Воспитание как приоритет в образовании

1.

Воспитание как
приоритет в образовании
Густокашина Людмила
Анатольевна, ректор АНО ДПО
«Открытый институт
профессионального
образования», кандидат
педагогических наук, доцент,
Заслуженный учитель РФ

2.

Высшего счастья для человека, чем
воспитание ребенка, в мире не существует.
В.В. Путин
Научить человека быть счастливым нельзя,
но воспитать его так, чтобы он был
счастлив, можно.
А.С. Макаренко

3.

Приоритетная задача
национального проекта
«Образование»
Воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности
Документы, обеспечивающие решение данной задачи:
• Федеральный закон от 31 июля 2020г. № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
• План мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации (распоряжение
Правительства РФ от 12 ноября 2020г. № 2945-р);
• План основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия
детства, на период до 2027 года (распоряжение правительство РФ
от 23 января 2021г. №122-р);
• Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан
Российской Федерации» национального проекта «Образование»;
• Изменения в Федеральные государственные образовательные
стандарты в части воспитания обучающихся (приказ
Минпросвещения России от 11 декабря 2020 г. №172)

4.

ЧТО НОВОГО…
Расширение направлений воспитательной
работы, а именно включение в него
направлений по формированию у обучающихся:
• чувства патриотизма и гражданственности,
• уважения к памятникам защитников Отечества
и подвигов героев Отечества,
• уважения к закону и правопорядку,
• уважения к человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения,
• бережного отношения к культурному наследию
и традициям многонационального народа
Российской Федерации,
• бережного отношения к природе и окружающей
среде;

5.

ЧТО НОВОГО…
Введение таких документов по организации
воспитательной работы, как:
• «рабочая программа воспитания»
• «календарный план воспитательной работы».
* Они должны быть включены в основную
образовательную программу!
Закрепление за образовательными
организациями права на самостоятельную
разработку этих документов.

6.

Цель воспитания
Цель воспитания -личностное развитие
школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм,
которые общество выработало на основе этих
ценностей (то есть, в усвоении ими социально
значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим
общественным ценностям (то есть в развитии их
социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим
ценностям опыта поведения, опыта применения
сформированных знаний и отношений на
практике (то есть в приобретении ими опыта
осуществления социально значимых дел).

7.

Что предлагает программа?
• В основу целей воспитания положены
ценности, разделяемые всеми нами
• Цели сформулированы «рамочно»,
каждый педагог может конкретизировать
их в соответствии с особенностями своей
работы
• Определены целевые приоритеты,
соответствующие разным возрастным
особенностям школьников

8.

Конструктор целей
В воспитании
нежелательно
форсирование
целей
Приобретение школьниками
опыта осуществления
социально значимых дел
Развитие социально значимых
отношений школьников
Усвоение школьниками
социально значимых знаний
ЦЕЛИ

9.

Достижение учащимися личностных результатов
предполагает:
формирование у обучающихся основ российской
идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию;
мотивацию к познанию и обучению;
ценностные установки и социально-значимые
качества личности;
активное участие в социально-значимой
деятельности.

10.

Предпосылками (условиями) развития личности являются:
Качество взаимодействия педагогов и детей (психологопедагогические условия);
Качество организуемой
группового
общения
условия);
групповой деятельности и
(социально-психологические
Качество организационных отношений + уклад данной
образовательной организации;
Наличие средств для деятельности (информационных,
материальных, пространственных, временных);
Стиль и формы управления ОО;
Профессиональная готовность управленцев и педагогов.

11.

Поколение «Альфа»
Слишком доверяют
окружающему миру
Не терпят
принуждения
(«Зачем мне это?»)
Хотят, чтобы к ним
прислушивались,
уважали и воспринимали
как равных
Не могут долго удерживать
внимание (3-5 мин. – как посты в
соцсетях или ролики на ТикТоке)
Не склонны
воспринимать серьезную
информацию с
серьезным видом (ценят
юмор и игру)
Хотят знать, «как
устроено?», но важен
притягательно
«упакованный»
материал
Их больше мотивируют не рейтинги и
оценки, а похвала и эмоциональный
заряд

12.

