Отрасли педагогического знания

1.

2.

Педагогика
–
наука,
которая
изучает
сущность,
закономерности, тенденции и перспективы развития
педагогического процесса как фактора развития человека на
протяжении всей жизни.
Объектом педагогики выступает воспитание как сознательно
и целенаправленно осуществляемый процесс. Пред мет
педагогики — это целостный педагогический процесс
направленного развития и формирования личности в
условиях её воспитания, обучения и образования

3.

Предмет педагогики определяет ее основную цель:
разработка и создание таких условий жизни, которые
способствуют активному формированию у граждан
высокого уровня образованности, воспи танности,
обученное™, развитости, профессионализма; проявлению
творческих
способностей,
раскрытию
личностного
потенциала, укреплению веры в свои силы и возможности,
утверждению в об ществе идеалов гуманизма, культуры и
права. Это означает, что педагогика востребована везде,
где реализуется образование, воспитание, обучение и
развитие людей, как в специализированных обра
зовательных учреждениях, так и в процессе трудовой
деятельности, культурно-досуговой и семейной жизни.

4.

Задачами
педагогики
являются
исследования
закономерностей процесса воспитания, его структуры
и механизмов, разработка теорий и методик
организации учебно-воспитательного процесса, его
содержания, принципов, организационных форм,
методов и приемов.

5.

Об уровне развития любой науки судят по степени
дифференцированности ее исследований и по тому
многообразию связей данной науки с другими, благодаря
которому и возникают междисциплинарные научные
отрасли.
В систему педагогических наук
входят:
1. Общая педагогика, исследующая основные закономер
ности воспитания, обучения, образования и развития
личности.
2. История педагогики, изучающая развитие педагогичес ких
идей и воспитания в различные исторические эпохи.
3. Сравнительная педагогика, исследующая закономерно
сти функционирования и развития образовательных и
воспитательных систем в различных странах путем
сопоставления и нахождения сходств и отличий.

6.

4. Возрастная педагогика, изучающая особенности воспитания
человека на различных возрастных этапах. В зависимости от
возрастной характеристики различают дошкольную педагогику,
педагогику средней школы, педагогику профессиональнотехнического образования, педаго гику среднего специального
образования, педагогику высшей школы, педагогику взрослых
(андрагогику).
5. Специальная педагогика, разрабатывающая теоретические
основы, принципы, методы, формы и средства воспитания и
образования детей и взрослых, имеющих отклонения в психофизическом развитии. Специальная педагогика (дефектология)
распадается на ряд отраслей: вопросами воспитания и
образования глухонемых и глухих детей и взрослых занимается
сурдопедагогика, слепых и слабовидящих – тифлопедагогика,
умственно отсталых – олигофренопедагогика, детей и взрослых с
расстройством речи – логопедия.

7.

6.
Профессиональная
педагогика
изучает
закономерности, разрабатывает теоретическое
обоснование, содержание и технологии обучения
и воспитания человека, ориентированного на
конкретно
профессиональную
сферу
действительности. Профессиональная подготовка
отличается от общеобразовательной подготовки
тем, что в ходе ее будущий специалист
овладевает наряду собщеобразовательными
также специальными знаниями, умениями,
навыками и, таким образом, обеспечивается
формирование
профессионально
значимых
личностных
качеств
и
развитие
профессионального мышления.
В зависимости от профессиональной области
различают
военную,
инженерную,
производственную,
медицинскую
и
др.
педагогику.
Например, производственная педагогика изучает
закономерности
обучения
работающих,
переориентации их на новые средства и
технологии
производства,
повышения
их

8.

7. Социальная педагогика содержит
теоретические и прикладные разработки
в области внешкольного воспитания и
образования
детей
и
взрослых.
Многопрофильные
образовательновоспитательные
и
культурнопросветительные учреждения (клубы,
центры, спортивные секции, студии
музыкального и театрального искусства
и др.) являются сред ством воспитания и
развития личности, повышения культуры
общества, передачи профессиональных
знаний,
проявления
творческих
способностей людей.
8. Исправительно-трудовая педагогика
содержит теорети ческое обоснование и
методики
перевоспитания
лиц,
находящихся
в
заключении
за
совершенные преступле ния.

9.

9. Лечебная педагогика разрабатывает систему образовательновоспитательной
деятельности
педагогов
с
хворающими,
недомогающими и больными школьниками. Возникает интегрированная
медико-педагогическая
наука,
направленная
на
разработку
теоретического и содержательно-методического обеспечения лечения и
обучения учащихся в щадящем режиме.
10. Методики преподавания различных дисциплин содержат
специфические частные закономерности обучения конкретным
дисциплинам (языку, физике, математике, химии, истории и др.),
накапливают
технологический
инструментарий,
позволяющий
оптимальными методами и средствами усваивать содержание той или
иной дисциплины, овладевать опытом предметной деятельности,
оценочными отношениями

10.

Список использованных
источников:
1.«Дошкольная
олигофренопедагогика»
Стребелева Е.А.;
2.«Дошкольная педагогика»
Козлова С.А.;
3.«Жил
на
свете
учитель»
Л.Р.Кабо.