Становление истории соц.работы за рубежом
План:
1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся
1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся
1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся
1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся
1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся
1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся
1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся
1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся
1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
3.Научный этап становления социальной работы
3.Научный этап становления социальной работы
3.Научный этап становления социальной работы
3.Научный этап становления социальной работы
3.Научный этап становления социальной работы
3.Научный этап становления социальной работы
3.Научный этап становления социальной работы
В 1928 г. на Милфордской конференции социальных работников были определены основные аспекты индивидуальной работы с клиентом:
3.Научный этап становления социальной работы
3.Научный этап становления социальной работы
3.Научный этап становления социальной работы )
3.Научный этап становления социальной работы
Спасибо за внимание
2.94M
Category: sociologysociology

Становление истории социальной работы за рубежом

1. Становление истории соц.работы за рубежом

Подготовила Гергисевич А.Н.

2. План:

Зарубежный опыт теоретического осмысления соц.
поддержки нуждающихся
Оформление научных подходов как
соц.благотворительность в Зап.Европе
Научный этап становления соц.работы

3. 1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся

Представление о необходимой помощи появились на
стадии родового общества связанного с дарообменом,
помощью в бытовой и хозяйственной сферах с
распространением излишков продуктов.

4. 1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся

В Др.Греции начала выделяться сфера, где
проявлялись дружеские чувства, моральные
отношения

5. 1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся

Филантропия – любовь к людям, благожелательные
отношения одного к другому.

6. 1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся

Платон и Аристотель считали, что
благотворительность – долг государства, а не
отдельного человека.
Платон считал, что не надо заботиться о бедных,
попавших в трудную ситуацию.

7. 1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся

Цицерон считал, что благотворительность – выкуп
пленных, уплата долгов, выдача преданного дочери.

8. 1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся

Появляются размышления о негативности
бескорыстной помощи и поддержки.
Чтобы не поощрять праздность, во время голода
давали беднякам работу.

9. 1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся

Важным законом для христианства становится
внутригрупповая помощь.
Апостол Павел выделил истинно нуждающихся и не
желающих работать. Появляется принцип семейной
ответственности(«помощи») не от церкви, а от
родственников. Выделяют приоритетные группы:
служащие церкви, старые, беспомощные, дети и т.д.

10. 1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся

Григорий Богослов выделил высшие
благодеяния(законы пророков, учителей).
Низшие – помощь едой, одеждой, лекарствами.

11. 1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся

Принцип общественной полезности в том, что все
должны жить согласно божественному плану,
занимаясь духовным совершенствованием.
Иоан Златоуст выделил 2 группы помощи: духовную
и телесную. Подаяние милостыни связывалось с
надеждой улучшить загробную жизнь. Идеализация
бедности, которая закрепила неравенство, как
общественную необходимость.

12. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

В 16в. Мартин Лютер подвергает критике формы и
принципы благотворительности. Бесконтрольную
раздачу милостыни называют стимулированием
проф. нищенства.

13. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

Давать помощь надо, когда человек умирает от
голода, готов на преступление.
Считалось, что милостыню должны давать церковь и
общественное самоуправление.
По его концепции , каждый город пригревает своих
нищих, чужих изгоняют.
В уставе общественной критики определяют, что
нищие, способные к труду, должны трудиться, нужно
обучать детей проф.нищих.

14. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

Определялись меры по локализации
проф.нищенства в способы их финансирования и
сокращения.

15. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

С эпохи реформации два подхода по регламентации
проф нищенства
1. Локализация явлений при помощи законов.
2. Наложение на общество налогов и сборов.

16. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

Германия 17в. нищенствующих здоровых мужчин
насильно зачисляли на военную службу или
принуждали к тяжелым работам.

17. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

В 18в. просящих милостыню
1раз – сажали в тюрьму
2раз – секли розгами
3раз - вешали

18. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

Налоги делились на косвенные и прямые. Косвенные
шли в казну с посещения театров, балов игорных
домов, предметов роскоши.
Прямые налоги определялись законодательством.
В 18в. церковь утратила позицию единственного
благотворителя. Общество берет на себя
ответственность помогать всем нуждающимся.

19. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

Монтескье считал, что государство должно
предоставлять нуждающимся еду, одежду,
возможность вести ЗОЖ.
Законодательство установило права многодетных
семей, вдов, престарелых, не имеющих кормильцев.

20. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

К 19в. складываются подходы к пониманию
бедности, нищенства, безнадзорности, сиротства.
Осмысление человека приходит к пониманию
изначального равенства всех людей.

21. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

Одни исследователи считают, что государство
должно организовывать благотворительность, но не
защищать нуждающихся.
Другие считают, что власть должна быть социально
активной в помощи нуждающимся и в их поддержке.

22.

Д’Оссонвиль называл 3 типа бедствий, когда обязано
вмешаться государство:
болезнь
несчастный случай
старость
Нужны целевые программы с финансированием.

23. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

Государственная социальная поддержка ставит перед
собой 3 задачи:
Помощь , когда человек не имеет средств к
существованию.
Репрессивные меры к профессиональным нищим.
Профилактические меры против распространения
бедности.

24. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

Английский исследователь Пауль выделил средства
против распространения нищенства – налоги,
общинные вклады, пожертвования, дополнительные
поступления(штрафы, сборы при венчании,
добровольные взносы по домам).

25. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

Чарльз Бут считал, что предупредить нищенство
можно путем социальной политики государства,
направленной на регулирование жизненного уровня
населения.

26. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

Мюнстерберг в практическом руководстве по
социальной помощи приводит классификацию
клиентов, исходя из пола, возраста, семейного
положения, состояния здоровья.
Помощь разделял на временную и постоянную,
открытую и закрытую, денежную и натуральную.

27. 3.Научный этап становления социальной работы

Начало
теоретическог
о осмысления
социальной
работы связано
с
феминистками
:
Алиса
Соломон
Мария
Генри
Элиз
Фрай
Джейн
Адамс

28. 3.Научный этап становления социальной работы

Мэри Ричмонд написала труд «Дружеский визит к
беднякам: руководство для работающих в
благотворительных организаций».

29. 3.Научный этап становления социальной работы

Помощь и поддержка нуждающихся осмысляется ею
как дружеская акция одного субъекта по отношению
к другому. При этом воздействие направлено не
только на нуждающегося, но и на изменение
отношения социального окружения, как правило,
негативного к людям, испытывающим бедность и
нищету.

30. 3.Научный этап становления социальной работы

В 1917 г. выходит книга «Социальные диагнозы», в
которой М. Ричмонд описала теоретические и
методологические основы индивидуальной
социальной работы. Она разрабатывает метод,
позволяющий анализировать социальные и
психологические проблемы клиента. В теорию
социальной работы вводится терминология из
медицинской практики : «диагноз», «лечение»,
«клиент», но с новым семантическим значением.
Впоследствии данная модель социальной работы
будет идентифицироваться как «медицинская
модель» индивидуальной работы.

31.

«Директивное лечение» осуществлялось в
непосредственном взаимодействии — «ум на ум» :
доверительные отношения, определенные
позитивные чувства, которые должны возникать
между социальным работником и клиентом,
активизацию клиента для решения его собственных
проблем. Доминирующими техниками: внушение,
убеждение, дискуссии, личностные характеристики
социального работника: искренность, честность,
участливость.
«Недерективное воздействие» как косвенный метод
лечения сводился к тому, что процесс помощи
сосредоточивался на окружении клиента, на
изменении среды его обитания.

32. 3.Научный этап становления социальной работы

ЭТАПЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ИНТЕРВЕНЦИИ
• получение информации;
• диагноз (исследование состояния социального
отклонения);
• прогноз (предположения перспективы
улучшения);
• лечение (оказание помощи клиенту).

33. 3.Научный этап становления социальной работы

М.Ричмонд разрабатывала принципы ментальной
гигиены, которые легли в основу этического кодекса
социального работника:
Симпатизировать клиенту
Отдавать ему предпочтение
Поощрять его
Совместно строить планы действий

34. 3.Научный этап становления социальной работы

В центре исследований не диагноз, а процесс
взаимодействия социального работника и клиента.
В основе принцип «здесь и сейчас», в процессе
взаимодействия актуализируется опыт клиента, его
чувства.
Задача – помощь должна быть осознанна и принята
клиентом.
Соц. работник и клиент партнеры, несут равную
ответственность за изменение ситуации.

35.

Дальнейшее развитие диагностических подходов
связано с деятельностью Г. Гамильтон. Она
расширяет понятие «диагноз» и дает его новую.
Диагноз не как установка к действию, а как
рабочая гипотеза для понимания личности
клиента, его ситуации и его проблемы. Диагноз
выступал в качестве модели, которая давала
представление о том, как человек встречается с
ситуацией. Это позволило Г. Гамильтон увидеть в
ситуации не только диагностическую, но и
оценочную проблематику.

36.

