Воспитание как педагогическая категория

1. Воспитание как педагогическая категория

• - Понятие о личности и факторах ее
развития
• - Сущность воспитания, его место в
целостной структуре
образовательного процесса.
• - Законы, закономерности и
принципы воспитания.
• - Движущие силы и логика
воспитательного процесса

2. Понятие о личности и факторах ее развития

Это высший уровень развития
человека.

3.

• Человеческий индивид предстает
как продукт общественного
развития, субъект труда, общения и
познания, детерминированный
конкретно-историческими
условиями жизни общества.
• Это относительно поздний продукт
общественно-исторического и
онтогенетического развития
человека

4. Признаки личности:

Разумность.
Ответственность.
Свобода.
Личное достоинство.
Индивидуальность.
Активность, твердость взглядов,
убеждений и др.
Личностные качества
формируются прижизненно.

5. Факторы развития личности

• Наследственность
• Среда
• Воспитание
• Кроме того:
активность,
деятельность,
отношения

6. Сущность воспитания

• Воспитание – целенаправленная и
планомерная деятельность,
осуществляемая воспитателем.
• Воспитание проектирует личность и
организуется жизнь и деятельность
детей.
• Воспитание исходит из развития
человека. Однако, само развитие
ребенка зависит от влияния
обучения и воспитания.

7.

• Таким образом, воспитание и
обучение "ведут" за собой
развитие личности
• (Л.С. Выготский).

8.

• Воспитание рассматривают
как в широком, так и в узком
смысле слова.
• Как это понять?

9.

• В широком смысле –
воздействие всего общества
(чаще всего стихийное
воздействие).
• В узком смысле –
воспитательные воздействия в
специально организованном
педагогическом процессе с
целью формирования у детей
определенных качеств.

10. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных походах и концепциях воспитания. – М. : ТЦ Сфера, 2003

• Воспитание - целенаправленное
управление процессом развития
личности.
• Оно – часть процесса
социализации

11. Н.Е. Щуркова 2004

• Это максимальное развитие всех
потенций ребенка как социальноприродного феномена:
его становления как homo sapiens,
развития как homo faber,
обретение роли homo moralis.

12. Белухин Д. А. «Личностно ориентированная педагогика»

Это оказание человеку содействия в
нахождении им оптимального
отношения к самому себе, к другим
людям, к окружающей
действительности, к направлениям
и способам своей
жизнедеятельности, не наносящих
вреда ни самому человеку, ни
обществу.

13. Полный церковно-славянский словарь (1993 г.)

• Воспитание – вскормление,
старание о научении и
образовании детей.
• Всмотритесь в само слово, в его
смысл!

14.

• Это взаимодействие личности с
личностью в целях позитивных
изменений в личности ребенка.

15. Взаимоотношение понятий «развитие», «формирование» и «воспитание».

• Развитие означает любые
изменения в свойствах и качествах
человека.
• Формирование – приобретение
устойчивых качеств и свойств
личности, которые возникают в
результате развития. Оно
происходит через усвоение
социального опыта посредством
воспитания и самовоспитания.

16.

• Воспитание - целенаправленное
управление процессом развития
личности. Оно – часть процесса
социализации

17.

• Каково их взаимоотношение?

18. Педагогический процесс

• Белухин Д.А.:
• взаимосвязанный обмен
воздействиями или влияниями
различного рода между его
участниками: в общении, совместной
деятельности педагога с учащимися.
• Содержание взаимодействия –
воспитание и обучение, неразрывно
связанные между собой.
• Здесь одно невозможно без другого, что
обеспечивает целостность.

19. Законы воспитания (устойчивые, необходимые, повторяющиеся связи, зависимость явлений друг от друга)

• 1.Закон параллельного
педагогического действия.
• 2.Единство воспитания и жизни
детей.
• 3.Историческая обусловленность
воспитания.

20. Закономерности воспитания (устойчивые связи)

• 1. Зависимость от уровня развития
социально-экономического,
политического и культурного
развития общества, состояния его
духовности.
• 2. Единство и взаимосвязь
воспитания, развития и
формирования личности.

21.

• 3.Связь между воспитательным
воздействием и активностью
самого воспитанника, его
жизненной позицией,
отношениями с окружающей
действительностью.

22.

• Ю.В.Леви (психолог):
• «Чем сильнее наше
воспитательное давление, тем
меньше мы узнаем о подлинной
жизни и внутреннем мире
ребенка.
• И тем больше риск впасть в
непроходимые взаимные
заблуждения»

23.

• 4. Зависимость развития ребенка
от внутренних эмоциональных
состояний (позитивного,
радости, счастья,
одухотворенности, уверенности,
доверия…. или наоборот).
• 5. Парадоксальность воспитания
(послушание может дать как
пассивность, так и
дисциплинированность).

24. Принципы воспитания (правила, предписывающие действия)

• - принцип идеалосообразности
(ориентация целей воспитания на
ценностные ориентиры истины,
добра, красоты и негативные
отношения к злу, лжи,
безобразному);
• - природосообразности;
• - культуросообразности;
• - свободосообразности;
• - социосообразности;

25.

• - связь воспитания с жизнью;
• - единство, целостность и
преемственность воспитания
(школа и общество, школа и семья и
т.п.);
• - безоценочное принятие ребенка
(таким, каков он есть);
• - подход к ребенку с
оптимистической гипотезой (А.С.
Макаренко, В.А. Сухомлинский);

26.

• - воспитание в коллективе;
• - учет возрастных, половых и
индивидуальных особенностей
(природосообразность)

27. Движущие силы воспитания

Противоречия
• - между уровнем требований
педагога и способностями
ребенка им соответствовать;
- между жизненным опытом,
знаниями и умениями
участников воспитательного
процесса;

28.

• - между индивидуальноличностными характеристиками
педагога и детей;

29.

• - между свободой развития
личности и обязательными
требованиями определенной
программы воспитания, которые
непрерывно связаны с процессом
обучения.
• На место разрешенных
противоречий выходят новые – В
этом диалектика воспитания

30. Логика воспитания

• - анализ (изучение состояния,
условий жизни и воспитания);
• - диагностика (выявление реального
уровня воспитанности, причин…);
• - прогноз (целеполагание);

31.

• - проектирование
воспитательного процесса;
• - организация воспитательного
процесса;
• - контроль воспитательного
процесса;
• - оценка процесса и его
результатов.

32. Результат воспитания

• Воспитанность

33. Что усложняет процесс воспитания?

34.

• - многофакторность,
• - стихийность многих факторов,
• - длительность и временная
отстраненность результатов
воспитания,
• - динамичность процесса
воспитания,

35.

• - преобладание субъектсубъектных отношений,
• - противодействия со стороны
воспитанников,
• - вариативность и
непредсказуемость результата,

36.

• - особая роль индивидуального
подхода,
• - значительность усилий со
стороны воспитателя,
• - невозможность жесткой
регламентации.

37. ЗАДАНИЕ

• Законы воспитания.
• Принципы воспитания.