Роль специалистов ППк в разработке и реализации индивидуальной программы развития ребенка с ограниченными возможностями

1.

2.

На психолога возлагаются следующие
функции:
1
Проведение психодиагностики учащихся школы;
2 Проведение психопрофилактических мероприятий;
3
Осуществление коррекционно-развивающей работы
с учащимися;
Проведение работы по психологическому
4
консультированию и психологическому просвещению
педагогов школы, родителей учащихся;
5
Осуществление организационно-методической работы
6
Осуществление психолого-педагогического
мониторинга.

3.

1. Участие в коррекционно-
2. Проведение углубленного
образовательном процессе,
направленном на
предупреждение,
компенсацию
и
коррекцию
отклонений в интеллектуальном и
сенсорном развитии учащихся с
ограниченными возможностями;
обследования учащихся с
ограниченными возможностями
для определения уровня
интеллектуального и сенсорного
развития, специфических
нарушений различного генеза и
структуры педагога;
3. Практическое использование в
работе с учащимися с
ограниченными возможностями
апробированных коррекционноразвивающих методик по
преодолению отклонений в
сенсорном, интеллектуальном,
речевом развитии и компенсации
нарушенных функций;
оказание консультативной и
методической помощи родителям
(лицам, их заменяющим),
педагогам по вопросам
профилактики отклонений в
развитии детей,
дифференциальной диагностики
интеллектуальных.

4.

На воспитателя возлагаются
следующие функции:
Участие в коррекционно-образовательном процессе,
направленном на предупреждение, компенсацию и
коррекцию отклонений в
интеллектуальном
и
сенсорном
развитии
учащихся с ограниченными
возможностями;
Участие углубленного обследования учащихся с
ограниченными возможностями для определения уровня
интеллектуального и сенсорного развития, специфических
нарушений различного генеза и структуры дефекта;
Практическое использование в работе с учащимися с
ограниченными возможностями апробированных
коррекционно-развивающих методик по преодолению
отклонений в сенсорном, интеллектуальном, речевом развитии
и компенсации нарушенных функций;
Практическое использование в работе с учащимися с
ограниченными возможностями апробированных коррекционноразвивающих методик по преодолению отклонений в сенсорном,
интеллектуальном, речевом развитии и компенсации
нарушенных функций;

5.

Участие в коррекционно-образовательном процессе,
направленном на предупреждение, компенсацию и
коррекцию отклонений в речевом и психическом
развитии учащихся с ограниченными возможностями;
1
4
2
Проведение углубленного логопедического
обследования учащихся с ограниченными
возможностями для определения уровня речевого
развития, специфических речевых нарушений
различного генеза и структуры дефекта;
3
Практическое использование в работе с
учащимися апробированных коррекционных
методик по исправлению отклонений в речевом
развитии и восстановлению нарушенных функций;
Оказание консультативной и методической помощи
родителям (лицам, их заменяющим), педагогам и
специалистам с целью профилактики и преодоления
речевых нарушений у учащихся.

6.

Действия учителя
1. Знакомится с учеником с ООП. Изучает заключения и
рекомендации ПМПК на него.
2. Проводит беседу с родителями, собирает у них сведения о ребенке,
предлагает им заполнить анкету и коммуникативный паспорт .
3. Наблюдает за учеником с ООП на уроках в течение
нескольких дней, заполняет текущую форму«Протокол наблюдения
за учеником на уроке» .
4.Сводит результаты наблюдения в итоговую форму «Протокол
наблюдения за учеником на уроке» .
5. Проводит критериальное оценивание учебных достижений
ученика. Выявляет пробелы в усвоении программы.

7.

6. Обобщает результаты
наблюдения,
беседы и
анкетирования родителей и
изучения ребенка в форме:
«Характеристика учащегося» .
8. В результате обсуждения
всех данных о ребенке со
специалистами и родителями
устанавливает соотношение
первичных и вторичных
трудностей ученика и
совместно со службой ППС
заполняет
«Сводная
характеристика уч-ся»
7. Участвует в психологопедагогическом консилиуме
по своему ученику: совместное
обсуждение
ученикасо
специалистами и родителями.
Представление и
рекомендации учителя.
Родители приглашаются на
консилиум.

8.

9. Участвует в составлении
и заполнении
индивидуальной
Программы психологопедагогического
сопровождения: определение
ООП.
11. Проводит мониторинг
учебных достижений
ученика и обобщает его
результаты на повторном
консилиуме.
10. Обучает и оценивает
ребенка в классе с
индивидуальным подходом
и использованием
специальных методов
обучения и способов
оценивания.

