Основы дидактики

1. ОСНОВЫ ДИДАКТИКИ

Автор и составитель презентации:
доцент, канд. ист. н.,
директор ЦПО ИППК УГИ УрФУ И.В.Попова
09.2021

2. Основы дидактики

• Дидактика – теория обучения
• Объект дидактики – все аспекты процесса обучения

3. Структура процесса обучения

Деятельность
преподавателя
Деятельность
обучающегося
Содержание образования

4.

СТРУКТУРА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
( в контексте теории деятельности)
СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ
↕
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
↕
ЦЕЛЬ
↔
ОБУЧЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
↔
ПРЕПОДАВАНИЯ
СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ
↔
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧЕНИЯ
↕
↕
↕
МОТИВЫ
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ
ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
МОТИВЫ
↔ РЕЗУЛЬТАТ

5.

Проблемы дидактики:
Структура дидактики:
• Зачем учить?
• Цели обучения
• Чему учить?
• Содержание обучения
• Как учить?
• Методы обучения
• Условия эффективного
обучения
• Организационные
формы, средства
обучения

6. Традиционная классификация целей образовательного процесса

• ОБУЧАЮЩИЕ (знания, умения, навыки)
• РАЗВИВАЮЩИЕ (способности, интересы,
творчество)
• ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ (ценностные
ориентации, взгляды, активность)

7. Структура содержания образования (концепция И.Я. Лернера)

1.
Знания - основа когнитивной деятельности.
(Виды знаний: понятия и термины, факты,
законы, теории, методологические,
операциональные, оценочные знания).
2.
Умения и навыки – основа практической
деятельности.
3.
Творчество – основа развития, адаптивности.
4.
Эмоционально-ценностные ориентации – основа
успешных отношений личности, ее социализации.

8. Метод обучения -

• способ достижения цели обучения, представляет
собой систему последовательных и упорядоченных
действий преподавателя, организующего с
помощью определенных средств практическую и
познавательную деятельность обучающихся по
усвоению социального опыта…
• процесс взаимодействия между преподавателем и
обучающимися, в результате которого
происходит передача и усвоение знаний, умений и
навыков, предусмотренных содержанием
обучения…

9. Методика обучения -

Методика обучения • это компонент метода, это, как правило, некий
готовый «рецепт», алгоритм, процедура для
проведения каких-либо нацеленных обучающих
действий. Методика отличается от метода
конкретизацией приемов, задач…
• это описание совокупности
конкретных приёмов, способов, техник
педагогической деятельности в отдельных
образовательных процессах…

10.

• Форма обучения –
способ организационного упорядочения
взаимодействия участников обучения.
• Средства обучения –
это предметная поддержка учебного
процесса: материальные и материализованные
объекты, используемые в качестве инструментов
деятельности педагога, в качестве носителей
информации в учебном процессе.

11. Прием обучения -

Прием обучения • элемент метода, его составная часть, разовое
действие, отдельный шаг, отдельные операции в
реализации метода…
• конкретные операции взаимодействия
преподавателя и обучающегося, направленные
на решение элементарных учебных задач в
процессе реализации методов обучения…

12. Традиционные формы организации учебного процесса (виды учебных занятий)

Занятия, направленные
преимущественно на
теоретическую
подготовку
Занятия, направленные
преимущественно на
практическую
подготовку
Занятия, направленные
на контроль
результатов учебной
деятельности
Лекция, семинар,
экскурсия,
самостоятельная
аудиторная работа,
самостоятельная
внеаудиторная работа,
учебная конференция,
консультация
Лабораторная работа,
практическое занятие,
курсовое
проектирование,
дипломное
проектирование, все
виды практики, деловая
игра
Контрольная работа,
индивидуальное
собеседование,
коллоквиум, зачет,
экзамен, защита
курсового проекта,
квалификационные
испытания,
государственные
экзамены,
защита дипломного
проекта

13. Классификация методов обучения

Основания классификации
1.Источник знаний:
Слово
Образ
Опыт
Группы методов
М. словесные
М. наглядные
М. практические
2.Этапы обучения
М. подготовки к изучению нового материала
М. изучения нового материала
М. закрепления знаний и умений
М. систематизации и обобщения учебного
материала
М. контроля и оценки знаний
3.Способ педагогического руководства
(непосредственное или опосредованное)
М. объяснения учебного материала
М. самостоятельной работы
4.Логика обучения
М. индуктивные, дедуктивные, аналитические,
синтетические.
5.Дидактические цели
М. организации учебной деятельности
М. стимулирования и релаксации
М. контроля и оценки
6.Характер познавательной деятельности (по
И.Я.Лернеру и М.Н.Скаткину)
М. объяснительно-иллюстративный
М. инструктивно-репродуктивный
М. проблемного обучения
М. частично-поисковый
М. исследовательский

14. Технологии обучения

• Технология – любое средство преобразования
исходных материалов, будь то люди, информация
или физические материалы – для получения
желаемой продукции или услуг.
• Технология – совокупность и последовательность
методов и процессов преобразования исходных
материалов, позволяющих получить продукцию с
заданными параметрами.

15. Структура технологии обучения

Постановка
диагностической
цели с указанием
требуемого уровня
усвоения
Блок учебной
деятельности
по освоению учебного
материала
(применение методов,
методики, форм,
средств обучения
Блок контроля усвоения
учебного материала
(объективная оценка,
в случае неудачи
– коррекция блока
учебной деятельности,
и вторичный
контроль)

16. Преимущества технологически реализуемого образовательного процесса :

• системный характер учебного процесса;
• проектируемость и управляемость учебного
процесса;
• результато-ориентированность учебного
процесса.

