8.14M

Category:

literature

Тексты сказочного содержания

1.

«Тексты сказочного содержания
Специализированный курс дополнительного
образования по ТРИЗ для педагогов и родителей

2.

Работа с текстами сказочного содержания
1. Анализ литературных произведений и героев.
2. Пересказ текста.
3. Составление новых сказок на основе изменения известных.

Отличительные особенности сказки
Метафоричность (символическая аналогия);
Фантастичность (волшебные
необычными свойствами);
предметы,
герои
с
Нарушение объективных законов природы (интересное
ненавязчивое вложение жизненных правил, назиданий,
мудростей)
Выразительные средства (повторы в действиях, наличие
заклинания, гиперболизация какого либо признака)

4.

Анализ литературного произведения «Колобок»
Герой
Что хотел?
(проблемы,
желания)
Колобок
Хотел
убежать
Что делал?
(действия)
Спрыгул
Покатился
Спел
Послушался
Кто
помогал?
Кто мешал?
Результат
Свойства
характера
Совет или
мудрость
Лиса
Убежал из
дома,
некоторое
время мог
петь, но
погиб из
своей
наивности
Хвастливость,
наивность,
доверчивость,
Нельзя
легко
верить
другим!
Убегать из
дома
опасно!

5.

При составлении текстов сказочного содержания важно использовать различные
мотивы, которые позволили бы героям начать свои действия. Этими мотивами
могут руководствоваться как положительные герои, так и отрицательные. В
качестве рекомендаций можно использовать предложения А.А. Нестеренко.
Мотивы
Цель действий
Тайна
Узнать, найти спрятанное, установить истину
Общение
Восстановить справедливость, договориться, доказать,
объяснить, разрешить спор
Помощь
Помочь, спасти, защитить, освободить, вылечить
Красота и польза
Привести в порядок, построить, вырастить, сохранить,
починить
Самоутверждение
Дойти, добраться, куда-то попасть, победить, одолеть,
освободиться, получить удовольствие

6.

Советы героям и жизненные мудрости.

7.

Игры и творческие задания по подготовке
детей к составлению текстов сказочного
содержания
«Назови героя» - учить детей объединять героев по заданному
признаку.
«Действия героя»- учить детей перечислять всевозможные действия
какого-либо сказочного героя.
«Волшебники»-учить детей наделять фантастическими свойствами
реальные предметы.
«Сказочные слова»- учить детей перечислять разные сочетания слов
и словосочетаний по заданному признаку.
«В какой сказке»- учить детей находить сказочные тексты, которые
учили бы какому-нибудь правилу.

8.

Модели составления сказок
(по материалам Сидорчук Т.А.)
Метод «Каталог» (функция подготовки)
Метод морфологический анализ (динамический тип)
Метод «Системный оператор» (описательный тип)
Метод «ТПФ» (морально-этический)
Волшебный треугольник (вепольный анализ, конфликтный тип)

9.

Схемы алгоритма составления текстов
сказочного содержания
Место
Время
Герой 1
Герой 2
Действие
Помощники
Предметы
Проблема
Способы решения проблемы
Волшебники
Результат

10.

Составление сказок с помощью метода
“Каталога”
метод профессора Берлинского университета Э.
Кунце, 1932 год.
От 3 лет – чудесный мешочек (игрушки), волшебная коробочка (картинки)
С 5 лет – поиск информации для новой сказки в незнакомых книгах
Вопросы на основе адаптированного алгоритма сказок В.Я. Проппа.
Жил-был… Кто? - Бельчонок
С кем он дружил?- Зайчонок
Пришел злой… Кто?- Волк
Кто помог друзьям спастись? – Мамы Бельчиха и Зайчиха

11.

Вопросы для детей от 6 лет
Жил-был... Кто? Какой он был? (Какое добро умел делать?) -Зайчонок (любил
помогать)
Пошел гулять (путешествовать, смотреть...)... Куда? -спасать Кая
Встретил кого злого? Какое зло этот отрицательный герой всем причинял?
Синица
Был у нашего героя друг. Кто? Какой он был? Как он мог помочь главному
герою? Что стало со злым героем? –Карандаш (смелый, твердый)
Где наши друзья стали жить?- Лес
Что стали делать? Спасли Кая

12.

Составление сказок динамического типа
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Базовый алгоритм составления сказки
Выбирается сквозной герой (герои).
Описывается их свойства, мотивы и цели.
Герои совершают действия для достижения цели и встречаются при
этом с другими объектами.
Последовательно по каждому взаимодействию фиксируются
изменения главного героя, идет описание реакции других объектов
при взаимодействии с героем.
Итог – изменение героя (героев) и вывод жизненного правила.
Придумывается название получившейся сказки и составляются
правила ее сочинения.

