Самодостаточность как способность Основные категории ДОТУ СКУ, ВУВ, ССУ, БСУ, БРиМ

1.

0
ДОКЛАДЫ
ПФУ. Содержание этапов полной функции
управления и содержание контроля по этапам
ПФУ;
Определиться с будущей своей профессией и,
используя ПФУ, выполнить письменно четыре
первые этапа самоуправления для обретения
этой специальности и начала трудовой
деятельности по выбранной профессии.

2.

РЕШЕНИЕ на поступление в ВУЗ (определение генеральной концепция управления
(замысла на поступление) и формирование целевых функций (задач, которые
необходимо решить для поступления в ВУЗ)) ВКЛЮЧАЕТ:
1) Замысел на поступление;
2) Задачи, которые необходимо решить для поступления в ВУЗ;
3) Организация всестороннего обеспечения подготовки и поступления в ВУЗ;
4) Организация взаимодействия с реальными людьми, которые могут повлиять на
подготовку и поступление в ВУЗ;
5) Организация самоуправления.
1) Замысел на поступление включает:
- сосредоточение основных усилий (например: решил(а) основные усилия сосредоточить на
подготовке к ЦТ по РЯ, …, …);
- формы и способы решения задач для подготовки и поступления в ВУЗ (например: оценить
уровень подготовки к ЦТ на трех этапах репетиционного тестирования, проанализировать результаты,
устранить выявленные пробелы в знаниях:
на плановых занятиях,
на дополнительных занятиях (факультативных, с репетитором или др.),
на самостоятельной подготовке (в том числе при решении тестов прошлогодних, тренировочных,
подготовительных и специальных),
на подготовительных курсах при ВУЗе или др.);
- распределение времени и уточнение (изменение) режима времени (например: распорядок дня
уточнить с учетом перераспределения времени в пользу подготовки к ЦТ за счет сокращения …,
переноса … или исключения …, предусмотрев необходимое время на отдых (сон), физические
упражнения и прогулки на свежем воздухе для сохранения физического и психического здоровья).
0

3.

0
2) Задачи, которые необходимо решить для поступления в ВУЗ, включают:
перечень мероприятий в приоритетной по важности последовательности, которые
необходимо выполнить (варианты предлагаемых мероприятий смотри ниже) с указанием
сроков их выполнения.
3) Организация всестороннего обеспечения подготовки и поступления в ВУЗ включает:
- морально-психологическое обеспечение;
- информационное обеспечение;
- материально-техническое обеспечение и др.
4) Взаимодействия с реальными людьми, которые могут повлиять на подготовку и
поступление в ВУЗ организовывается после определения конкретных лиц по этапам,
задачам, времени и месту выполняемых мероприятий (вариант перечня лиц для
взаимодействия и некоторых задач, для решения которых необходимо организовать
взаимодействие, представлен ниже).
5) Организация самоуправления включает составление плана мероприятий в
бумажном, электронном или комбинированном варианте с соответствующими
упреждающими напоминаниями и отметками о выполнении.

4.

Направления планирования саморазвития с целью поступления в ВУЗ (СУЗ):
1) (ПФУ: 3 этап) определиться с направлением будущей трудовой деятельности и
выбором специальности (целеполагание – определение цели (мечты));
Оценка текущего состояния и возможных вариантов его развития (ПФУ: 4 этап):
1) уровень знаний по главным предметам (по предметам, которые сдаются на ЦТ при
поступлении в ВУЗ на избранную специальность);
2) уровень знаний по остальным предметам, определяющим средний балл аттестата;
3) уровень подготовки по специальным предметам, которые необходимо сдавать в
ВУЗе при поступлении на избранную специальность;
4) состояние личного физического и психологического здоровья;
5) наличие времени и условия материально-технического обеспечения для подготовки к
поступлению;
6) оценка возможностей людей, с которыми можно организовать взаимодействие и
сотрудничество при подготовке к поступлению и другие вопросы.
Планируемые мероприятия (направления сосредоточения усилий и вопросы, ответы
на которые необходимо получить) для достижения избранной цели (ПФУ: 4 этап):
по отношению к себе:
1) изменение собственного отношения к окружающим людям и природе (к
Мирозданию в целом) – изменение мировоззрения и миропонимания в процессе
ознакомления с целями (задачами), которые необходимо будет достигать (решать), трудясь
по избранной специальности;
2) изменение своего режима жизни (планирование и выполнение плана для достижения
избранной цели);
0

5.

