Формирование устной речи у детей с нарушением слуха

1. Формирование устной речи у детей с нарушением слуха

Грошева Галина Федоровна
учитель-дефектолог

2. Задачи работы по развитию слухового восприятия и формированию произношения:

Развитие остаточного слуха
Создание и совершенствование слухозрительной основы восприятия речи
Обогащение представлений детей о
звуках окружающего мира
Формирование внятной,
членораздельной, естественной речи

3. Содержание работы по обучению произношению:

Развитие речевого дыхания
Воспроизведение звуков и их сочетаний
Изменение силы, высоты и тембра голоса
Работа над словом, фразой, текстом
Развитие ритмико-интонационной структуры
речи (словесное ударение, темп, обучение
нормам орфоэпии)
Развитие у учащихся самоконтроля
Контроль за произношением

4. Организация работы над устной речью

слухо-речевая среда:
использование слуховых аппаратов
устное общение
побуждение к самостоятельному
высказыванию
контроль за произношением

5. Пути формирования произношения:

Информальный
Специальное
обучение

6. Фронтальные занятия в слуховом кабинете:

• Закрепление
произносительных
навыков
• Работа над
темпом, над
слитностью, над
словесным
ударением,
интонацией

7. Занятия речевой ритмикой:

• Формирование
ритмикоинтонационной
стороны речи
• Работа по
вызыванию и
автоматизации
звуков

8. Учет произносительных навыков:

Аналитический
Синтетический

9. Технические средства обучения:

10. Технические средства обучения:

11. Учебно-методический комплекс:

12. Методическая работа:

Доклады
Сообщения
Посещения уроков и их анализ
Рецензирование рабочих программ
Спецсеминары для учителей и
воспитателей
Приобретение методической
литературы

13.

Итогом всей коррекционной
работы является формирование
внятной, членораздельной,
естественной речи, понятной
для окружающих.
Невнятная речь не может быть
полноценным средством
общения.

14.

Благодарю за
внимание!