Становление истории социальной работы за рубежом

1. Становление истории соц.работы за рубежом

Подготовила Гергисевич А.Н.

2. План:

Зарубежный опыт теоретического осмысления соц.
поддержки нуждающихся
Оформление научных подходов как
соц.благотворительность в Зап.Европе
Научный этап становления соц.работы

3. 1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся

Представление о необходимой помощи появились на
стадии родового общества связанного с дарообменом,
помощью в бытовой и хозяйственной сферах с
распространением излишков продуктов.

4. 1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся

В Др.Греции начала выделяться сфера, где
проявлялись дружеские чувства, моральные
отношения

5. 1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся

Филантропия – любовь к людям, благожелательные
отношения одного к другому.

6. 1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся

Платон и Аристотель считали, что
благотворительность – долг государства, а не
отдельного человека.
Платон считал, что не надо заботиться о бедных,
попавших в трудную ситуацию.

7. 1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся

Цицерон считал, что благотворительность – выкуп
пленных, уплата долгов, выдача преданного дочери.

8. 1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся

Появляются размышления о негативности
бескорыстной помощи и поддержки.
Чтобы не поощрять праздность, во время голода
давали беднякам работу.

9. 1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся

Важным законом для христианства становится
внутригрупповая помощь.
Апостол Павел выделил истинно нуждающихся и не
желающих работать. Появляется принцип семейной
ответственности(«помощи») не от церкви, а от
родственников. Выделяют приоритетные группы:
служащие церкви, старые, беспомощные, дети и т.д.

10. 1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся

Григорий Богослов выделил высшие
благодеяния(законы пророков, учителей).
Низшие – помощь едой, одеждой, лекарствами.

11. 1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся

Принцип общественной полезности в том, что все
должны жить согласно божественному плану,
занимаясь духовным совершенствованием.
Иоан Златоуст выделил 2 группы помощи: духовную
и телесную. Подаяние милостыни связывалось с
надеждой улучшить загробную жизнь. Идеализация
бедности, которая закрепила неравенство, как
общественную необходимость.

12. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

В 16в. Мартин Лютер подвергает критике формы и
принципы благотворительности. Бесконтрольную
раздачу милостыни называют стимулированием
проф. нищенства.

13. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

Давать помощь надо, когда человек умирает от
голода, готов на преступление.
Считалось, что милостыню должны давать церковь и
общественное самоуправление.
По его концепции , каждый город пригревает своих
нищих, чужих изгоняют.
В уставе общественной критики определяют, что
нищие, способные к труду, должны трудиться, нужно
обучать детей проф.нищих.

14. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

Определялись меры по локализации
проф.нищенства в способы их финансирования и
сокращения.

15. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

С эпохи реформации два подхода по регламентации
проф нищенства
1. Локализация явлений при помощи законов.
2. Наложение на общество налогов и сборов.

16. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

Германия 17в. нищенствующих здоровых мужчин
насильно зачисляли на военную службу или
принуждали к тяжелым работам.

17. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

В 18в. просящих милостыню
1раз – сажали в тюрьму
2раз – секли розгами
3раз - вешали

18. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

Налоги делились на косвенные и прямые. Косвенные
шли в казну с посещения театров, балов игорных
домов, предметов роскоши.
Прямые налоги определялись законодательством.
В 18в. церковь утратила позицию единственного
благотворителя. Общество берет на себя
ответственность помогать всем нуждающимся.

19. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

Монтескье считал, что государство должно
предоставлять нуждающимся еду, одежду,
возможность вести ЗОЖ.
Законодательство установило права многодетных
семей, вдов, престарелых, не имеющих кормильцев.

20. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

К 19в. складываются подходы к пониманию
бедности, нищенства, безнадзорности, сиротства.
Осмысление человека приходит к пониманию
изначального равенства всех людей.

21. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

Одни исследователи считают, что государство
должно организовывать благотворительность, но не
защищать нуждающихся.
Другие считают, что власть должна быть социально
активной в помощи нуждающимся и в их поддержке.

22.

Д’Оссонвиль называл 3 типа бедствий, когда обязано
вмешаться государство:
болезнь
несчастный случай
старость
Нужны целевые программы с финансированием.

23. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

Государственная социальная поддержка ставит перед
собой 3 задачи:
Помощь , когда человек не имеет средств к
существованию.
Репрессивные меры к профессиональным нищим.
Профилактические меры против распространения
бедности.

24. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

Английский исследователь Пауль выделил средства
против распространения нищенства – налоги,
общинные вклады, пожертвования, дополнительные
поступления(штрафы, сборы при венчании,
добровольные взносы по домам).

25. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

Чарльз Бут считал, что предупредить нищенство
можно путем социальной политики государства,
направленной на регулирование жизненного уровня
населения.

26. 2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.

Мюнстерберг в практическом руководстве по
социальной помощи приводит классификацию
клиентов, исходя из пола, возраста, семейного
положения, состояния здоровья.
Помощь разделял на временную и постоянную,
открытую и закрытую, денежную и натуральную.

27. 3.Научный этап становления социальной работы

Начало
теоретическог
о осмысления
социальной
работы связано
с
феминистками
:
Алиса
Соломон
Мария
Генри
Элиз
Фрай
Джейн
Адамс

28. 3.Научный этап становления социальной работы

Мэри Ричмонд написала труд «Дружеский визит к
беднякам: руководство для работающих в
благотворительных организаций».

29. 3.Научный этап становления социальной работы

Помощь и поддержка нуждающихся осмысляется ею
как дружеская акция одного субъекта по отношению
к другому. При этом воздействие направлено не
только на нуждающегося, но и на изменение
отношения социального окружения, как правило,
негативного к людям, испытывающим бедность и
нищету.

30. 3.Научный этап становления социальной работы

В 1917 г. выходит книга «Социальные диагнозы», в
которой М. Ричмонд описала теоретические и
методологические основы индивидуальной
социальной работы. Она разрабатывает метод,
позволяющий анализировать социальные и
психологические проблемы клиента. В теорию
социальной работы вводится терминология из
медицинской практики : «диагноз», «лечение»,
«клиент», но с новым семантическим значением.
Впоследствии данная модель социальной работы
будет идентифицироваться как «медицинская
модель» индивидуальной работы.

31.

«Директивное лечение» осуществлялось в
непосредственном взаимодействии — «ум на ум» :
доверительные отношения, определенные
позитивные чувства, которые должны возникать
между социальным работником и клиентом,
активизацию клиента для решения его собственных
проблем. Доминирующими техниками: внушение,
убеждение, дискуссии, личностные характеристики
социального работника: искренность, честность,
участливость.
«Недерективное воздействие» как косвенный метод
лечения сводился к тому, что процесс помощи
сосредоточивался на окружении клиента, на
изменении среды его обитания.

32. 3.Научный этап становления социальной работы

ЭТАПЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ИНТЕРВЕНЦИИ
• получение информации;
• диагноз (исследование состояния социального
отклонения);
• прогноз (предположения перспективы
улучшения);
• лечение (оказание помощи клиенту).

33. 3.Научный этап становления социальной работы

М.Ричмонд разрабатывала принципы ментальной
гигиены, которые легли в основу этического кодекса
социального работника:
Симпатизировать клиенту
Отдавать ему предпочтение
Поощрять его
Совместно строить планы действий

34. 3.Научный этап становления социальной работы

В центре исследований не диагноз, а процесс
взаимодействия социального работника и клиента.
В основе принцип «здесь и сейчас», в процессе
взаимодействия актуализируется опыт клиента, его
чувства.
Задача – помощь должна быть осознанна и принята
клиентом.
Соц. работник и клиент партнеры, несут равную
ответственность за изменение ситуации.

35.

Дальнейшее развитие диагностических подходов
связано с деятельностью Г. Гамильтон. Она
расширяет понятие «диагноз» и дает его новую.
Диагноз не как установка к действию, а как
рабочая гипотеза для понимания личности
клиента, его ситуации и его проблемы. Диагноз
выступал в качестве модели, которая давала
представление о том, как человек встречается с
ситуацией. Это позволило Г. Гамильтон увидеть в
ситуации не только диагностическую, но и
оценочную проблематику.

36.

Ситуационный подход в диагностической школе
внес два существенных компонента: предвидение и
психологическую поддержку. Развитие предвидения
у клиента диагностическая школа определяет как
серьезный компонент индивидуальной работы,
позволяющий клиенту освобождаться от
неосознанного конфликта, а осознание и понимание
клиентом своих трудностей позволяет социальному
работнику эффективно вмешиваться в ситуацию.
Применяя элементы психоанализа, социальный
работник помогает клиенту вскрыть области
сознательного и доступные области
предсознательного, чтобы осознать собственные
проблемы.

