Развитие soft-skills с помощью формирования hard-skills на уроках истории и обществознания

1.

Развитие soft-skills с помощью
формирования hard-skills на уроках
истории и обществознания

2.

Навык - деятельность, доведенная до
автоматизма.
Факторы, влияющие на формирования
навыка:
мотивация, обучаемость, процесс усвоения,
упражнение, подкрепление, формирование в
целом и по частям

3.

• soft-skills (гибкие,
мягкие навыки)
• hard-skills (твёрдые
навыки). soft-skills
педагогическая идея:
развитие soft-skills с помощью формирования
hard-skills на уроках истории и
обществознания.

4.

Цель
• Создать условия для развития soft-skills с
помощью формирования hard-skills на уроках
истории и обществознания.

5.

Задачи:
• Изучить приёмы формирования и развития
soft-skills и hard-skills.
• Осуществить мониторинг динамики уровня
развития soft-skills и hard-skills обучающихся
с помощью специальных методик;
• Оценить эффективность навыков soft-skills и
hard-skills для дальнейшего обучения;
• Определить перспективы реализации
педагогической идеи.

6.

Основные понятия
• soft skills – это
«мягкие» навыки,
или «гибкие»
навыки
• личные качества,
которые позволяют
эффективно и
гармонично
взаимодействовать
с другими людьми
• Hard skills –
профессиональные,
технические навыки
• построены на узкой
специализации

7.

soft skills

8.

Hard skills

9.

Приёмы формирования и развития
soft-skills и hard-skills
Приёмы критического мышления
Дискуссия
Мозговой штурм
Кластер
Мини-проекты
Деловая (ролевая) игра
Работа в группах
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ

10.

• Реализация экспериментального
педагогического исследования началась в
сентябре 2019 года с формирования двух
групп учащихся:
• 8Б класс в количестве 31 человека в качестве
экспериментального
• 8А класс в количестве 30 человек в качестве
контрольного.
*Контрольный класс 8А необходим для
отслеживания динамики экспериментальной
работы в 8Б классе.

11.

1 этап. 2019-2020 учебный год.
• Формирование двух классов в качестве групп
исследования. Класс 8Б – экспериментальный, 31
учащийся. Класс 8А – контрольный, 29 учащихся.
• Проводился контент-анализа устного текста с целью
диагностирования уровня развития soft-skills.
• В 8Б классе в учебный процесс введены уроки
истории и обществознания с элементами
профориентационной деятельности, для развития
soft-skills с помощью формирования hard-skills.
• Уроки были выстроены на системе «эффективных
уроков» в таких формах как: пресс-конференция,
исследование, ролевая игра, деловая игра, урок-суд.
Данные уроки проводились в начале тематического
блока и в конце (2 раза в тематический блок)

12.

2 этап. Окончание 2019-2020 учебного
года – 2020 - 2021 учебный год.
• Первичное подведение итогов
педагогического исследования, оценка
эффективности внедрения «эффективных
уроков» для развития soft-skills с помощью
формирования hard-skills.
• Формирование рекомендаций по
тематическому планированию с
использованием «эффективных уроков» по
предмету обществознание

13.

Финальный этап. 2021-2022
учебный год
• Завершение трёхлетнего исследовательского
цикла. Итоговая диагностика уровня
развития soft-skills с помощью
формирования hard-skills. Подведение итогов
работы в сравнении с результативность
контрольного класса. Планирование
дальнейшей деятельности в рамках
выбранной темы

14.

Методы организации «эффективных уроков»
для развития soft-skills с помощью
формирования hard-skills.
В данном исследовании в качестве основных
форм работы, применяемых на уроках истории и
обществознания были следующие формы:
Дискуссия
Ролевая игра
Деловая игра
Пресс-конференция
Урок «без учителя»
Урок взаимообучения
Круглый стол

15.

Уровень Уровень I
сформирован (1 балл)
ности
Навыки
soft-skills
Уровень II
Уровень III
Уровень IV
(2 балла)
(3 балла)
(4 балла)

16.

Работа в команде
Процедуру
Ученики
Ученики самостоятельно
обсуждения
самостоятел выстраивают процедуру
линию
устанавливает
ьно
обсуждения,
помощи
педагога.
педагог. Он же
Следуют
договариваются
ход
обсуждения
является
установленн основных
организатором и
ой педагогом правилах.
координатором
процедуре
дискуссии
обсуждения. к
Высказывают
Ученики
началом обсуждения.
Резюмируют
идеи, возникшие
предлагают
Ученики могут обобщить
обсуждения, а также причины,
непосредственно
свои
не
только
по которым группа не смогла
в ходе
собственные окончательные,
но
добиться результатов.
обсуждения, или
идеи и
об
вопросах
и
Допустимо
обращение за помощью
педагогу
перед
и
промежуточные
Самостоятельно выстраивают
обсуждения,
Изменяют
такой
потребности.
Решают
возникшие
результаты
высказывают собственные
идеи в связи с идеями,
идеям других
высказанными другими
членов группы.
Задают
вопросы
уточнение,
чтобы
высказать
отношение
на
к
при
обсуждении.
своё отношение к аргументиру результаты обсуждения.
ют их.
при
возникновении
проблемы,
без
участниками, сопоставляют
своё
свои идеи с идеями других
идеям
членов группы, развивают

17.

Диаграмма 1. Результаты исследования уровня
сформированности soft-skills. Октябрь 2019 года. 8Б –
экспериментальный класс, 8А – контрольный класс.
2,5
2
1,5
8 А класс
8 Б класс
1
0,5
0
Работа в команде
Лидерские качества
Коммуникабельность
Планирование
Работа с информацией

18.

Диаграмма 2. Результаты контроля уровня развития soft-skills.
сентябрь 2020 года. 9Б – экспериментальный класс, 9А –
контрольный класс.
3
2,5
2
1,5
1
9 А класс
9 Б класс
0,5
0

19.

Диаграмма 3. Результаты контроля уровня развития soft-skills. Май
2021 года. 9Б – экспериментальный класс, 9А – контрольный класс.
4
3,5
3
2,5
2
9 А класс
9 Б класс
1,5
1
0,5
0
Работа в команде
Лидерские качества Коммуникабельность
Планирование
Работа с
информацией

20.

Результаты реализации педагогической идеи
1.
Среди критериев развития soft-skills выделяют следующие: работа
в команде, лидерские качества, коммуникабельность,
планирование, работа с информацией.
2. В ходе исследования были разработаны методы оценивания
уровня сформированности soft-skills по четырёхбальной шкале.
3. Развитие soft-skills можно осуществлять не только через
внедрение определённых форм работы, но и за счёт
формирование hard-skills на уроках истории и обществознания.
4. Наиболее оптимальной формой работы, направленной на
формирование soft-skills являются «эффективные уроки»,
поскольку они выстроены, чаще всего, на групповой работе, а
также на активных методах обучения, что позволяет формировать
вызов для работы.
5. Промежуточные итоги сравнительной диагностики говорят о том,
что такие навыки как работа в команде, лидерские качества,
коммуникабельность и планирование у обучающихся 9Б класса
значительно повысился, относительно контрольного 9А класса.

21.

Перспективы развития
педагогической идеи
Мы предлагаем внедрить данные уроки в
тематическое планирование в начале и в
конце каждого тематического блока в
старших классах. Поскольку, во-первых,
данное внедрение может выступать как часть
профориентационной работы школы, а также
положительно влиять на развитие личности
ребёнка, что и является целью современного
образования, согласно Образовательному
стандарту