Связь между примерами/ Виды связи и анализ

1.

Связь между примерами
Виды связи и анализ

2.

Цели занятия
• Научиться определять вид связи между примерами,
формулировать определение вида связи.
• Научиться анализировать вид связи между примерами.

3.

Смысловая связь и ее анализ
• Указать смысловую связь между примерами означает ее
назвать: «автор противопоставляет…», «писатель
сравнивает…», «публицист объясняет…».
• Проанализировать связь между примерами-иллюстрациями
означает раскрыть сущность этих смысловых отношений: в чем
смысл этого противопоставления, какие качества героев
выявляются в сравнении и т.д.

4.

Алгоритм построения комментария
1.Сформулируйте проблему и позицию автора.
2.Найдите в тексте 2 примера, важных для понимания именно
этой проблемы.
3.Продумайте, в чем значение этих примеров для раскрытия
мысли автора. Поясните значение каждого примера.
4.Продумайте связь между этими примерами. Назовите и
проанализируйте ее.

5.

6.

Противопоставление
Напишите о том, в чем состоит противопоставление:
какие противоположные точки зрения на проблему приводит
автор?
как противопоставлены герои (их поступки, черты характера,
жизненные ценности и т.п.)?
Автор противопоставляет поведение ... , давая возможность
читателю понять, что ... . Противопоставляя поведение героя (ев)
в этих двух фрагментах, читатель понимает, что ...

7.

Сравнение, сопоставление
Напишите о том:
что с чем (кто с кем) сравнивается?
для чего используется сравнение?
как автор оценивает сравниваемые предметы (явления)?
что выявляется в результате сравнения?
Автор использует приём сравнения. ... . Сравнивая состояние
героя в этих двух фрагментах, читатель понимает, что ...
• С помощью сравнения автор показывает, что ...
• Сопоставляя примеры ... , автор показывает, что вне
зависимости от того, ...

8.

Взаимное дополнение
Напишите:
что объединяет оба примера?
как именно они дополняют общее понятие до целого?
Как видим, приведенные примеры дополняют друг друга,
соединяя две важнейшие стороны ... . Мысль читателя открывает
новые смыслы, а чувства углубляют восприятие, позволяя всем
своим существом ощутить, пережить прочитанное.

9.

Аналогия
• На что это похоже?
• (...как и ... здесь... прослеживается (обнаруживается...)
• Анализируя аналогичные примеры, автор помогает нам понять,
что это не единичные случаи.
• Аналогичную ситуацию автор описывает в следующем
эпизоде...

10.

Определение
Тексты, в которых автор пытается определить содержание какого
-либо сложного понятия.
Напишите:
как каждый пример характеризует определяемое понятие;
какие различные стороны анализируемого понятия раскрывают
примеры.

11.

Уточнение, конкретизация
Напишите:
какой первый пример является более общим, главным?
как второй пример уточняет, конкретизирует первый?
Второй пример уточняет, конкретизирует первый ...

12.

Объяснение
Напишите о том:
как приведенные примеры помогают автору объяснить
читателю свои мысли?
какова роль каждого примера в этом объяснении?
Приведенные примеры позволяют автору объяснить такое трудно
поддающееся определению понятие, как ... : это не только ... , но
и ... .

13.

Детализация
• Можно ли привести подробности? Какие?
• (...так, например, ... / ... укажем детали...)
• Автор указывает детали, доказывающие ...

14.

Причина - следствие
Напишите:
почему вы считаете, что примеры связаны как причина и
следствие?
как второй пример следует из первого?
Причинно-следственная связь между описываемыми событиями
помогает автору акцентировать внимание на том, что... . Второй
пример следует из первого, так как ... .

15.

Текст Л. Тишкова
• (17)И по сей день я, глядя на эти рисунки, которые появились
на свет так давно, где-то глубоко внутри ощущаю, насколько
сильно искусство помогло этому потрясающему художнику и
просто благородной женщине выжить.
• (23)И впоследствии эти альбомы стали свидетельством того,
что его внутренний мир, фантазирование, творчество спасли
ему жизнь в этом лагере. (24)Он выжил благодаря творчеству.
• Аналогичные примеры показывают влияние творчества на
судьбы людей.

16.