0
по отношению к окружающим людям:
к родным и близким:
1) что я могу сделать сегодня и в ближайшее время, чтобы стать самостоятельней и
одновременно улучшить (наладить отношения) со своими родными и близкими (мама,
папа, брат, сестра, дедушка, бабушка и др.)?
2) чем я могу порадовать, оказать помощь своим родным и близким сегодня и в
ближайшее время?
3) как организовать взаимодействие с родными и близкими, чтобы достигнуть своей
цели?
к школьным друзьям, товарищам, знакомым:
1) как организовать сотрудничество и взаимодействие со школьными друзьями,
товарищами, знакомыми для подготовки к поступлению в ВУЗ?
2) что можно изменить в режиме школьного пребывания для качественного получения и
усвоения знаний по каждому предмету?
к учителям и администрации школы:
1) как организовать сотрудничество и взаимодействие с учителями (при необходимости,
с репетиторами) и с администрацией школы для подготовки к поступлению в ВУЗ?
2) определится с формой, местом и временем дополнительных занятий
(самостоятельных, факультативных или репетиционных) для углубленного изучения основных
предметов;

6.

к администрации, профессорско-преподавательскому составу (ППС) избранного
ВУЗа и к студентам, обучающимся в нем:
1) как познакомится с ВУЗом и условиями обучения по избранной специальности?
2) как наладить контакт с будущим учебным коллективом (старшекурсниками,
администрацией и ППС)?
3) как использовать контакт с будущим учебным коллективом, что Вы были в ВУЗе
узнаваемы только с положительной стороны?
к коллективу, в котором возможно предстоит трудиться после окончания ВУЗа:
1) как познакомится с коллективом организации, в которой возможно предстоит
трудиться и условиями труда по избранной специальности?
2) как наладить контакт с руководством и коллективом организации, в которой возможно
предстоит трудиться до, во время учебы и после окончания ВУЗа?
3) как использовать возможности организации для поступления в ВУЗ и получения
избранной специальности?
к другим людям, которые, по Вашему мнению, будут способствовать вашему
гармоничному развитию и помогать в достижении избранной цели:
1) какие виды творчества Вы хотите в себе развивать в виде хобби или на
профессиональной основе?
2) как эти виды творчества можно связать с Вашей будущей деятельностью
(профессией)?
3) кто и как Вам может помочь в развитии этих видов творчества?
4) как это можно вписать в режим подготовки к поступлению в ВУЗ?
Другие направления деятельности, которые способствуют достижению цели…
0

7.

1
Тема 1.4: Самодостаточность как способность реализовать
свой генетически обусловленный творческий потенциал
Занятие 5
Основные категории ДОТУ:
5. Совокупность концепций управления (целевых функций
управления).
6. Вектор управляющего воздействия.
7. Структурный способ управления.
8. Бесструктурный способ управления.
9. Балансировочный режим (либо манёвр).
Что мы будем изучать исходя из объявленной темы занятия?

8.

После определения вектора целей и допустимых ошибок управления по
концепции управления (целевой функции управления) в процессе реального
управления осуществляется замыкание информационных потоков с вектора целей
на вектор ошибки (или эквивалентное ему замыкание на вектор состояния).
Иными словами, в процессе управления информация о векторе состояния
(или векторе ошибки управления) соотносится с вектором целей и на основе этого
соотнесения вырабатывается и осуществляется управляющее воздействие.
ВЕКТОР УПРАВЛЯЮЩЕГО
ВОЗДЕЙСТВИЯ
2
Воздействие…
N
…
Воздействие…
…
1
Воздействие…
2

9.

3
Целевая функция управления (ЦФУ) – это и есть решение субъекта,
принятое для достижения избранной цели.
Управляющее воздействие – это и есть практическая реализация
принятого решения для достижения избранной цели

10.

