том случае, если идет
стандартная работа.
Творческую
деятельность
прерывать
кинезиологическими
упражнениями
нецелесообразно.
Если же детям предстоит интенсивная умственная нагрузка, то комплекс упражнений
лучше проводить перед работой.
Кинезиологические упражнения дают как немедленный, так и кумулятивный, т,е.
накапливающийся эффект.
Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят
положительные структурные изменения. При более интенсивной нагрузке и
значительнее изменения.

14.

Практикум по кинезиологии

15.

2-й и 3-й пальцы выпрямлены и
расположены в виде буквы «У».
1-й, 4-й и 5-й пальцы собраны в кулак.

16.

Движение ладони с сомкнутыми
пальцами вверх, вниз.

17.

«Замочек»
Все пальцы сомкнуты в кулак.
Затем:
1-й палец поднят вверх,
остальные собраны в кулак,
указательный палец выпрямлен,
остальные сомкнуты в кулак.

18.

«Очки»
1-й и 2-й пальцы
Соединены кольцом,
остальные выпрямлены.

19.

«Ухо-нос»

20.

«Зеркальное рисование»

21.

Знаете
ли
Вы!?

22.

После двух лет у ребёнка начинают укрепляться связи между
левым полушарием, ответственным за речь, и правым,
формирующим все наши зрительно-пространственные и другие
восприятия.
Интересно отметить, что человек может мыслить, сидя неподвижно.
Однако для закрепления мысли необходимо движение.
И.П. Павлов считал, что любая мысль заканчивается движением.
Именно поэтому многим людям легче мыслить при повторяющихся
физических действиях, например ходьбе, покачивании ногой,
постукивании карандашом по столу и др. На двигательной активности
построены все нейропсихологические коррекционно – развивающие и
формирующие программы! Вот почему следует помнить, что
неподвижный ребёнок не обучается!

23.

Использованная литература
1. А.Л. Сиротюк «Обучение детей с учётом психофизиологии», «Сфера», Москва 2001г.
2. А.Л. Сиротюк «Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения», «Сфера»,
Москва 2003г.
3. А.Л. Сиротюк «Синдром дефицита внимания с гипперактивностью», «Сфера», Москва 2002г.
4. В.Любимова «Кинезиология. Второй уровень познания тела», «Невский проспект», Санкт – Петербург,
2005г.
5.В.Любимова «Кинезиология, или природная мудрость тела», «Невский проспект», Санкт – Петербург,
2005г.
6. В.Д. Еремеева «Мальчики и девочки – два разных мира», «Линка – пресс», Москва, 1998 г.
7. П.Деннисон, Г. Деннисон «Программа «Гимнастика ума». Пер.
С.М.Масгутовой, Москва, 1997 г.