Организация временного детского коллектива

1.

ОРГАНИЗАЦИЯ
ВРЕМЕННОГО ДЕТСКОГО
КОЛЛЕКТИВА
Выполнила: Петрунина Юлия

2.

Временный детский коллектив - группа /детей/
подростков, объединенных в целях организации
их жизнедеятельности в условиях детского
лагеря. Временное детское объединение
существует не более 30 дней. За это время в
ребенке возрастных изменений не происходит,
но ребята привносят в коллектив свой опыт
деятельности и отношений.

3.

ПРИНЦИП ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА – ХОББИ, ИЛИ
УВЛЕЧЕНИЕ. РАЗНООБРАЗНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПОЗВОЛЯЕТ РЕБЕНКУ
ПРОЯВИТЬ СЕБЯ ВО МНОГИХ ОБЛАСТЯХ, НАИБОЛЕЕ ПОЛНО
РЕАЛИЗОВАТЬ ВСЕ СВОИ ВОЗМОЖНОСТИ.

4.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ОСНОВОЙ МЕТОДИКИ
ФОРМИРОВАНИЯ ВРЕМЕННОГО ДЕТСКОГО
КОЛЛЕКТИВА В ЛАГЕРЕ ЯВЛЯЕТСЯ:
умелое предъявление требований к воспитанникам;
организация детского самоуправления в отряде и обучение актива;
организация увлекательных перспектив в познавательной, трудовой,
общественной, ценностно-ориентировочной, художественно-эстетической,
спортивно-оздоровительной деятельности воспитанников и их свободного
общения;
формирование здорового общественного мнения;
создание и развитие положительных традиций в отряде;
использование методики организации коллективной творческой
деятельности.

5.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
РАЗВИТИЯ
ВРЕМЕННОГО ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА.
Установление положительных отношений между взрослыми и детьми,
формирование нравственного климата во временном коллективе;
Продуманная и спланированная организация жизнедеятельности детей и
педагогическое управление временным детским коллективом;
Единые педагогические требования;
Разнообразная деятельность (спортивная, интеллектуальная, художественноприкладная, трудовая, творческая);
Создание ситуации значимости (референтности) и успеха для каждого члена
временного детского коллектива.

6.

ОСНОВНЫМИ ТРЕБОВАНИЯМИ К
ФОРМИРОВАНИЮ ВРЕМЕННОГО ДЕТСКОГО
КОЛЛЕКТИВА-ОТРЯДА ЯВЛЯЮТСЯ:
необходимость вовлекать всех
воспитанников в разнообразную и
содержательную продуктивную
совместную творческую
деятельность;
важность организовывать и
стимулировать эту деятельность
таким образом, чтобы она
сплачивала и объединяла детей и
подростков в дружный и
работоспособный коллектив.

7.

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ
КОЛЛЕКТИВА:
Младший возраст. Однородный
коллектив, команду создать
практически невозможно. Ребенок
сегодня дружит с одним, а завтра уже
с другим. Большое значение имеют
яркая одежда, интересные игрушки,
продукты, которые привезли
родители, т.е. интересы ситуативны.
Средний возраст. Девочки и
мальчики образуют две основные
микрогруппы. Разнополые группы
работают не очень эффективно, т.к.
энергия уходит на выяснение
отношений. Единый коллектив
создать также сложно, но мотивом
может служить общее дело при
четком распределении обязанностей.

8.

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ
КОЛЛЕКТИВА:
Старший возраст. У ребят велика
склонность к общению со
сверстниками, к познанию себя и
других, поэтому они гораздо охотнее
готовы собраться отрядом, чтобы
всем вместе посидеть, чем для
участия в мероприятии. Хотя хорошо
мотивируются на возможность
победы в мероприятии.

9.

МЕТОДИКА ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ ТРЕБОВАНИЙ К
ВОСПИТАННИКАМ ОТРЯДА ПОДРАЗУМЕВАЕТ:
четкое определение норм и правил
поведения в отряде;
соблюдение меры в предъявлении
требований к воспитанникам отряда;
приучение воспитанников к
соблюдению установленных в лагере
и отряде норм и правил, выработка
навыков и привычек поведения;
в процессе предъявления
требований необходимо учитывать
настроение в отряде и общественное
мнение воспитанников.

10.