При формировании совокупности концепций управления, соответствующих
вектору целей, размерность пространства параметров вектора состояния
увеличивается за счёт приобщения к столбцу контрольных параметров
дополнительно
параметров,
объективно
и
субъективно-управленчески
информационно-алгоритмически связанных с контрольными, — параметров,
описывающих состояние объекта, окружающей среды и системы управления.
Параметры состояния среды
СРЕДА
СУБЪЕКТ
УПРАВЛЕНИЯ
Параметры
состояния
системы
управления
СИСТЕМА
УПРАВЛЕНИЯ
ОБЪЕКТ
УПРАВЛЕНИЯ
Параметры состояния объекта управления
результат
4

11.

Эти — дополняющие вектор состояния информационно-алгоритмически связанные с контрольными —
5
параметры разделяются на две категории:
управляемые параметры — которые могут быть непосредственно изменены воздействием со стороны
субъекта, что повлечёт за собой и изменение контрольных параметров. В изменении значений
непосредственно управляемых параметров выражается управляющее воздействие (они образуют вектор
управляющего воздействия);
свободные параметры — которые изменяются при изменении непосредственно управляемых, но не входят в
перечень контрольных параметров, составляющих вектор целей управления.
Все объективно возможные значения свободных параметров в процессе управления признаются допустимыми.
ВЕКТОР УПРАВЛЯЮЩЕГО
ВОЗДЕЙСТВИЯ
2
Воздействие…
N
…
Воздействие…
…
1
Воздействие…

12.

Пример: для систем «искусственного климата» контрольным параметром
может быть температура воздуха в помещении, а относительная влажность
12
воздуха в нём может быть свободным параметром.
Включение относительной влажности воздуха в список контрольных
параметров потребует дополнения системы устройствами поглощения
избыточной влаги и увлажнения чрезмерно обезвоженного воздуха.
6

13.

7
13
Далее под вектором состояния понимается в большинстве
случаев этот расширенный вектор, включающий в себя вектор
текущего состояния контрольных параметров, повторяющий
иерархическую упорядоченность вектора целей.
Набор непосредственно управляемых параметров
может быть также иерархически упорядочен (нормальное
управление, управление в потенциально опасных обстоятельствах,
аварийное и т.п.) и образует вектор управляющего воздействия,
выделяемый из вектора состояния, и потому вторичный по
отношению к нему.
При этом, в зависимости от варианта режима управления
некоторые из числа свободных параметров могут пополнять собой
вектор целей (3 и 4 этапы ПФУ) и вектор управляющего
воздействия (5 и 6 этапы ПФУ)
ВЕКТОР УПРАВЛЯЮЩЕГО
ВОЗДЕЙСТВИЯ
2
Воздействие…
N
…
Воздействие…
…
1
Воздействие…

14.

8
Полная
функция
управления
в
процессе
управления
осуществляется
бесструктурным способом (управления)
и структурным способом
При
структурном
способе
управления информация передаётся
адресно по вполне определённым
элементам структуры, сложившейся
(или целесообразно сформированной) ещё до начала процесса
управления

15.

8а
ЦЕЛЬ
Вписываться
в структуру
Взаимодействовать
со структурой
При структурном способе управления
своей судьбой человек изменяет свое
мировоззрение и свой режим для достижения
избранной цели.
При этом, субъект на пути к
достижению своей цели может вписывать
себя в структуры, встречающиеся на его
пути, не зависимо от статуса и занимаемой
должности, или взаимодействовать с ними

16.

При бесструктурном способе управления таких,
9
заранее сложившихся, структур нет.
Происходит безадресное циркулярное распространение
информации в среде, способной к порождению структур из
себя при установлении информационно-алгоритмических
взаимосвязей между слагающими среду элементами.
Структуры складываются и распадаются в среде в процессе бесструктурного
управления, а управляемыми и контрольными параметрами являются вероятностные и
статистические характеристики массовых явлений в управляемой среде: т.е. средние
значения параметров, их средние квадратичные отклонения, плотности распределения
вероятности каких-то событий, корреляционные функции и прочие объекты раздела
математики, именуемого теория вероятностей и математическая статистика.

17.