37.

Психологическая поддержка направлена на
обретение клиентом уверенности; она связана с
отдельными аспектами его жизни. Методы
поддержки включают в себя избирательные
процедуры, когда поддерживаются одни и
подавляются другие аспекты поведения клиента.
Диагностическая школа ставила перед собой
следующие задачи:
применение модели предвидения в социальной
работе с клиентом;
повышение действенности применительно к
случаю;
определение процедур поддержки в самой модели.

38.

Другой подход в развитии теорий и практики
социальной работы представлен в направлении,
которое получило социальной работы ».
Идеологами выступали О. Ранк и Дж. Тафт. Важны
отношения, которые устанавливаются в результате
взаимодействия социального работника и клиента
и которые определяют процесс помощи. В центре
внимания функционального метода находится
процесс, возникающий между социальным
работником и клиентом, способствующий
укреплению позитивных доминант, на базе которых
можно строить процесс помощи.

39.

Функциональная школа базировалась на принципах
синхронического подхода «здесь и теперь», когда в
процессе взаимодействия социального работника и
клиента актуализируется настоящий опыт клиента,
его чувства и эмоциональные переживания. Отсюда
основная задача виделась в том, чтобы помощь
была осознана и принята клиентом. В этом случае
между социальным работником и клиентом
устанавливаются другие взаимоотношения: они
становятся партнерами и несут равную
ответственность за изменение ситуации. Главное
направление данной теоретической мысли
виделось в создании и развитии техник и методов
помощи клиенту.

40. В 1928 г. на Милфордской конференции социальных работников были определены основные аспекты индивидуальной работы с клиентом:

1. Знание типичных отклонений от общепринятых норм
социальной жизни.
2. Использование знания норм человеческой жизни и
человеческого общения.
3. Ознакомление с подробностями жизни конкретного
человека, оказавшегося в затруднительном положении.
4. Применение общепринятых методов изучения и помощи
людям, которые нуждаются в социальной поддержке.
5. Использование средств и ресурсов местной общины в
социальном лечении.
6. Применение научных знаний и накопленного опыта в
сочетании с требованиями индивидуального подхода.
7. Понимание философских основ, определяющих цели, этику и
особенности индивидуального подхода в социальной работе.

41. 3.Научный этап становления социальной работы

Ученые занимаются созданием и развитием техник и
методов помощи клиентам.
Хелен Перлман синтезировала подходы
диагностической и функциональной школы,
предложив метод решения проблемы.
Автор предлагает развивать мотивацию клиента, его
способность к деятельности, рассматривая его
личностные ресурсы

42. 3.Научный этап становления социальной работы

Вводит понятие место, проблема, процесс, ресурсы.
Проблема – ситуация, при которой индивид не в
состоянии самостоятельно реализовать потребности,
что осложняет его социальное функционирование.
Процесс – повторяющаяся последовательная модель
деятельности, приводящая к изменению в нужном
направлении проблемы клиента.
Процесс осуществляется через серию
целенаправленных действий в субъект — субъектном
взаимодействии социального работника и клиента.

43. 3.Научный этап становления социальной работы )

Последовательность действий (по Х.Х.Перлман)
выпуск отрицательной энергии, снятие беспокойства,
защита и помощь в формировании положительной
мотивации, поддержка;
— снятие эмоциональной блокады;
— рационализация проблемы. (Социальный работник
совместно с клиентом формулирует новое понимание
проблемы, формирует отношение к ней,
устанавливает, что явилось проблемой и что
определило этот выбор и последующие действия);
— социальный работник совместно с клиентом
находит доступные и благоприятные возможности и
ресурсы, которые помогают в решении проблем
клиента и которые соответствуют его среде и его
эффективным ролям.

44. 3.Научный этап становления социальной работы

На уровне техники процесс взаимодействия
социального работника и клиента сводился к таким
основным процедурам:
идентификация проблемы клиента и тех событий,
которые ее вызвали;
взаимное убеждение клиента и социального
работника в правильности предварительного
понимания проблемы;
сбор и анализ информации;
составление плана взаимодействия, его
реализация и эволюция.