Организация временного детского коллектива

1.

«ОРГАНИЗАЦИЯ
ВРЕМЕННОГО
ДЕТСКОГО
КОЛЛЕКТИВА»
Выполнила: Олькова Полина студентка 32 группы
Руководитель: Кудрявцев В.А

2.

Временный детский коллектив —
это объединение детей под
руководством вожатых, которое
осуществляет свою деятельность
в соответствии с педагогической
программой в лагере.

3.

Психолого-педагогические
принципы формирования
временного детского
коллектива
1. По возрастам
2. По интересам

4.

Психолого-педагогические условия развития
временного детского коллектива
1. Установление положительных отношений между взрослыми и детьми,
формирование нравственного климата во временном коллективе;
2. Продуманная и спланированная организация жизнедеятельности детей и
педагогическое управление временным детским коллективом;
3. Единые педагогические требования;
4. Разнообразная деятельность (спортивная, интеллектуальная,
художественно-прикладная, трудовая, творческая);
5. Создание ситуации значимости и успеха для каждого члена временного
детского коллектива.
6. Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности
коллектива ребят, обеспечивающая развитие их самостоятельности в
принятии и реализации решения для достижения целей жизни отряда,
лагеря.

5.

Условия и динамика развития временного
детского коллектива в оздоровительных
лагерях
1.знакомство
Формируется
чувство
принадлежности
к отряду
2. борьба за
власть
Потребность во
власти, в
контроле
ситуаций
3.близость
Устанавливается
более тесная
эмоциональная
связь детей друг
с другом

6.

Характеристика периодов лагерной
смены
Организационный период
Длительность – от 1 до 4 дней лагерной смены.
Основной период
Длительность – с 5-го по 18-й дни лагерной смены.
Заключительный период
Длительность – последние 2 -3 дня лагерной смены.

7.

Возрастные
особенности
ребёнка

8.

7-8 лет
1.Ребенок живет настоящим. У него
ограниченное понимание времени,
пространства и чисел
2.Дети дружелюбны. Им нравится быть
вместе и участвовать в групповой
деятельности и в играх.
3. Ребенок очень активен. Любит
приключения.

9.

9-12 лет
1. Может наблюдаться снижение
эффективности выполнения поставленных
перед ребёнком задач
2. Резко выражает свои чувства.
3. Ребенок начинает быть
самостоятельным.
4. Становится важным социальный статус
среди сверстников.

10.

13-16 лет
1. Собственное мировоззрение.
2. Поиск себя.
3. Интерес к противоположному
полу.
4. Становление характера.

11.

Психологические особенности
вхождения ребенка в группу
дети по-разному реагируют на такие объективные изменения как разлука с семьей, смена
привычной обстановки, режима дня, питания, общение с вожатыми и новыми ребятами, принятие
новых правил и т.д. Причем, как показывает практика, детям обычно на привыкание к лагерю
требуется 2-3 дня, но иногда период адаптации может длиться до 7 дней. За этот период ребенок
присматривается к новым ребятам, привыкает к новому темпу и ритму деятельности, он
завоевывает свое место в детском коллективе, налаживает отношения с окружающими.
Известно, что на легкость вхождения ребенка в новую для него среду может повлиять способность
быстро налаживать межличностные отношения, тип нервной системы, особенности темперамента
и характера. Так же психологи условиями успешной психологической адаптации к новой среде
называют адекватную самооценку, уверенность в себе, принадлежность к группе популярных
сверстников, наличие высокой мотивации пребывания в лагере, ощущение эмоционального
благополучия, гармоничность отношений в семье и, наконец, отсутствие невротических
проявлений психического нездоровья.

12.

AWESOME
WORDS

13.

Приказание:
четкая постановка
цели и
инструкция для
ребят;
уточнение, как
поняты ребятами
конкретные задания
проверяется
выполнение
заданий;
часто
проводится
инструктаж
отмечаются ошибки и
хорошо выполняемые
поручения;
кратко с каждым
исполнителем
уточняются его
действия

14.

Распределение и
стимулирование:
оценивание и
учет в работе
индивидуальност
ей характеров
ребят
недостатки
разбираются
наедине
выявление
общих
интересов
поощрение за
позитивную
самостоятельную
деятельность
похвала в
присутствии
других ребят
при
необходимости
даются задания

15.

Участие в принятии решений:
ставится цель
без уточнения
способов
достижения
проводятся
консультации по
отдельным
проблемам
ограничиваются
прямые указания
и контроль
детям
предоставляется
больше
самостоятельност
и
создается
система
самоконтроля
педагог
контролирует
ситуацию

16.

Передача полномочий:
оказывается
поддержка и
помощь, если
ребята просят о
ней
хвалить ребят
нужно как
можно чаще
педагог избегает
вмешательства в
дела без особой
необходимости
контроль не
ослабляется
соизмеряются
возможности ребенка
и сложность задания

17.

На этом
всё!
Придерживайтесь понятий,
учитывайте особенности
детей и у вас всё получится