Особенности составления технологической карты урока, направленного на формирование функциональной грамотности школьника

1.

ОСОБЕННОСТИ СОСТАВЛЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ
УРОКА, НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКА
Учитель начальных классов
МОУ «Дубовская СОШ с углублённым изучением
отдельных предметов»
Е.Н. Пономаренко

2.

ОВЛАДЕНИЕ =
УСВОЕНИЕ + ПРИМЕНЕНИЕ
ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ

3.

Функциональная грамотность уровень грамотности человека, который делает
возможным полноценную деятельность
индивида в социальном окружении.
ЮНЕСКО, 1957 год
В документах понятие «функциональная
грамотность» впервые появилось в ФГОС
среднего (полного) общего образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от
17 апреля 2012 г. № 413).

4.

Цель образования –
функционально-грамотная
личность
Человек самостоятельный
Человек познающий
Человек, умеющий жить среди людей

5.

КОМПОНЕНТЫ ФГ
Интегративные
компоненты
Читательская грамотность
Коммуникативная
грамотность
Информационная
грамотность
Социальная грамотность
Финансовая
грамотность
Предметные
компоненты
Литературная грамотность
Языковая грамотность
Математическая
грамотность
Естественно-научная
грамотность

6.

ЭТАПЫ УРОКА
Мотивационно – ориентировочный этап
Поисковый этап
Практический этап
Рефлексивно-оценочный этап

7.

СТРУКТУРА УРОКА
Структура УД
Этап урока
мотив,
цель
Мотивационноориентировочный:
ознакомление с
ситуацией
планирование
деятельности,
ориентировочные
действия
Поисковый:
задания на выделение
подзадач, актуализацию
знаний
действия по реализации
плана
Практический:
выбор способов
деятельности
проверка результатов и
коррекция действий
Рефлексивнооценочный
Деятельность
учащихся
Анализ ситуации,
включение в ситуацию,
формулировка цели УД
Переработка текущей
информации,
актуализация знаний,
составление плана
Самостоятельная и
совместная УД
Осмысление процесса и
результатов УД

8.

КАК ВОЗНИКАЮТ МОТИВ И ЦЕЛЬ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ?
Основа ситуации
Учебно-поисковая
задача
Суть ситуации
Какими свойствами
воздух обладает на
самом деле?
Как насекомые
помогают растениям?
Учебно-практическая
задача
Предлагаю Вам
сравнить количество
воды в двух сосудах
Как вырастить
комнатное растение?
Проблемная ситуация
Почему Серёжа попал
в опасную ситуацию
(дорожные знаки)
Мотивы учебной
деятельности
Познавательный
интерес, стремление
получить
практический
результат, желание
проверить
предположение,
потребность в
общении,
самоутверждение,
самореализация,
удовольствие

9.

КАК ВОЗНИКАЕТ ПЛАН УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ?
Основа ситуации
Учебно-поисковая
задача
Учебно-практическая
задача
Проблемная ситуация
Суть ситуации
Цель учебной
деятельности
Какими свойствами
воздух обладает на
самом деле?
Проверить
предположение
Как насекомые
помогают
растениям?
Проверить
предположение
Предлагаю Вам
сравнить количество
воды в двух сосудах
Выявить, как
определить кол-во
воды в разных сосудах
Как вырастить
комнатное растение?
Узнать, как
выращивают
растение
Почему Серёжа попал Научиться различать
в опасную ситуацию
дорожные знаки
(дорожные знаки)

10.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПЛАНА
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОПИСАНИЕ СИТУАЦИИ
В начале урока учитель демонстрирует ученикам
несколько сосудов, заполненных водой ( колба,
банка, стакан, кувшин, кастрюля). Вопрос: «Где, по
вашему мнению, воды больше?»
ЦЕЛЬ УД
МЕТОДЫ
ОРГАНИЗАЦИИ УД
Рассматривание
Наблюдение
Эксперимент
Научиться определять кол-во воды
Практическая
ПЛАН УД
работа
Эвристическая
беседа
Работа с текстом
Творческая
работа
1. Узнать о мере измерения вместимости
2. Ознакомиться с понятием ЛИТР, ВМЕСТИМОСТЬ
3. Применить понятия для измерения воды в
разных сосудах

11.

МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УД
И ФОРМИРОВАНИЕ ФГ
ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ
готовность к анализу, оценке, интерпретации и обобщению информации;
способность извлекать информацию для ее интерпретации в соответствии с
учебной задачей;
ориентироваться с помощью полученной информации в жизненных
ситуациях
КОММУНИКАТИВНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
способность к коммуникативной деятельности с учетом жизненной
ситуации;
готовность к использованию целесообразных языковых средств при
создании высказываний
ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ
способность ориентироваться в информационном потоке;
совокупность умений, обеспечивающих эффективный поиск, отбор,
интерпретацию и применение информации в соответствии с задачей
СОЦИАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
оценивать возможность корректировать ситуацию;
проектировать способы реализации в своих желаний, интересов
МЕТОДЫ
ОРГАНИЗАЦИИ
УД
Рассматривание
Наблюдение
Эксперимент
Практическая
работа
Эвристическая
беседа
Работа с текстом
Творческая
работа

12.

