Обучение и воспитание лиц с нарушением слуха

1. ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ЛИЦ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

2. Сурдопедагогика

(от лат. surdus — глухой) — составная часть
специальной педагогики, представляющая
собой систему научных знаний об
образовании лиц с нарушениями слуха.

3. Классификация нарушений слуха у детей,

Л.В. Нейман выделяет 4 группы глухих в зависимости от объема
воспринимаемых частот:
1-я группа — глухие дети, воспринимающие самые низкие
частоты (125-150 Гц). Эти дети не различают каких-либо звуков
речи и реагируют либо на очень громкий голос у самого уха,
либо на интенсивные звуки на близком расстоянии (крик и т.д.).
2-я группа — глухие дети, воспринимающие частоты 150-500 Гц.
Дети этой группы реагируют на громкий голос у уха, различают
гласные «о», «у», способны воспринять другие очень громкие
звуки на небольшом расстоянии.
3-я группа — дети, воспринимающие звуки в диапазоне низких и
средних частот, от 125 до 1000 Гц.
4-я группа — дети, воспринимающие частоты от 125 до 2000 Гц.
Дети, относящиеся к 3-й и 4-й группе, различают менее
интенсивные и разнообразные по частоте звуки на близком
расстоянии (звуки музыкальных инструментов, бытовые звуки
— звонок в дверь, звонок телефона и т.д.).
Дети 4-й группы различают почти все гласные, отдельные фразы и
слова, звучащие возле уха и на небольшом расстоянии.

4.

Выделяют 3 группы тугоухости слабослышащих детей по
степени понижения слуха в области речевого диапазона
частот (от 500 до 4000 Гц).
В зависимости от потери слуха выделяют 3 степени
тугоухости:
1-я степень — снижение слуха в речевом диапазоне не
превышает 50 дБ; восприятие частот в пределах 125-8000
Гц. Речевое общение вполне доступно. Возможно
разборчивое восприятие речи разговорной громкости на
расстоянии более 1 м.
2-я степень — снижен слух в речевом диапазоне до 70
дБ. Речевое общение затруднено. Разговорная речь
воспринимается на расстоянии менее 1 м.
3-я степень — снижен слух в речевом диапазоне до 70
дБ. Речь разговорной громкости становится неразборчива
даже у самого уха. Общение осуществляется с помощью
громкого голоса на близком от уха расстоянии.

5.

В медицине в настоящее время при
оценке состояния слуха детей используется
Международная классификация нарушений
слуха. Средняя потеря слуха определяется в
области частот 500, 1000, 2000 Гц.
1-я степень тугоухости — снижение слуха не
превышает 40 дБ;
2-я степень тугоухости — снижение слуха от
40 до 55 дБ;
3-я степень тугоухости — снижение слуха от
55 до 70 дБ;
4-я степень тугоухости — снижение слуха от
70 до 90 дБ.
Снижение слуха более чем на 90 дБ
определяется как глухота.

6. Классификация для школы (О. Beckman, 1966).

35—40 Нормальная школа, без слуховых
аппаратов, первая парта
40—60 Нормальная школа со слуховыми
аппаратами
60—90 Школа для слабослышащих с
употреблением слуховых аппаратов
Свыше 90 Школа для глухих

7. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА (ПО БОСКИС Р.М.)

КРИТЕРИИ
1) степень поражения слуховой
функции;
2) уровень развития речи при данной
степени поражения слуховой функции;
3) время возникновения нарушения
слуха.

8.

Глухота — стойкая потеря слуха, при которой
невозможно самостоятельное овладение речью и
разборчивое восприятие речи даже на самом
близком расстоянии от уха. При этом сохраняются
остатки слуха, позволяющие воспринимать громкие
неречевые звуки, некоторые звуки речи на близком
расстоянии. По аудиометрическим данным глухота
— это не только снижение слуха выше 80 децибел,
но и потеря или снижение слуха на различных
частотах. Особенно неблагоприятным является
потеря или резкое снижение слуха в области
частот, относящихся к речевым.
Тугоухость — стойкое понижение слуха, при
котором возможны самостоятельное накопление
минимального речевого запаса на основе
сохранившихся остатков слуха, восприятие
обращенной речи хотя бы на самом близком
расстоянии от ушной раковины. По данным
аудиометрии, обнаруживается снижение слуха
менее 80 децибел.

9.

КАТЕГОРИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ
СЛУХА
ГЛУХИЕ
дети, для которых в
результате
врожденной или
приобретенной в
раннем возрасте
глухоты невозможно
самостоятельное
овладение
словесной речью.
СЛАБОСЛЫШАЩИЕ
дети, у которых
снижен слух, но на
его основе возможно
самостоятельное
развитие речи.
ПОЗДНООГЛОХШИЕ
Дети с
сохранившимися
речевыми навыками

10. СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СЛАБОСЛЫШАЩИХ

У ребенка речевое недоразвитие обусловлено
неполноценным слухом, что ведет к изменению хода
общего развития (нарушение слуха — общее
нарушение познавательной деятельности —
недоразвитие речи).
Речевое недоразвитие носит характер вторичного
проявления, оно возникает и существует как
функциональное на фоне аномального развития
психики в целом. Это осложняет социальное
взаимодействие слабослышащего ребенка.
Затрудненность словесного общения,бедность
речевого запаса, искаженный характер речи ребенка,
формирующейся в условиях нарушенного слухового
восприятия, накладывают отпечаток на ход развития
познавательной деятельности.

11. Задача школы – формирование речи, накопление словарного запаса, уточнение звукового состава, чтение с губ

12. СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГЛУХИХ

- Билингвистический подход
(объединение жестового и словесного языка)
Московская билингвистическая
гимназия (с 1992 г.,научный
руководитель проф.
Г. Л. Зайцева).
- Обучение на основе
словесной речи
(коммуникационная система)

13. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА

средства статической и динамической проекции
видеотехника
лазерные диски
кодирующие изобразительные или звуковые сигналы
телекоммуникационные средства (видеотекст или
сурдоперевод)
видеотелефоны, телефакс, скайп, смс
Компьютер