Приезд ребенка в лагерь, в незнакомую обстановку является
одной из таких ситуаций, особенно если ребенок никогда
ранее там не был. Каждый ребенок, даже если он ранее был
именно в этом лагере, проходит период адаптации к новым
условиям (новому детскому коллективу, новым вожатым,
программе лагеря и т. д.). Задача вожатого сделать этот период
как можно менее продолжительным, помочь ребенку мягко,
без особых эмоциональных потерь войти в жизнь временного
детского коллектива. Чем быстрее будут решены задачи
адаптации детей, тем быстрее вожатый сможет приступить к
решению других воспитательных задач.

11.

ЧАЩЕ ПЕДАГОГАМ ВРЕМЕННЫХ ДЕТСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ
ПРИХОДИТСЯ СТАЛКИВАТЬСЯ С ДЕТЬМИ, СТРАДАЮЩИМИ
РАЗЛИЧНЫМИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫМИ И ПОВЕДЕНЧЕСКИМИ
РАССТРОЙСТВАМИ, СРЕДИ КОТОРЫХ:
расстройства поведения, вызванные ошибками семейного воспитания
(комплексы, мании, навязчивости);
расстройства поведения, вызванные особенностями взаимоотношений в
семье (застенчивость, неконтактность, агрессия, эгоцентризм, депрессивные
состояния);
состояния, вызванные невниманием к ребенку в семье (психологопедагогическая запущенность, разнузданность и вседозволенность);

12.

эмоциональные расстройства,
вызванные повышенным уровнем
ситуативной и личностной
тревожности;
расстройства характера, в том числе
явно выраженные акцентуации
характера; невротические
расстройства (истерические состояния,
детские страхи и фобии, неврастения,
навязчивости и т. д.);
стойкие личностные и психические
защиты, проявляющиеся в
аддиктивном и отклоняющемся
поведении.

13.

ПРИЗНАКИ КОЛЛЕКТИВА
Наличие общей общественно значимой
цели (одинаковое еще не есть общее).
Общее – на всех. Если перед коллективом
нет цели, то и нет способов его
организовать. В профильных коллективах
цель уже есть.
Совместная деятельность, направленная на
достижение цели. От вида совместной
деятельности зависит ее воспитательный
потенциал.
Наличие структуры и органов
самоуправления.
Отношения ответственной зависимости и
взаимной ответственности.
Наличие связей с другими коллективами

14.

Временный детский
коллектив отличается от
постоянного и имеет
особенности, связанные с
кратковременностью
функционирования;
разнородностью состава,
относительной
автономностью
существования, характером
жизнедеятельности,
завершённым циклом
развития.

15.

Развитие самоуправления самоуправление – это
помогает воспитанникам
специфическая
почувствовать всю
деятельность
сложность социальных
коллектива по
отношений, сформировать организации
социальную позицию,
разнообразной
определить свои
коллективной
возможности в
деятельности, жизни
реализации лидерских
объединения детей.
функций.

16.

САМОУПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
РЕАЛИЗУЕТСЯ ЧЕРЕЗ СЛЕДУЮЩИЕ ВИДЫ:
коллективное планирование;
текущая организаторская работа по
реализации ключевых дел отряда;
работа в постоянных и временных
органах самоуправления;
выполнение коллективных,
групповых и индивидуальных
поручений, дежурство по отряду,
лагерю;
участие в работе отрядных сборов, в
работе педагогического совета
лагеря.

17.

К временным органам
самоуправления
относятся: советы дела,
штабы, т.е. работа во
временных творческих и
инициативных группах;
дежурства, а также
индивидуальные или
групповые поручения.

18.

ОДНОЙ ИЗ РАСПРОСТРАНЕННЫХ
ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА ДЕТЕЙ
В ЛЕТНЕМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ
ЛАГЕРЕ ЯВЛЯЕТСЯ ОРГАНИЗАЦИЯ И
ПРОВЕДЕНИЕ ПРАЗДНИКА.

19.

Детский праздник - это радостное
событие, которое позволяет
расслабиться, встряхнуться и
отдохнуть от каких-либо событий.
Праздники духовно обогащают
ребенка, расширяют его знания об
окружающем мире, помогают
восстанавливать старые и добрые
традиции, объединяют и
побуждают к творчеству.

20.

Праздник является синтезом
практически всех видов искусств
(литературы, музыки, хореографии,
живописи, театра, пантомимы). А
широкое использование их средств в
работе с детьми позволяет расширить
кругозор ребенка, развить его
творческие способности. В
разнообразных видах деятельности
проявляются наклонности,
формируются определенные умения
и навыки. На празднике дети не
только говорят, но танцуют, поют,
рисуют.