13.

Модель (волшебная дорожка)
Девочка
Яна
Детский сад
Школа
Парк
?
1. Девочка Яна
2. Быстро лазала по деревьям и хотела это всем доказать и всех
научить.
3. Пошла она в места где были люди.
4. Взаимодействие в разных местах.
5. Даже если ты умеешь что-то делать, то нужно учить того кто этого
хочет. Условия!
6. «Будущая скалолазка».

14.

Составление сказок нравственно-этического
типа
1. Определяется место, где будут разворачиваться события, это место обозначается каким-либо словом.
Портфель
2. Перечисляются неодушевленные объекты, типичные для этого места. Карандаши, ластик, пенал,
альбом.
3. Объекты наделяются свойствами или чертами характера человека. Наделять объекты нужно
разноплановыми характеристиками. Карандаши- шумные, ластик- ворчливый, пенал- заботливый,
альбом -мудрый.
4. Идет описание жизни этих объектов в данном месте. Все они выполняют свои функции, их единственная
особенность заключается в том, что они умеют думать и чувствовать, как люди.
Карандаши оставляли следы- рисунки в альбоме, но всегда спорили в каком порядке будут лежать в
пенале.
Ластик, всегда стирал ненужные зарисовки, но ворчал, что карандаши так неаккуратно себя ведут.
Пенал вмешал все карандаши, со спокойствием наблюдал за спором.
•Альбом перелистывал каждый день страницу, чтобы карандаши рисовали и философски относился
ко всему.

15.

Описывается Случай (описание появления Случая начинается со слова «И вот однажды…. В
портфель положили ручку, которая тоже стала рисовать в альбоме.
Составляется текст от имени каждого героя (в виде монолога) по отношению к Случаю.
Карандаш: Это что такое? Это наш альбом и только мы можем в нем рисовать. Да и в пенале
совсем нет места для тебя.
Ластик: Это что за безобразие, все бока свои протер, а следы твои не стер.
Пенал: Я конечно гибкий, мягкий, но не резиновый.
Альбом: Карандаши, посмотрите в окно, на небе радуга, предлагаю вам в пенале радужно
расположиться и с ручкой подружиться.
Ластик, не отчаивайся, трудолюбивому и море по колено.
Пенал, ты не суетись, подумай. В тесноте, да не в обиде.
Выводятся жизненные правила, которые вкладывается в уста мудрого объекта.
Из выведенных правил составляется общее, которое бы подходило к разным героям.
Придумывается название сказки, которое начинается одним из следующих способов: «История,
подслушанная…», «История, которая произошла там-то…», «Как кто-то учился мудрости».

16.

Освоение детьми способов
морфологического анализа
Цель: способствовать формированию у детей осознанного отношения к строению
объектов и их созданию с помощью сочетания новых частей. Создание условий
обобщенной модели комбинаторики.
• Объект
Туловище
• Заяц
• Жираф
• Лиса
• Крокодил
Голова
Хвост
Лапы

17.

18.

19.

Создание несуществующего животного
Проговаривается функция и значение каждой части:
Туловище – От туловища зависит то, как животное появляется на свет: Икра, Яйца, Из живота, Сумка;
Голова – Голова говорит о том, насколько животное умное;
Конечности – Конечности говорят о том, как передвигается животное;
Хвост – Хвост имеет разные функции, в зависимости от вида;
Пасть – от пасти зависит то, чем животное питается: хищное, травоядное и др;
Уши – уши говорят о тонкости слуха животного;
Глаза – от глаз зависит острота и особенности зрения животного;
Покров – Покров говорит о среде обитания.

20.

Мультиэкран (системный оператор)
9
где животное будет
жить в мире людей
7
чем животное будет
полезно, если человек
его приручит
8
какие объекты
рукотворного мира в
этом помогут
3
Среда обитания,
особенности питания,
жилище
1
Название, хищное или
травоядное
2
Собираем все части,
рисуем
6
Где растут детёныши.
4
Каким животное было в
детстве, как называется
детёныш
5
Все ли части взрослого
животного присутствуют у
детёныша или некоторые
появляются в процессе роста

21.

Составление сказок конфликтного типа
Вепольный анализ (Г.С. Альтшуллер)
Базовый алгоритм
1. На доске обозначается треугольник и выбирается место, в котором будут происходить
события.
2. Выбирается положительный герой и отрицательный герой.
3. Обозначаются свойства и действия этих героев.
4. Объявляется Волшебство.
5. Описывается взаимодействие отрицательного и положительного героя за обладание
волшебным предметом для реализации своих целей.
6. Конфликт разрешается средствами самих героев.
7. Придумывается название сказочного текста.

Тексты сказочного содержания

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.