Экологическое образование в ДОУ

1.

«Экологическое образование в ДОУ»

2.

• Формирование начал экологической культуры базисных компонентов личности, позволяющих в
дальнейшем, в соответствии с Концепцией общего
среднего экологического образования, успешно
присваивать в совокупности практический и духовный
опыт взаимодействия человечества с природой,
который обеспечит его выживание и развитие.
(Николаева С.Н. «Юный эколог»).
• Экологическое
образование
дошкольников
это
непрерывный процесс обучения, воспитания и
развития ребенка, направленный на формирование его
экологической культуры, которая проявляется в
эмоционально-положительном отношении к природе,
окружающему миру, в ответственном отношении к
своему здоровью и состоянию окружающей среды, в
соблюдении определенных моральных норм, в системе
ценностных ориентации.
(Рыжова Н.А. «Наш дом- природа»)

3.

Человек
Культура
Жизнь
Неживая
Родина
природа
Мир
Природа
Человек
Взаимодействие
человека и
природы
Система
знаний
о природе
Живой
организме
Природоохранная
деятельность
Значение
природы в
жизни
человека

4.

Экологообразовательные технологии в целом
включают три этапа:

5.

Наблюдениеметод чувственного
познания природы

6.

При выборе худ. произведений о природе воспитателю
нужно помнить о том, что:
1) сообщаемые автором сведения о природе должны
быть правильными, реалистичными;
2) связи и закономерности природы раскрыты в
доступной детям степени;
3)
произведение должно
быть
занимательным
(интересная фабула, четкая сюжетная линия);
4) оно должно быть эмоциональным, насыщенным
поэтическими оборотами, выразительными средствами.
Чтобы дать ребенку почувствовать красоту поэтического
слова, воспитатель должен сам чувствовать ее и уметь
передавать в своем исполнении.

7.

Кейс-технология – это разбор ситуации или конкретного
случая, деловая игра.
Виды кейсов:
Печатный кейс
Мультимедиа кейс
Видео кейс

8.

Игровая
деятельность
Воспитатель
четко должен понимать
экологический смысл
игры.

9.

Тип занятий
Первично–
ознакомительного
типа
Углубленнопознавательного
типа
Обобщающего типа
Комплексного типа
Организация проведения, задачи и цели экологического воспитания.
словесный метод экологического воспитания: ознакомлению детей с видами
животных, растений, не представленных в ближайшем природном окружении,
условиями их жизни и обитания. Рассматривание картин, беседа, чтение
детской литературы, рассматривание иллюстраций, просмотр диафильма или
слайдов.
показ детям связи между растениями, животными и внешней средой, в
которой они нуждаются. Тематика
определяется рядом конкретных
зависимостей, которые, доступны пониманию и усвоению старшими
дошкольниками: зависимость жизни и роста растений от факторов внешней
среды, приспособленность животных к среде обитания
Цель: выделить ряд значимых признаков для группы знакомых объектов и на
их основе сформировать обобщенное представление. Позволяют интенсивно
развивать интеллект детей - умения сравнивать, сопоставлять, анализировать,
делать выводы.
в рамках одной темы решают разные задачи развития детей и строятся на
разных видах деятельности. Можно проводить во всех возрастных группах, но
особенно
они
полезны
со
старшими
дошкольниками.
Комплексные занятия - это творческое дело воспитателя, их можно
организовать по-разному, интересно. Они эффективно и всесторонне
развивают личность ребенка, а сочетание различных видов деятельности
способствует более легкому и быстрому формированию отношения к
содержанию занятия.

10.

Виды экскурсий
Направление воспитания
природоведческая
решает задачу знакомства с природой, т.е. накопление
представлений о разнообразии объектов живой природы и их
характерных особенностях.
экологическая
освоение детьми разнообразных биоценологических связей
в мире природы:
- между органами животных и растений и их функциями
- между средой обитания живых существ, особенностями их
строения и образом жизни
- между состоянием конкретных живых объектов и условиями
их существования
- между различными живыми существами в одной
экосистеме.
на сельскохозяйственные
объекты
дает детям представления о труде людей, показывает, как
человек влияет на природу, что и для какой цели делают
люди, как используют машины и как относятся к результатам
своего труда.
эстетического характера
учит воспринимать красоту природы, воспитывает любовь к
природе, осознанное и бережное отношение к ней.