10
Структурное управление в жизни
выкристаллизовывается из бесструктурного.
Объективной основой бесструктурного
управления
являются
объективные
вероятностные
предопределённости
и
статистические модели, их описывающие (а
также и прямые субъективные оценки
объективных вероятностных предопределённостей,
получаемые
вне
формализма
процедур алгоритмических статистических
моделей: человек к этому объективно
способен),
упорядочивающие
массовые
явления
в
статистическом
смысле,
позволяющие отличать одно множество от
другого (или одно и то же множество, но в
разные этапы его существования) на основе их
статистических описаний; а во многих случаях
выявить и причины, вызвавшие отличие
статистик.

18.

Слово «вероятно» и однокоренные с ним, следует понимать не в ставшем обыденным
смысле «может быть так, а может быть сяк»,
18
а как указание на возможность и существование объективных вероятностных
предопределённостей, обуславливающих объективную возможность осуществления того
или иного явления, события, пребывания объекта в некоем состоянии,
а также и их оценок средствами математической статистики и теории вероятностей;
и соответственно как утверждение
о существовании средних значений
“случайного” параметра (вероятность
их превышения = 0,5), средних
квадратичных отклонений от среднего
и т.п. категорий, известных из теории
вероятностей
и
математической
статистики.
Число от 0 до 1, по существу
являющееся
оценкой
объективно
возможного, мерой неопределённостей; или кому больше нравится в
жизненной
повседневности
—
надежды на “гарантию” в диапазоне от
нулевой до 100 %-ной.
11

19.

С точки зрения достаточно общей теории управления, теория вероятностей (раздел математики)
является математической теорией мер неопределённостей в течении событий.
Соответственно: значение вероятности, наблюдаемая статистическая частота, а также их
разнообразные оценки есть меры неопределённости возможного или предполагаемого управления.
Они же — меры устойчивости переходного процесса, ведущего из определённого состояния, (в
большинстве случаев по умолчанию отождествляемого с настоящим), к каждому из различных
вариантов будущего во множестве возможных его вариантов, в предположении, что:
1). Самоуправление в рассматриваемой системе будет протекать на основе прежнего его
информационно-алгоритмического обеспечения без каких-либо нововведений.
2). Не произойдёт прямого адресного подключения иерархически высшего или иного
управления, внешнего по отношению к рассматриваемой системе.
12

20.

13
Первой из этих двух оговорок соответствует взаимная обусловленность:
чем ниже оценка устойчивости переходного процесса к избранному варианту, 20
тем выше
должно быть качество управления переходным процессом, что соответственно требует более
высокой квалификации управленцев.
То есть:
во всяком множестве сопоставимых возможных вариантов, величина, обратная
вероятности (либо её оценке) «самоосуществления» всякого определённого варианта,
представляет собой относительную (по отношению к другим рассматриваемым вариантам)
меру эффективности управления и соответственно — профессионализма управленца,
необходимых для осуществления именно этого варианта из рассматриваемого множества.
Кадры решают всё.
Мера необходимой
эффективности
управления
1
Вероятность «самоосуществления»
определенного варианта
Из этого следует – чем меньше вероятность наступления события, тем
эффективнее должен трудится управленец

21.

14
Вторая из этих двух оговорок
указывает
кроме
всего
на
возможность конфликта с иерархически высшим объемлющим
управлением.
В
предельном
случае
конфликта, если кто-то избрал зло,
упорствует в его осуществлении и
исчерпал Божеское попущение, то
он своими действиями вызовет
прямое адресное вмешательство в
течение событий Свыше.
И это вмешательство на
любом
уровне
прохождения
информации опрокинет всю его
деятельность на основе всех его
прежних прогнозов и оценок их
устойчивости —
мер неопределённостей
страну

22.

«Векторы целей управления и соответствующие им
режимы управления можно разделить на два класса:
балансировочные
допустимых
пределах
режимы
относительно
—
колебания
неизменного
в
во
времени вектора целей управления;
манёвры
—
колебания
относительно
изменяющегося во времени вектора целей и переход из
одного балансировочного режима (или режима манёвра) в
другой, при которых параметры реального манёвра
отклоняются
от
параметров
идеального
манёвра
в
допустимых пределах.
Потеря управления — выход вектора состояния
(или эквивалентный ему выход вектора ошибки) из
области допустимых отклонений от идеального режима
(балансировочного либо манёвра), иными словами, —
выпадение из множества допустимых векторов ошибки.
15
22

23.