Текст Л. Тишкова
• (12) И вот Евфросинья в картинках создаёт историю своей
жизни, всех своих злоключений, чтобы освободиться от тех
тяжёлых воспоминаний, что окружали её после выхода из
двенадцатилетнего ада.
• (20)Альбомы его были нарисованы непосредственно там, в
неволе, но они были не о лагере, не о той жизни, которой он
жил тогда, — они были фантастическими.
Сопоставляя истории Керсновской и Свешникова, автор дает
понять, что в любых обстоятельствах проявляется великая сила
искусства

17.

Текст А. Бека. Проблемы
• Что было важным для проявления массового героизма наших
бойцов в годы Великой Отечественной войны? (Проблема
проявления массового героизма наших бойцов в годы Великой
Отечественной войны)
• Во время Великой Отечественной войны наши бойцы
проявляли массовый героизм. На героические поступки,
подвиги бойцов вдохновлял тот, кто шёл первым, увлекая
остальных.
• Противопоставление. Сопоставление. Следствие.

18.

Примеры и виды связи между ними
• Противопоставление: не было того, кто поведет за собой, и
“цепь не поднялась” (9-12 предложения); Толстунов поднялся в
атаку, и все бойцы “рванулись на врага“ (43 - 48 предложения)
• Сопоставление: все хотели подняться в атаку, но не было
того, кто пойдет первым (20 - 23 предложения); бойцы хотели
подняться в атаку“ и рванулись на врага“, когда Толстунов
поднялся в атаку (43 - 48 предложения)
• Следствие: Толстунов поднялся в атаку (43 - 45 предложения);
бойцы “рванулись на врага“ (46 - 48 предложения)

19.

Проблемы
• Какую роль в годы Великой Отечественной войны играло
умение командира управлять боем? (Проблема важности
умения командира управлять боем в годы Великой
Отечественной войны)
• Во время Великой Отечественной войны умение командира
управлять боем позволило сберечь жизни солдат,
обеспечить победу в бою действием, огнём.
• Противопоставление. Следствие.

20.

Примеры и виды связи между ними
• Противопоставление: командир не продумал операцию и
поэтому погибли солдаты (5-7, 13-15 предложения); командир
продумал операцию, огнем приказал подавить противника и
поэтому солдаты не погибли, приказ был выполнен (34 - 51
предложения)
• Следствие: командир продумал операцию (31 - 40
предложения); солдаты не погибли и выполнили боевую задачу
(48 - 51 предложения)

21.

Проблемы
• Какую роль играли командиры в годы Великой Отечественной
войны? (Проблема роли командиров во время Великой
Отечественной войны)
• Во время Великой Отечественной войны командиры несли
ответственность за исход боя, за жизни солдат,
воодушевляли бойцов, показывали личный пример в бою.
Каждое слово, каждое действие командира в бою
улавливалось всеми, действовало на всех.

22.

Проблемы
• Что обеспечивало успех в бою во время Великой
Отечественной войны? (Проблема составляющих успеха в бою
во время Великой Отечественной войны)
• Во время Великой Отечественной войны успех в бою
обеспечивали мужество, массовый героизм защитников
нашей Родины, стремление командира беречь солдат,
поддерживать их моральный дух, умение командира
управлять боем, передвижением солдат.

23.

Проблемы
• Как относились бойцы к своим командирам в годы Великой
Отечественной войны? (Проблема отношения бойцов к своим
командирам во время Великой Отечественной войны)
• Во время Великой Отечественной войны бойцы уважали своих
командиров. Командир показывал пример своим бойцам.
Каждое слово, каждое движение командира улавливалось
бойцами.

24.

Проблемы
• Как проявлялась ответственность командира за судьбу своих
бойцов во время Великой Отечественной войны? (Проблема
проявления ответственности командира за судьбу своих бойцов
в годы Великой Отечественной войны)
• В годы Великой Отечественной войны командир ощущал
ответственность за жизни бойцов, помнил завет Панфилова
(«Береги солдата. Береги действием, огнём»), знал, что в бою
каждое слово, каждое движение командира улавливается
бойцами.

25.

Проблемы
• В чём заключались истоки массового героизма наших бойцов во
время Великой Отечественной войны? (Проблема истоков
массового героизма наших бойцов во времяВеликой
Отечественной войны)
• Истоки массового героизма наших бойцов во время Великой
Отечественной войны – любовь к Родине, к своим родным,
близким, стремление защитить Родину и свою семью. Именно
поэтому бойцы поднимались в атаку с криком: «За Родину!»