Диагностические методики

1.

Выполнила: студентка 2 курса
Группы 521901
Волкова Мария

2.

Содержание
1)Доска Сегена
2) Исключение неподходящего предмета
3) Цветовой тест Люшера

3.

Доска Сегена
Цель: исследовать наглядно-действенное
мышление, восприятие формы, состояние мелкой
моторики пальцев рук.
Задачи: развитие начального понимания цвета и
форм, зрительной координации,
пространственного мышления

4.

Доска Сегена
Наиболее распространённый вариант доски Сегена (из 10 вкладок) предъявляется детям
старше 3-х лет. Сложность заключается в том, что некоторые пазы могут быть
заполнены лишь комбинацией нескольких вкладок.
ИНСТРУКЦИЯ: Экспериментатор показывает ребёнку доску с уложенными
вкладками, затем высыпает их и предлагает вернуть их на место.
Трудности при выполнении заданий указывают на недостатки зрительного восприятия
и недостаточный уровень сформированности наглядно-действенного мышления.

5.

ДОСКА СЕГЕНА
Для детей 3,5—4-х лет: испытуемые выполняют задания, используя метод примерки: подносят
фигурки к прорезям и сравнивают их, ищут сходство, прилаживают их друг к другу и в итоге
совмещают правильно.
Для детей 5 лет: дети используют только способы зрительной оценки сходства фигур,
быстро их совмещают.
Для детей 6— 7лет существует временной норматив при безошибочном выполнении всех 5-ти
заданий. Это 5 минут 12 секунд — суммарное время выполнения всех заданий. Дети
указанного возраста не должны выполнять задание методом проб и ошибок.
Принятие и понимание условий задания, способы выполнения, обучаемость, отношение к
результату.
Ø 1 балл - не понимает цель, действует неадекватно даже в условиях обучения.
Ø 2 балла - понимает цель, при опускании фигур в углубления действует хаотически, после
обучения не переходит на другой уровень действий.
Ø 3 балла - понимает цель, при выполнении задания использует метод перебора вариантов,
после обучения действует методом целенаправленных проб либо методом зрительного
соотнесения.
Ø 4 балла - понимает цель, задание выполняет самостоятельно методом целенаправленных
проб.

6.

Исключение неподходящего
предмета
Цель: Исследование аналитико-синтетической
деятельности ребенка, его умения строить
обобщения, выделять существующие признаки.
Задачи: Развитие аналитико-синтетической
деятельности.

7.

Исключение неподходящего предмета
Инструкция: Внимательно посмотри на картинки, скажи что здесь не
подходит и почему?
Эта методика предназначена для детей от 4 до 5 лет.

8.

Исключение неподходящего предмета

9.

На решение задачи отводится 3 минуты.
Оценка результатов
10 баллов — ребенок решил поставленную перед ним задачу за время меньшее чем
1 мин, назвав лишние предметы на всех картинках и правильно объяснив, почему
они являются лишними.
8—9 баллов — ребенок правильно решил задачу за время от 1 мин до 1,5 мин.
6—7 баллов — ребенок справился с задачей за время от 1,5 до 2,0 мин.
4—5 баллов — ребенок решил задачу за время от 2,0 до 2,5 мин.
2—3 балла — ребенок решил задачу за время от 2,5 мин до 3 мин.
0—1 балл
— ребенок за 3 мин не справился с заданием.
Выводы об уровне развития
10 баллов — очень высокий
8—9 баллов — высокий
4—7 баллов — средний
2—3 балла — низкий
0 - 1 балл - очень низкий

10.

Тест цветовых предпочтений Люшера
Цель: Исследовать психофизиологическое
состояние человека, его стрессоустойчивость,
активность и коммуникативные навыки.

11.

Инструкция. Из предложенных цветов выберите тот, который
Вам больше всего нравится. При этом ориентируйтесь на цвет
как таковой, постарайтесь не связывать его с какими-либо
вещами — цветом машины, одежды, которая Вам к лицу,
косметики и прочим..

12.

Женщина 60 лет.
1ВЫБОР:
2-зелёный
5-фиолетовый
1-синий
3-красный
4-желтый
0-серый
6-коричневый
7- черный
2ВЫБОР:
5-фиолетовый
1-синий
2-зеленый
4-желтый
3-красный
0-серый
6-коричневый
7-черный
1выбо
р
2
5
1
3
4
0
6
7
2выбор
5
1
2
4
3
0
6
7
+
+
*
*
=
=
-
-

13.

Анализ результатов
Т.к. результаты второго тестирования отличаются от
первого, анализирование проводим по 2 –му
тестированию.
Первые пять позиций занимают основные цвета,
следовательно, испытуемый находится в нормальном
психофизиологическом состоянии.
+5+1 Стремится к приятной, сердечной связи и к
состоянию идеальной гармонии. Имеется повышенная
потребность в эмоциональном принятии и поддержке.
Тонко чувствует красоту. Способен проникнуться
чувствами другого и полностью отдаться увлечению.

14.

×2×4 Пытается улучшить свое положение и повысить престиж. Не удовлетворен
существующим положением дел и полагает, что некоторое улучшение ситуации важно
для его самоуважения.
=3=0 Воспринимает препятствия на пути достижения своих целей как непреодолимые.
Не расположен предпринимать дополнительные усилия и чувствует себя измученным.
Нуждается в тишине, покое и избавлении от всего, что могло бы его еще как-нибудь
расстроить.
–6– 7 Физиологическая интерпретация. Стресс, вызванный нежелательными
ограничениями или запретами.
Психологическая интерпретация. Стремится к свободному развитию в соответствии с
собственными убеждениями. Хочет, чтобы его уважали. Стремится развивать свои
способности, использовать предоставляющиеся возможности. Желает проявить себя как
личность и устранить внутренние противоречия. Имеет тенденцию к развитию и не
позволяет внешним запретам препятствовать своим намерениям. Коротко. Желание
распоряжаться своей судьбой.

15.

По значению позиций:
1)Потребность в уходе
2)Цель: покой
3,4) Потребность в отстаивании позиции, при этом
общителен, эмоционален
5,6) Безразличность достижений, лидирования
7,8) Потребность в независимости , психологическом
комфорте

16.

Используемые материалы
Немов Р. С. "Психология в 3-х томах". - М.: ВЛАДОС,
1995 год. - Том 3, стр. 148.

17.

СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!