Манёвры разделяются на сильные и слабые.
Их отличие друг от друга условно и определяется субъективным выбором эталонного
процесса времени и единицы измерения времени.
Это разделение манёвров на сильные и слабые проистекает из того, что во многих
случаях моделирование слабых манёвров может быть существенно упрощено за счёт
пренебрежения целым рядом факторов, без потери качества управления.
16

24.

Всякий частный процесс может быть
рассмотрен (представлен) как процесс
управления или самоуправления в
русле
процесса
объемлющего
иерархически высшего управления и
может быть описан в терминах девяти,
рассмотренных
нами,
основных
категорий теории управления.
Это позволяет соотнести названные
категории теории управления с одной
из особенностей психики человека.
Как выйти из-под управления или
вмешательства ИВУ (ИВОУ)?
Ответ прост:
необходимо подняться в уровне
знаний умений и навыков выше ИВУ
(ИВОУ)
и
стать
субъектом
управления на уровне ИВУ (ИВОУ)
для своей судьбы по ПФУ
17
Вывод: учиться, учиться и учиться!
Гармонично развиваться самому и помогать
другим людям в гармоничном развитии!
ЗНАНИЯ – СИЛА!

25.

.
18
Управление всегда концептуально определённо:
1) в смысле определённости целей и иерархической упорядоченности
их по значимости в полном множестве целей и
2) в смысле определённости допустимых и недопустимых конкретных
средств осуществления целей управления.
Неопределённости обоих видов, иными словами, неспособность понять
смысл различных определённых частных и объемлющих концепций управления,
одновременно проводимых в жизнь, порождают ошибки управления, вплоть до
полной потери управляемости по провозглашаемой концепции (чему может
сопутствовать управление по умолчанию в соответствии с некой иной концепцией,
объемлющей или отрицающей первую).
ВЕКТОР
УПРАВЛЯЮЩЕГО
ВОЗДЕЙСТВИЯ
Воздействие…
2
Воздействие…
N
…
1
…
ЦЕЛЬ
?
ОПРАВДЫВА Ю
Т
Е ?
СРЕДСТВА
Воздействие…

26.

Методологический тест на управленческое шарлатанство или отсутствие
19
шарлатанства — алгоритм метода динамического программирования.
Его возможно построить и запустить в работу (если позволяют
вычислительные мощности) только при определённости вектора целей и
соответствующих вектору целей концепций управления, а так же при условии,
что вектор целей и концепции управления не потеряют устойчивость на
интервале времени, в течение которого длится процесс управления.
Последнее условие выражает не всегда поддающуюся алгоритмической
формализации деятельность в ладу с иерархически высшим объемлющим управлением.

27.

20
Достаточно
общая
теория
управления — мера осознанного восприятия и
осмысления управления как такового.
Она
необязательна
для
индивидов
управленцев-практиков, чьи бессознательные
уровни
психики
достаточно
хорошо
справляются с моделированием, выбором и
осуществлением возможностей управления.
Но она необходима для восстановления и
обеспечения единства бессознательного и
сознательного
в
процессах
управления,
каковыми являются все события жизни
человека.
Те же, кому она неприемлема, могут жить
с той мерой единства и рассогласования
сознательного и бессознательного, какая «сама
собой» сложилась в их психике.

28.

Тема 1.4: Самодостаточность как способность реализовать свой
генетически обусловленный творческий потенциал
Занятие 5
Основные категории ДОТУ:
5) Совокупность концепций управления (целевых функций управления).
6) Вектор управляющего воздействия.
7) Структурный способ управления.
8) Бесструктурный способ управления.
9) Балансировочный режим (либо манёвр).
Домашнее задание:
1. На следующее занятие каждый участник готовит тезисы в тетрадке к докладу:
«Основные категории ДОТУ:
5) Совокупность концепций управления (целевых функций управления).
6) Вектор управляющего воздействия.
7) Структурный способ управления.
8) Бесструктурный способ управления.
9) Балансировочный режим (либо манёвр)».
и РЕШЕНИЕ на поступление в ВУЗ
2. Каждый будет выступать со своим докладом
в тетрадке.
21