«Услышал – забыл,
увидел – запомнил,
сделал сам – понял».
Китайская мудрость

13.

Технологическая карта урока математики в 3 классе
Тема урок: Вместимость. Литр. Решение задач с величинами
Наименование УМК: « Начальная школа XXI века» под. ред. Н.Ф. Виноградовой
Учитель: Пономаренко Е.Н
Технологическая карта урока
Вместимость. Литр. Решение задач с величинами.
Тема урока
Открытие новых знаний
Тип урока
Создание исследовательских условий для ознакомления учащихся с
Цель урока
единицами измерения вместимости
Основные термины Литр, вместимость, ёмкость, единица измерения вместимости
и понятия
Ресурсы:
Межпредметные связи:
Информационнообразовательная
В.Н. Рудницкая,Т.В. Юдачёва, 1.. Окружающий мир «Вода,
среда
Математика:
учебник для 3 свойства воды»
чтение:
класса. Ч. 1.
- М.: «Вентана- 2.Литературное
слушание, смысловое чтение,
Граф», 2019г.
диалог в парах и группе,
карточки для работы в группах
демонстрационный
материал вопросы.
(кастрюля, стакан, ваза, кувшин,
бидон, банка)
презентация «Устный счёт»
проектор
интерактивная доска…
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Знают
единицы
измерения
Познавательные: ориентируются в материале учебника
Проявляют
вместимости.,
и находят нужную информацию по заданию учителя,
учебноУмеют
выполнять
извлекают
необходимую информацию из текста;
познавательный
арифметические
действия
с
используют приобретенные знания в практической
интерес к новому
единицей
измерения
ёмкости
деятельности
материалу
и
(литр)
Коммуникативные: формируют умение договариваться
и
приходить
к
общему
решению
в
совместной
способам
деятельности; учитывают разные мнения и стремятся к решения
новой
координации различных позиций в сотрудничестве
практической
Регулятивные: учатся ставить новую учебную задачу в
задачи
сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять
учебную задачу; осуществлять контроль по результату и
способу действия..

14.

2. ПОИСКОВЫЙ ЭТАП
2. Практическая работа по проверке выдвинутых
гипотез.
Цель: выявить определение шагов для достижения
выдвинутой гипотезы с опорой на опыт учащихся
Итак, мы с вами сошлись на мнении, что нужно
измерить количество воды в сосудах.
1. Возможные пути решения проблемы:
1.) Нужно поставить все сосуды в один ряд и измерить
высоту воды линейкой;
2.)Нужно взвесить воду, и сразу станет ясно, где масса
воды больше;
3.) Измерить количество воды в сосудах какой-нибудь
меркой.
Проверка гипотез:
- Посмотрите внимательно на стол. Все сосуды стоят в
ряд. Кто желает измерить высоту воды?
- Смогли мы выполнить задание?
- Почему не смогли?
(В третьем сосуде (кастрюле) воды не видно.)
-Кто желает проверить, в каком сосуде масса воды
больше?
(Дети пытаются сравнить массу двух сосудов по весу)
Познавательные
УУД:
осознают
свои
возможности в учении, отвечают на вопросы
учителя, делают выводы.
Регулятивные УУД: совместно с учителем
обнаруживают и формулируют учебную
проблему.
Коммуникативные
УУД:
выполняют
осознанное
и
произвольное
построение
речевого высказывания в устной форме.
Личностные результаты: способны адекватно
судить о причинах своего успеха в учении.
Формирование компонентов ФГ
Коммуникативная грамотность: способны к
успешной коммуникативной деятельности с
учетом особенностей учебной и жизненной
ситуации и культуры речевого общения.
Математическая грамотность: решают
учебные задачи, связанные с вычислениями,
измерением.
Информационная грамотность: способны
ориентироваться в информационном потоке,
оценивать надежность, достоверность,
целесообразность информации.

15.

1. МОТИВАЦИОННО-ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ ЭТАП
1.1 .Устный счёт
Цель: организовать направленное внимание
на начало урока через отслеживание
навыков устных вычислений.
1.Разгадай правило. Какие числа
пропущены?
а) 21, 28, 35 , …, 49,…,…, 63, …
б) 300, 306, …,318, 324, …, … , …342
2. У мамы было 36 слив. Когда она дала
каждому сыну 5 слив, осталась одна слива.
Сколько сыновей ?
3. Вставь пропущенные
наименования.
Масса автомобиля 1000…
Масса курицы 2 …
Масса батона 500…
Длина линейки 20…
Расстояние от Дубового до Белгорода
3…
Длина карандаша 180…
- Что объединяет слова, которые вы
подобрали в последнем задании?
Познавательные УУД: актуализируют свои знания
и умения.
Регулятивные УУД: принимают и сохраняют
учебную задачу.
Коммуникативные УУД: умеют строить речевое
высказывание в соответствии с поставленными
задачами.
Личностные
результаты:
осознают
свои
возможности в учении
Формируемые компоненты ФГ
Коммуникативная грамотность: способны к
коммуникативной деятельности с учетом
особенностей учебной задачи.
Математическая грамотность: формулируют
результаты решения на основе ранее изученного
Литературная грамотность: владеют культурой
речи.