11.

Опытно-экспериментальная деятельность –
эффективный метод познания
закономерностей и явлений окружающего мира
Особенности проведения экологических
экспериментов в детском саду
1. Категорически запрещается эксперименты,
наносящие вред растениям, животным и человеку.
2. Если животное забирается из природы, обязательно
возвращается на то место, откуда оно было взято.
3. Нужно помнить, всегда есть вероятность
несовпадения реальных результатов с ожидаемыми.
4. Четкое соблюдение правил безопасности
и вопросам гигиены.

12.

Проектная деятельность
Экологический проект-это решение определенных
задач в процессе исследования

13.

Лэпбук (lapbook) - в дословном переводе с английского –
"наколенная книга" (lap - колени, book - книга).
Лэпбуком можно назвать самодельной книжечкой или
папочкой, которая внутри содержит множество кармашек,
книжек-раскладушек, конвертиков, окошек, дверок и
других деталей.

14.

15.

Природоведческие акции – это социально значимые
мероприятия, которые проводятся в старших группах с
привлечением родителей, детей и сотрудников.
Алгоритм проведение акций:
* цель (каждая акция имеет свою цель);
* задачи (выполняются общие и конкретные);
* объект (на что направлено – птицы, деревья…);
* участники (дети + родители, сотрудники + дети + родители);
Этапы:
* Подготовительный (разработка плана по достижению цели, сбор
информации, объём и накопление материала, смета расходов);
* Организационно-практический (т.е. деятельностный, выполнение
плана деятельности);
* Аналитический (подведение итогов, рефлексия. Может проходить
в форме награждения, изготовление фотоальбома, видеофильма,
изготовление книжек-самоделок, проведение выставок и т.д.).

16.

17.

18.

Стереотипы, которые нужно избегать
«вредные и полезные животные, растения»
деление на красивые и безобразные, опасные и
неопасные
охраны только с точки зрения использования
человеком
необходимость «улучшать природу», «помогать
природе», «умножать ее богатства».

19.

Экологическая среда в детском саду - это,
прежде всего конкретные, отдельно взятые
животные и растения, которые постоянно
живут в учреждении и находятся под опекой
взрослых и детей; при этом очень важно,
чтобы воспитатели и другие сотрудники
детского
сада
знали
экологические
особенности каждого объекта природы - его
потребности в тех или иных факторах
внешней среды, условия, при которых он
хорошо себя чувствует и развивается.

20.

СанПиН 2.4.1.3049-13
7.5 не рекомендуется размещать цветы в горшках
на подоконниках в групповых и спальных помещениях.
Хлорофитум

21.

22.

23.

СанПиН 2.4.1.3049-13
6.11 размещение аквариумов,
животных, птиц в помещениях
групповых не допускается

24.

Главное назначение минимузеев природы в детском
саду — формирование
научной картины мира и
поддержка у детей интереса к
миру природы.
Вида мини-музеев природы:
1) мини-музей природы
2) ) мини-музеи отдельных
компонентов природы

25.

ОГОРОД
Ширина грядки не более 60см.
Длинна грядки около 3м
Между грядками 50см.
На каждого ребенка
не менее 0,5 м²

26.

27.

Высота на которой вешается
домик 3-4 м, в жилых 4-5.
Друг от друга скворечники
вешаются на расстоянии 20 м
с наклоном вперед.
ВНИМАНИЕ!

28.

ОМЕП – это самая
крупная всемирная
организация по
образованию детей
дошкольного возраста.

29.

ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ
Экология
Экономика
(энергосбережение)
Социальные
проблемы
(включая культуру)

30.

«Мыслить глобально,
а действовать локально»