Развитие социально-коммуникативных навыков старших дошкольников посредствам метода песочной терапии

1.

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 88»
РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ
НАВЫКОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
ПОСРЕДСТВАМ МЕТОДА ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ
Подготовили: Кох Юлия Анатольевна (педагог-психолог),
Ковалева Анна Сергеевна (ПДО по ИЗО)

2.

Социально-коммуникативное развитие ребенка – это процесс, в результате которого ребенок
учится устанавливать и поддерживать необходимые контакты с окружающим миром и людьми.
Игры на песке – это одна из форм естественной детской деятельности. Именно поэтому она
находит применение в нашей работе, в условиях реализации ФГОС ДО.
Комплексное развитие личности ребенка происходит через игру т.е. ведущую детскую
деятельность.
Игры с песком помогают развивать сенсомоторные навыки, снижают эмоциональное
напряжение, повышают познавательную активность, и самое главное развивают социальнокоммуникативные навыки.
Цель: разработать комплекс мероприятий игровой деятельности дошкольников, посредством
метода песочной терапии,
направленный на решение задач развития социально –
коммуникативной деятельности.
Задачи:
1. Знакомство детей с техникой песочной терапии с целью поддержания эмоционального
комфорта, снятия психофизического напряжения;
2. Укрепление навыков социальной коммуникации, расширение словарного запаса;
3. Развитие внутреннего «Я» ребенка, самостоятельности и уверенности в себе;
4. Формирование позитивного восприятия мира;
5. Развитие эмоциональной сферы;
6. Развитие познавательных процессов.

3.

В результате изучения данной темы, нами был разработан комплекс мероприятий из
области песочной терапии, направленный на развитие социально - коммуникативных
навыков старших дошкольников:
1. Занятие с цветной манкой;
2. Занятия с кинетическим песком;
3. Занятие с использованием стола для рисования песком с подсветкой.
.

4.

1. Занятие с цветной манкой
Простые графические упражнения:
• Прямые линии: дорожки, столбы, заборчики, дождик;
• Волнистые, а потом и замкнутые линии: волны, дым;
• Несложные сюжеты: молния, радуга, высокие горы;
• Элементы спирали: замкнутым детям (спираль
раскручивать), а гиперактивным (скручивать);
• Точки, разные по размеру: слива, луна, солнце, две
точки рядом - цыплёнок, овал и круг - цапля.
• Линии, передающие настроение: круговые движения
пальцем, не отрывая от стола.
• Пятна различные по плотности, составу и объёму.

5.

2. Занятия с кинетическим песком
Играющие сидят в кругу, все,
начиная с педагога, произносят
фразу: «Колпак мой треугольный,
мой треугольный колпак. А если
не треугольный, то это не мой
колпак». После этого фраза
повторяется снова, но дети
заменяют «колпак» жестом (двумя
хлопками в ладоши). В
следующий раз заменяются два
слова: слово «колпак» и слово
«мой» (показать рукой на себя). В
каждом последующем кругу
играющие произносят на одно
слово меньше, а «показывают» на
одно больше. В завершающем
повторе дети изображают только
жестами фразу. Можно
усложнить игру нарастающим
темпом.
• «Колпак мой треугольный»

6.

• Необыкновенные следы
Дети отгадывают животных через
загадки, затем показывают их следы на
кинетическом песке: «идут медвежата»
(кулачки и ладошки с силой
надавливают на кинетический песок);
«прыгают зайчики» (кончики пальцев
ударяют по поверхности песка); «ползут
змейки» (волнистые движения
указательным пальцем); «бегут жучкипаучки» (динамичные движения всеми
пальцами)

7.

• Найди отличие
Ребенок рисует на кинетическом
песке любую несложную картину
(домик, цветочек, солнышко и др.)
и показывает ее соседу. Затем
сосед отворачивается, а
«художник» дополняет рисунок
несколькими деталями. Ребенок
должен заметить, что изменилось
в композиции. Затем дети
меняются местами.

8.

• Ласковые лапки
Педагог подбирает 6-7 мелких
предметов различной
фактуры (пробка, шишка,
формочка, кусочек меха и
т.д.). Все это выкладывается на
песок. Все предметы делают
следы (ходят по песку), а
потом ребенку предлагается
оголить руку по локоть;
педагог объясняет, что по руке
будет ходить «зверек» и
касаться ласковыми лапками.
Необходимо с закрытыми
глазами угадать, какой
«зверек» прикасался к руке
т.е. отгадать предмет.

9.

• Наши чувства
Детям предлагается с помощью
кинетического песка выразить
эмоции и чувства, которые ребенок
испытывает в настоящий момент.
Данное упражнение выполняется с
опорой на карточки из серии
«Страна Эмоций».

10.

3. Занятие с использованием стола для рисования песком с подсветкой
• Приветствие, упражнение «Нос к носу»
Дети двигаются под музыку по всему периметру
комнаты. По команде педагога, например, «нос
к носу» они становятся по парам и касаются
друг друга носами. Опять звучит музыка, дети
двигаются до следующей команды взрослого.
«Ладошка к ладошке», «Коленка к коленке», «Ухо
к уху» и т.д.

11.

• «Здравствуй, песок!»
Педагог просит по-разному «поздороваться с
песком», то есть различными способами
дотронуться до песка:
• поочередно пальцами одной, потом второй руки,
затем всеми пальцами одновременно;
• медленно, а затем быстро сыплет песок из своего
кулачка в песочницу, на ладонь взрослого/соседа,
на свою ладонь.;
• дотрагивается до песка всей ладошкой —
внутренней, затем тыльной стороной;
• перетирает песок между пальцами, ладонями.
Дети описывают и сравнивают свои ощущения:
«тепло — холодно», «приятно — неприятно»,
«колючее, шершавое» и т.д.

12.

• Песочные прятки
Предварительно педагог «прячет» в песке
разные предметы (камушки, ракушки,
кристаллики, фигурки животных и т.д.)
детям предлагается аккуратно кисточками
раскопать песочек и отыскать жителей
Песочной страны.

13.

• Узоры на песке
Педагог показывает способы построения в
песочнице разнообразных живых и
неживых сообществ — город, деревня,
лес, река, озеро, остров, а затем в
игровой форме побуждает ребенка
строить самостоятельно и по инструкции
разнообразные природные и рукотворные
сообщества, обыгрывая различными
вспомогательными предметами
(кубиками, деревьями, машинами и т.д.)

14.

15.

Литература:
1. Беликова Н. Н., Мойся М. К. Эмоциональное развитие старших дошкольников в изобразительной
деятельности. / Дни науки СПФ СГУ: материалы 13-й Всерос науч.-практ. конф. студентов и аспирантов —
Сочи: РИЦ ФГБОУ ВПО «СГУ», 2014. — С.86–88.
2. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке: Практикум по песочной терапии». СПб.: Речь,
2005 - 340 с.
3. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия: Методическое
пособие для педагогов, психологов и родителей. — СПб. — 1998.
4. Епанчинцева О. Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного
возраста. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
5. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. «Как помочь "особому" ребенку». Книга для педагогов и
родителей. 2-е издание.- СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000. – 96 с.