Новая примерная программа:
Предполагает
дебюрократизацию
школьного воспитания
Направлена на преодоление
формализма, скуки и
морализаторства
Ориентирует на
преодоление
отчужденности педагогов и
школьников друг от друга
Уменьшение объема
документации и упрощение
ее разработки
Важно сделать жизнь
школы интересной и
событийно насыщенной
Первостепенное внимание
доброжелательным и
доверительным
отношениям с детьми

13.

Базовым условием
реализации программы
является… мотивация
педагогов, их желание
заниматься воспитанием
Риск восприятия
воспитания как
повинности и как
следствие – его
имитация
Д=Демотивируют:
• Внешняя мелочная регламентация
воспитательной работы;
• Навязывание мероприятий;
• Количественный контроль;
• Нехватка времени из-за большой
учебной нагрузки

14.

Шаг 1.Обучение педагогов основам
эффективной стратегии воспитания
Интересная
деятельность
Ценностноориентированное
общение
Доброжелательные
отношения

15.

О двух стратегиях воспитания
Примитивизирующая
(мероприятийная) стратегия
Игнорировать рекомендации
программы
Подобрать и организовать
перечень мероприятий для
детей
Приурочить их к «красным
датам» календаря или
распределить по направлениям
Назначить ответственных за них
учителей
Обеспечить максимально
широкий охват ими
Контролировать количество и
охват
Личностно-развивающая
(деятельностная) стратегия
Вовлекать детей не в разрозненные
мероприятия, а в постоянные
интересные деятельности с их
повседневными малыми делами
Организовать деятельность не для
детей, а вместе с детьми,
передавать им ответственность
Устанавливать с детьми не только
функциональные, но и
неформальные отношения
В общении избегать морализации,
давать возможность ребенку
самому делать выводы из
увиденного и услышанного,
высказывать своя позицию
Контролировать характер
деятельности, отношений и
общения

16.

Шаг 2. Совершенствование совместной
деятельности (через создание творческих групп
сопровождения)
Школьный урок
Классное
руководство
Экскурсии,
походы
Ключевые
дела
Курсы
внеурочной
деятельности
Самоуправление
Школьные
медиа
Детские общ.
объединения
Работа с
родителями
Профориентация
и т.д.
Организация предметноэстетической среды

17.

Шаг 2. Совершенствование совместной
деятельности (через создание творческих групп
сопровождения)
Работать над организацией деятельности, привлекая к этому
актив школьников
Придумывать способы вовлечь в нее ребят, нуждающихся в
особом внимании
Помогать друг другу реализовать воспитательной потенциал
этой деятельности
Презентовать интересный опыт виртуально (на сайте) или
реально (в форме творческих мастерских)
Анализировать проблемы и успехи
Вносить предложения по стимулированию педагогов за
качественную работу.
Миссия творческих групп – делать жизнь в школе интереснее

18.

Шаг 3. Организация контроля личностного
развития школьников, нуждающихся в
особом внимании (через минипедсоветы)
Инициатор: классный руководитель
Участники: команда педагогов, работающих с классом (повозможности)
Периодичность: раз в четверть, триместр или полугодие
Цель: понять конкретного ребенка и помочь ему стать
лучше
Форма: разговор «в кругу»: что происходит с ребенком,
чем он живет, что его волнует, какие проблемы сейчас он
испытывает, что у него особенно получается, у кого лучше
получается с ним работать и в чем секрет?
Важно: сохранение конфиденциальности обсуждаемой
информации
Никаких решений и постановлений

19.

Шаг 4. Коррекция отношений между
педагогами и школьниками
Шаг 5. Наполнение общения
ценностно-ориентированным
содержанием
Шаг 6. Поддержка воспитательной
мотивации школьных педагогов

20.

Вместо эпилога
Шанс на выбор своей позиции и способа своих
действий у вас есть.
НО:
«Каждый выбирает по себе
слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы
каждый выбирает по себе».