Психология воспитания

1. Тема : «Психология воспитания»

2. Содержание:

1. Основные теории и подходы к воспитанию.
2. Классификация
основных
методов
воспитания на основе структуры личности.
3. Самовоспитание, как система внутренней
самоорганизации личности.
4.
Психологические
основы
процесса
воспитания.
5. Стратегии психологического воздействия в
воспитании.
6. Психологические барьеры в воспитании.
7. Психологические травмы в процессе
воспитания.

3. Глоссарий

воспитание
закономерности воспитания
социальные институты
воспитания
социальная толерантность
нравственное развитие
коллективное творческое дело
самовоспитание

4.

ВОПРОС 1.
Основные теории и
подходы к воспитанию

5. Воспитание

Целенаправленное управление
процессом социального
развития личности через
включение ребенка в
различные виды социальных
отношений в учебе, общении,
игре, практической
деятельности

6.

Комплексный
подход
в воспитании
реализуется через
следующие идеи:
индивидуальности – направленность на
развитие личности каждого воспитанника, опора на
его индивидуальные особенности, а не на заданный
образец;
• диалога – ориентация на взаимодействие с
личностью воспитанника, а не на прямое
воздействие на него;
• субъектности – активизация внутренних
ресурсов самого воспитанника;
научно обоснованного психологического
обеспечения педагогической деятельности

7.

Воспитание
Объективные
факторы
• наследственность и
состояние здоровья
человека;
субъективные
факторы
• психические особенности;
• социальная и культурная
принадлежность семьи;
• мировоззрение,
ценностные ориентации,
потребности и интересы
воспитателя и воспитуемых;
• обстоятельства
биографии;
• система отношений с
социумом;
• культурная традиция,
профессиональный и
социальный статус;
• организованные
воспитательные
воздействия на человека со
стороны отдельных людей,
групп, объединений и всего
сообщества.
• особенности страны и
исторической эпохи.

8.

Обучение
Воспитание
И.А.Зимняя выделяет четыре типа
взаимосвязи:
• Воспитание неотрывно от обучения, в процессе которого оно
осуществляется через содержание, методы, формы и средства
обучения.
• Воспитание осуществляется в образовательном процессе
определенной системы или учреждения и вне обучения, параллельно
ему ( кружки, общественная работа, трудовое воспитание).
• Воспитание осуществляется вне образовательного процесса, но в
соответствии с его общими целями, семьей, трудовым коллективом,
группой, где происходит и стихийное обучение и, соответственно,
научение.
• Воспитание осуществляется другими, не образовательными,
учреждениями, общностями ( клубы, дискотеки, компании),
сопровождаясь стихийным, а иногда целенаправленным обучением и
научением.

9.

Обучение
Воспитание
Направлено
преимуществен
но на
Когнитивное
развитие
Личностное
развитие
Осуществляется
через
Различные виды
предметной и
практической
деятельности
Межличностное
общение людей
Используются
методы
основанные на
восприятии и
понимании
человеком
предметного мира,
материальной
культуры
Понимании
человека
человеком,
человеческой
морали и духовной
культуры
Результаты
Знания, умения,
навыки
Свойства и качества
личности, формы
социального
поведения

10.

Психологические
теории
воспитания
Биогенетические
концепции
Социогенетические
концепции
Психогенетические
концепции

11.

Согласно биогенетическому подходу,
личностные качества человека, в основном,
обусловлены генетически и под влиянием
среды мало меняются
Например:
конституциональная
теория
Эрнст Кречмер
немецкий врач,
психолог
( 8.10.1888 – 4.02.1964 )

12.

Согласно социогенетическому подходу,
социальные условия оказывают
преимущественное влияние на развитие
человека, поэтому практически все
личностные черты можно воспитать
Например:
Теория
социального
научения
Альберт Бандура
американский
психолог (
14.12.1925 г.)

13.

Психогенетический подход не отрицает ни
значения биологии, ни среды, предметом
изучения становится развитие собственно
психических процессов
Например:
Эпигенетическая теория
Эрик Эриксон
американский
психолог
( 1902 – 1994 )

14.

Биогенетиче
ские концепции
Социогенетическ Психогенетическ
ие концепции
ие концепции
Основные
категории и
понятия
Развитие,
созревание, среда
Социализация,
научение, роль,
жизненное
пространство
Эмоции, мотивы,
интеллект,
эгоцентризм,
децентрация
Как решается
проблема
детерминации
Ведущая роль
принадлежит
биологическим
процессам
созревания
организма, основные
психологические
свойства заложены в
самой природе
человека и
определяют его
судьбу
Личностные
качества
формируются и
развиваются под
влиянием структуры
общества, способов
социализации,
взаимоотношений с
окружающими
людьми
Не отрицается
значение ни
биологии, ни
социальной среды,
но на первый план
выдвигаются
собственно
психические
процессы
Типичные
недочеты
Независимость
процессов развития
и созревания от
субъекта
Социальное
поведение человека
объясняется исходя
из замкнутых в себе
свойств среды, к
которой человек
вынужден
приспосабливаться
Психическое
детерминируется
психическим,
следовательно,
замыкается на себе

15.

Психологические закономерности воспитания
Это объективные существенные связи,
которые определяют организацию
воспитательного процесса
единство развития и воспитания;
• взаимосвязь трех факторов развития
(наследственность, среда, воспитание) при ведущей
роли воспитания;
• исторический и классовый характер воспитания;
• взаимосвязь познавательных и формирующих
функций воспитания;
• зависимость результатов воспитания от степени
соответствия воспитательных отношений целям
воспитания.

16.

Социальные институты
воспитания
Структуры и социальные
институты, призванные оказывать
воспитательные влияния на
личность
К наиболее влиятельным
относятся:
Семья
Сверстники
Литература и
искусство
Дополнительное
образование
Средства
массовой
информации
Школа

17.

Теория и методика коллективного
творческого воспитания
Коллективность
Забота
Основные
идеи
Творчество
Сотрудничество
Эти идеи нашли свое воплощение в методике
организации коллективных творческих дел
(КТД)
Игорь Петрович
Иванов
( 1923-1992)
доктор
педагогических
наук

18.

забота об улучшении
окружающей жизни (
забота о близких и
далеких людях, о
своей школе, селе,
городе, о себе самом
как товарище других
людей)

19.

Творчество
то есть совместный поиск
новых, лучших решений,
жизненно важных проблем
и задач

20.

Коллективность
Объединение усилий
участников деятельности,
в которой каждый может
проявить себя, внести
реальный вклад в общее
дело, ощутить свою
значимость при
достижении общего
результата

21.

Сотрудничество
старших и младших,
взрослых и детей

22.

ВОПРОС 2.
Классификация методов
воспитания

23.

Основные методы самовоспитания:
Самопознание
Самообладание
Самостимулирование

24.

Классификация методов по источникам передачи
содержания
Группы методов
I группа
II группа
Виды методов
Словесные методы
Практические методы
Источники передачи
содержания
Рассказ,
беседа,
инструктаж и др.
Упражнения, тренировка,
самоуправление и др.
Иллюстрирование, показ,
III группа
Наглядные методы
предъявление материала и
др.

25.

Классификация методов воспитания на
основе структуры личности:
• методы
формирования
сознания
(убеждение);
• методы
формирования
поведения
(приучение, упражнение);
• методы формирования чувств и отношенийстимулирующие (поощрение, наказание).

26.

ВОПРОС 3.
Самовоспитание, как система
внутренней самоорганизации
личности