17. Технологии активного обучения

Активность обучаемых – это их интенсивная деятельность и
практическая подготовка в процессе обучения и применения
знаний, сформированных навыков и умений. Активность в
обучении является условием сознательного усвоения знаний,
умений и навыков.
Активные методы обучения – это способы активизации
учебно-познавательной деятельности студентов, которые
побуждают их к активной мыслительной и практической
деятельности в процессе овладения материалом, когда активен
не только преподаватель, но активны и студенты.

18. Технологии активного обучения

Цель применения: активизация познавательной деятельности
студентов (виды активности: мышление, речь, действие,
эмоционально-личностное восприятие).
Результат применения: усвоение знаний, умений и навыков в
более короткие сроки, с меньшими усилиями за счет
сознательного развития способностей учащихся (в условиях
традиционной лекции за счет активизации памяти усваивается
20-30% учебного материала; при самостоятельной работе с
литературой за счет активизации мышления усваивается до
50% учебного материала; в условиях деловой игры, где
задействуются все виды активности усваивается до 90 %
учебного материала).
Виды технологий активного обучения: игра, тренинг,
дискуссия, дебаты, решение кейсов, проектная работа,
интенсивное изучение иностранных языков с использованием
элементов суггестии и др.

19. Характерные черты активного обучения:

1) активное участие обучаемого в планировании и
проведении учебного мероприятия;
2) активизация мышления и внимания обучаемых
извне;
3) длительная и устойчивая вовлеченность
обучаемых в учебный процесс;
4) повышенная степень мотивации и
эмоциональности обучаемых;
5) взаимодействие обучаемых и преподавателей
посредством прямых и обратных связей.

20. Технологии активного обучения

Неимитационные технологии
проблемная лекция, лекция
вдвоём, лекция с заранее
запланированными ошибками,
лекция пресс-конференция;
эвристическая беседа;
поисковая
лабораторная
работа;
учебная дискуссия;
самостоятельная
работа
с
литературой;
семинары;
дискуссии.
Имитационные технологии
Игровые
Неигровые
деловая игра;
разыгрывани
е ситуаций;
имитационн
ый тренинг…
коллективна
я
мыслительна
я
деятельност
ь;
ТРИЗ
работа...

21. Технологии интерактивного обучения слово «интерактив» появилось в руссом языке как заимствование из английского (от

«interact»). «Inter» – это «взаимный», «act» – действовать. Таким образом,
интерактивный – означает взаимодействующий – находящийся в режиме беседы,
диалога или другого взаимодействия.
• Интерактивное обучение – обучение, построенное на
взаимодействии обучающегося с учебным окружением, учебной
средой, которая служит областью осваиваемого опыта.
• Интерактивное обучение – освоение опыта студентом (стихийное
или организованное) на основе взаимодействия.
• К интерактивным относятся обучающие и развивающие личность
игровые технологии, которые построены на целенаправленной
специально организованной групповой и межгрупповой
деятельности, «обратной связи» между всеми ее участниками для
достижения взаимопонимания и коррекции учебного и развивающего
процесса, индивидуального стиля общения на основе рефлексивного
анализа.

22. Характерные черты интерактивных технологий обучения:

• проблемность в содержании учебного материала;
• взаимообучение;
• индивидуальная самореализация в обучении;
• самостоятельность во взаимодействии с учебной
информацией;
• присутствие мотивации учебной деятельности.

23. Информационно-компьютерные компетенции преподавателя

умение применять основные компьютерные приложения: текстовые
редакторы, таблицы, базы данных;
умение использовать компьютерные средства для хранения и
управления информацией;
умение понимания, производства, а также презентации информации
разных уровней сложности;
умение использовать мультимедиа технологии для решения
дидактических задач;
умение получать доступ, использовать услуги Интернет;
умение поиска, сбора и обработки информации в сети Интернет;
организация учебной деятельности с использованием сервисов ИКТ;
формирование индивидуального и корпоративного образовательного
пространства;
умение критично и системно использовать информацию, оценивать
ее релевантность;
ответственное отношение к использованию информации и
интерактивных средств.

24. ИКТ для содержания образования

• Доступ к необъятным информационным ресурсам.
• Переработка и освоение стремительно
увеличивающихся массивов информации.
• Оперативная коррекция содержания учебных
дисциплин.

25. ИКТ для способов обучения

• Оптимальные способы представления учебного
материала (структурирование, сжатие
информации, моделирование процессов,
визуализация, аудирование содержания).
• Активное обучение (участие в форумах,
тестировании, представление интернетпроектов).

26. ИКТ для организации обучения

• Расширение самостоятельной работы.
• Удаленное (дистанционное) обучение.
• Индивидуальная траектория обучения.
• Вторжение в рынок дополнительных
образовательных услуг для оперативного
переобучения.

27. Спасибо за внимание!

КОНТАКТНЫЕ СВЕДЕНИЯ О ЦЕНТРЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИЕНиМ УрФУ:
Директор ЦПДО ИЕНиМ УрФУ– Попова Ирина Васильевна
тел. (343) 3899565, http://vk.com/pedagogikaurfu
E-mail: [email protected]
[email protected]