Возрастные аспекты коммуникации

1.

ВОЗРАСТНЫЕ
АСПЕКТЫ
КОММУНИКАЦИИ
ИЛИ ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ В РАЗНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДЫ РАЗВИТИЯ

2.

ПОЕХАЛИ!!!

3.

ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО
ВОЗРАСТА
• В младенческом возрасте ярко выражена потребность в общении с
родителями, особенно с матерью. Поэтому дефицит такого общения в
течение 5–6 месяцев приводит к необратимым негативным сдвигам в
психике ребенка, нарушает эмоциональное, умственное и физическое
развитие, приводит к неврозам.
• У детей 2–6 месяцев от рождения проявляется потребность в
доброжелательном внимании, у детей от 6 месяцев до 3 лет — в
сотрудничестве. Для детей до 6 месяцев взрослый является источником
ласки и внимания, а само общение имеет для ребенка личностный смысл..
• К концу первого года жизни у детей появляется довольно устойчивое
стремление к общению со сверстниками: они любят бывать среди других
детей, хотя еще не играют с ними. Со второго года общение со
сверстниками расширяется. Однако об устойчивости выбора партнера для
общения у маленьких детей говорить не приходится. Например, дети
раннего возраста нередко не могут узнать среди трех сверстников того, с
кем перед этим 15 раз встречались наедине и подолгу играли!))

4.

ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
• Эмоционально-практическая форма общения (2-4-й годы жизни). В
младшем дошкольном возрасте ребенок ждет от сверстника
соучастия в своих забавах и жаждет самовыражения. В сверстнике
он воспринимает лишь отношение к себе, а его самого (его желания,
действия, настроение), как правило, не замечает. Это общение
ситуативно и целиком зависит от конкретной обстановки и от
практических действий партнера.
• Ситуативно-деловая форма общения (4-6-й годы жизни). После 4
лет сверстник становится для ребенка более привлекательным, чем
взрослый. В это время сюжетно-ролевая игра становится
коллективной — дети предпочитают играть вместе, а не в одиночку.
Главным содержанием общения детей этого возраста становится
деловое сотрудничество. Начинает отчетливо проявляться
потребность в признании и уважении со стороны сверстника.

5.

ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ
• В младших классах ведущим становится общение со
сверстниками и формируется устойчивый круг ближайшего
общения. Потребность в эмоциональной поддержке
сверстников бывает столь велика, что дети не всегда
задумываются о принципиальных основах этих отношений
• Младшие школьники относительно редко в качестве мотива
общения называют желание помочь товарищу. В то же время
общение нередко базируется на внешних факторах: «живем по
соседству», «моя мама знает ее маму», «в спальне кровати
рядом» и т. д.
• Внеситуативно-деловая форма общения (6-8-й годы жизни). У
детей этого возраста около половины речевых обращений к
сверстнику имеет внеситуативный характер. Дети рассказывают
друг другу о том, где они были, что видели, делятся своими
планами, дают оценки качествам и поступкам других. Однако
такое общение происходит на фоне совместного дела (общей
игры или продуктивной деятельности).

6.

ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ
ВОЗРАСТЕ
• В подростковом возрасте часто затрудняется общение взрослых
и детей, потому что ребенок убежден, что его все равно не
поймут. Для более успешного общения взрослого с детьми
необходима некоторая трансформация позиции взрослого в
сторону позиции ребенка.
• Общение со сверстниками достигает максимума в 11–13 лет.
Подростковый возраст характеризуется чередованием периодов
«закрытости» и «открытости» в общении. «Закрытость»
отмечается в 5-м и 8-м классах (хотя бывают сдвиги во времени
наступления этого периода), а «открытость» — в 7-м и 9-м
классах. «Закрытость» проявляется в стремлении подростка
оградить свой внутренний мир, защитить от постороннего
давления еще не сложившиеся представления о себе, свой
образ Я.
• В периоды «открытости» подросток, наоборот, нуждается в
беседе о себе, о своих проблемах, переживаниях, о
происходящих в нем переменах.

7.

ВКРАТЦЕ О ВЗРОСЛЕНИИ
• В юношеском возрасте происходит существенное
обновление мотивов общения. Расширяется круг общения, а
также его цели. Разрушается внутригрупповое общение со
сверстниками, усиливаются контакты с лицами
противоположного пола, а также со взрослыми при
возникновении сложных житейских ситуаций
• В период ранней взрослости человек переживает новый
комплекс эмоций. Среди них – эмоции близости, как основы
любви, родительских отношений, которые включают в себя:
радость от общения с ребёнком, чувство привязанности и
взаимного доверия, чувствительности к потребностям
ребёнка, чувство интереса к ребёнку и восхищение им.
• В период взрослости специфика развития общения тесно
связана с особенностями профессиональной деятельности и
самосовершенствованием человека, с созданием
собственной семьи, воспитанием детей, а также с
проведением свободного времени.

8.

ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ В ПОЖИЛОМ ВОЗРАСТЕ
• В пожилом возрасте сферы общения часто суживаются. В
связи с выходом на пенсию исчезает деловое общение.
Повзрослевшие дети часто покидают родителей, и поэтому
у последних уменьшается интенсивность семейного
общения, которое чаще всего осуществляется с помощью
телефонных разговоров и по инициативе родителей, а не
детей. Многие пожилые люди становятся вдовцами или,
чаще всего, вдовами, вследствие чего лишаются
постоянного семейного общения, переживая одиночество.
В этом случае большую роль приобретает общение с
приятелями или подругами, с соседями по подъезду или (в
сельской местности) по улице.

9.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! А ТЕПЕРЬ…ЗАДАНИЕ!