Ситуационный подход в диагностической школе
внес два существенных компонента: предвидение и
психологическую поддержку. Развитие предвидения
у клиента диагностическая школа определяет как
серьезный компонент индивидуальной работы,
позволяющий клиенту освобождаться от
неосознанного конфликта, а осознание и понимание
клиентом своих трудностей позволяет социальному
работнику эффективно вмешиваться в ситуацию.
Применяя элементы психоанализа, социальный
работник помогает клиенту вскрыть области
сознательного и доступные области
предсознательного, чтобы осознать собственные
проблемы.

37.

Психологическая поддержка направлена на
обретение клиентом уверенности; она связана с
отдельными аспектами его жизни. Методы
поддержки включают в себя избирательные
процедуры, когда поддерживаются одни и
подавляются другие аспекты поведения клиента.
Диагностическая школа ставила перед собой
следующие задачи:
применение модели предвидения в социальной
работе с клиентом;
повышение действенности применительно к
случаю;
определение процедур поддержки в самой модели.

38.

Другой подход в развитии теорий и практики
социальной работы представлен в направлении,
которое получило социальной работы ».
Идеологами выступали О. Ранк и Дж. Тафт. Важны
отношения, которые устанавливаются в результате
взаимодействия социального работника и клиента
и которые определяют процесс помощи. В центре
внимания функционального метода находится
процесс, возникающий между социальным
работником и клиентом, способствующий
укреплению позитивных доминант, на базе которых
можно строить процесс помощи.

39.

Функциональная школа базировалась на принципах
синхронического подхода «здесь и теперь», когда в
процессе взаимодействия социального работника и
клиента актуализируется настоящий опыт клиента,
его чувства и эмоциональные переживания. Отсюда
основная задача виделась в том, чтобы помощь
была осознана и принята клиентом. В этом случае
между социальным работником и клиентом
устанавливаются другие взаимоотношения: они
становятся партнерами и несут равную
ответственность за изменение ситуации. Главное
направление данной теоретической мысли
виделось в создании и развитии техник и методов
помощи клиенту.

40. В 1928 г. на Милфордской конференции социальных работников были определены основные аспекты индивидуальной работы с клиентом:

1. Знание типичных отклонений от общепринятых норм
социальной жизни.
2. Использование знания норм человеческой жизни и
человеческого общения.
3. Ознакомление с подробностями жизни конкретного
человека, оказавшегося в затруднительном положении.
4. Применение общепринятых методов изучения и помощи
людям, которые нуждаются в социальной поддержке.
5. Использование средств и ресурсов местной общины в
социальном лечении.
6. Применение научных знаний и накопленного опыта в
сочетании с требованиями индивидуального подхода.
7. Понимание философских основ, определяющих цели, этику и
особенности индивидуального подхода в социальной работе.

41. 3.Научный этап становления социальной работы

Ученые занимаются созданием и развитием техник и
методов помощи клиентам.
Хелен Перлман синтезировала подходы
диагностической и функциональной школы,
предложив метод решения проблемы.
Автор предлагает развивать мотивацию клиента, его
способность к деятельности, рассматривая его
личностные ресурсы

42. 3.Научный этап становления социальной работы

Вводит понятие место, проблема, процесс, ресурсы.
Проблема – ситуация, при которой индивид не в
состоянии самостоятельно реализовать потребности,
что осложняет его социальное функционирование.
Процесс – повторяющаяся последовательная модель
деятельности, приводящая к изменению в нужном
направлении проблемы клиента.
Процесс осуществляется через серию
целенаправленных действий в субъект — субъектном
взаимодействии социального работника и клиента.

43. 3.Научный этап становления социальной работы )

Последовательность действий (по Х.Х.Перлман)
выпуск отрицательной энергии, снятие беспокойства,
защита и помощь в формировании положительной
мотивации, поддержка;
— снятие эмоциональной блокады;
— рационализация проблемы. (Социальный работник
совместно с клиентом формулирует новое понимание
проблемы, формирует отношение к ней,
устанавливает, что явилось проблемой и что
определило этот выбор и последующие действия);
— социальный работник совместно с клиентом
находит доступные и благоприятные возможности и
ресурсы, которые помогают в решении проблем
клиента и которые соответствуют его среде и его
эффективным ролям.

44. 3.Научный этап становления социальной работы

На уровне техники процесс взаимодействия
социального работника и клиента сводился к таким
основным процедурам:
идентификация проблемы клиента и тех событий,
которые ее вызвали;
взаимное убеждение клиента и социального
работника в правильности предварительного
понимания проблемы;
сбор и анализ информации;
составление плана взаимодействия, его
реализация и эволюция.
English     Русский Rules