9.

База данных детей с индивидуальным подходом (психологи)
05.01.2022
Фамилия, имя, отчество (при его
наличии) обучающегося
класс
Программа обучения
1
4
5
8
1
Курбангалиев Вадислав
Сергеевич
7г
по общеобразовательной программе индивидуальным подходом
2
Маратқызы Арманай
7ә
обучение по индивидуальной учебной программе и индивидуальному
учебному плану (для детей с нарушениями интеллекта)
3
Бегалиев Алан
8в
по общеобразовательной программе индивидуальным подходом
4
Исмаилова Тамиля
6г
по общеобразовательной программе индивидуальным подходом
5
Сероштанов Александр
3В
по общеобразовательной программе индивидуальным подходом
6
Максутова Мария
6В
по общеобразовательной программе индивидуальным подходом
7
Амит Нұрасыл
2Ә
8
Асланов Муса
2д
9
Ниязов Имран
3е
10
Тохтабакиев Дильмурат
1б
11
Михайленко Богдан
2г
12
Иванов Эмиль
2В
13
Кулжанов Бекдаулет
1г
обучение по общеобразовательной учебной программе 1 класса с
индивидуальным подходом, в т.ч. В виде сокращения учебной
программы
обучение по общеобразовательной учебной программе 1 класса с
индивидуальным подходом, в т.ч. В виде сокращения учебной
программы или индивидуальному учебному плану
обучение по общеобразовательной учебной программе класса с
индивидуальным подходом в том числе в виде сокращения учебной
программы и индивидуальному учебному плану
обучение по общеобразовательной учебной программе 1 классас
индивидуальным подходом в том числе в виде сокращения учебной
программыи индивидуальному учебному плану
обучение по индивидуальной программе по учебной программе и
индивиидуальному учебному плану
обучение по общеобразовательной учебной программе 1 класса с
индивидуальным подходом, в т.ч. В виде сокращения учебной
программы
обучение по общеобразовательной учебной программе класса с
индивидуальным подходом в том числе в виде сокращения
учебной программы и индивидуальному учебному плану

10.

Сокращенная программа по учебному предмету:
«Обучение грамоте» б., уч-ка 1 класса на первую четверть 2020-2021 уч. года
виды
речев
ой
деяте
льнос
ти
ожидаемые результаты
обуЧение ГраМоте
1.
слушан
ие
и
говорен
ие
1.1.1.1 узнавать и различать текст из 2-3 фраз, предложение,
слово.
1.1.2.1 назвать главного героя небольшого текста, который
прочитан взрослым.
1.1.5.1 использовать речевой этикет в
ситуациях общения:
здороваться
и
прощаться
в
школе,
классе,
кабинете
психологопедагогической поддержки, др местах где это требуется.
1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки
(гласные/ согласные; согласные: твердые/мягкие).
1.1.9.2 определять количество и порядок слогов в слове.
1.1.9.3 определять ударение в слове.
1.1.3.1 отвечать на вопрос к простому предложению, названному
учителем.
реальные
результат
ы к концу
полугодия
(+,- ,
коммента
рии)

11.

2. Сводная характеристика
ученика
Проявления и причины
трудностей учения
Сильные
стороны интересы,
увлечения
1) С трудом понимает
словесные обращения
учителя, не отвечает на
вопросы, требуется
повторение и
дополнительное
разъяснение сказанного.
2) Часто не включается в
работу класса, не может
самостоятельно
выполнить учебные
задания, нуждается в
помощи учителя.
3) Медлительный, быстро
устает, легко
отвлекается, с трудом
переключается с одного
задания на другое.
1) Охотно принимает
помощь учителя и
выполняет задание, если
оказана помощь.
2) Может быть
старательным и умелым,
если задание доступно.
3) Положительно
реагирует на похвалу
учителя и старается
привлечь его внимание
и одобрение.
4) Хорошо сформированы
пространственные
представления и
двигательные навыки.
Психологические
1) Боится если говорят с
ним резким,
повышенным тоном.
2) Не может поддержать
беседу, игру с детьми,
легко теряется, уходит от
контакта.
3) Не общительный с
учителем и
одноклассниками; в
классе, Предпочитает
быть в одиночестве, но с
удовольствием и хорошо
играет с одним-двумя
детьми в кабинете
психологопедагогическо
й поддержки.