Домашние задания как средство формирования прочных знаний и умений

1.

2.

Представить
теоретический
и
практический опыт по теме «Домашние
задания как средство формирования
прочных
знаний
и
умений
и
предупреждения перегрузки обучающихся
на уроках русского языка и литературы»

3.

К. Д. Ушинский (1824 - 1871).
Считал
выполнение
домашних
заданий необходимым видом учебных
занятий, составной, обязательной
частью обучения. С его точки зрения
«без домашних уроков учение может
продвигаться вперед лишь очень
медленно».

4.

закрепление и углубление теоретических
знаний
дальнейшее формирование навыков и
умений
применение знаний в стандартных и
творческих условиях
подготовка к усвоению нового учебного
материала

5.

Домашняя учебная работа учащихся
состоит в самостоятельном выполнении
заданий учителя по повторению и более
глубокому
усвоению
изучаемого
материала и его применению на
практике,
развитию
творческих
способностей
и
дарований
и
совершенствование учебных умений и
навыков.

6.

1
класс
– до
1 ч.
2 класс
– до
1,5 ч.
3-4
классы
– до
2 ч.
5-6
классы
– до
2,5 ч.
7-8
классы
– до
3 ч.
9 класс
– до
4 ч.

7. При правильной организации домашних заданий учитываются следующие па­раметры:

При правильной организации домашних заданий
учитываются следующие параметры:
- объем домашней работы по русскому
языку (устной и письменной);
- ее содержание;
- сложность предлагаемой работы;
- степень самостоятельности учащихся при
ее выполнении;
- методика задавания;
- подготовка учащихся к выполнению
домашнего
задания.

8. Объем (дозировка) домашних заданий.

Задание должно быть рассчитано в среднем
на 30 минут, т. е. занимать пятую или
шестую
часть
всего
времени,
затрачиваемого на уроки. 30 минут ученик
вполне может заниматься сосредоточенно,
не делая в занятиях перерыва, после
которого ему бывает трудно приняться за
дело с прежним интересом.

9. Содержание домашних заданий.

По своему содержанию задания могут быть
связаны с материалом одного только урока
или с материалом ряда уроков. Они могут
включать в себя повторение ранее
изученного. Разумное чередование разных
типов упражнений тренирует все виды
памяти:
зрительную,
слуховую,
логическую, образную и эмоциональную.

10.

Ясность
Проблемный характер
Установка на контроль
Установка на индивидуализацию заданий
Учет объема заданий
Разнообразие заданий
Развитие самостоятельности
Установка на повторение пройденного
Установка на преодоление трудностей учения
Установка на развитие мышления

11. Сложность домашних заданий.

Планируя домашнее задание, учитель в
каждом случае решает вопрос о том,
насколько
данное
задание
является
сложным для его учеников. При этом должны соблюдаться основные дидактические
правила о постепенности перехода от
легкого к более трудному, от простого к
сложному.

12. Степень самостоятельности учащихся при выполнении домашних зада­ний.

Степень самостоятельности учащихся
при выполнении домашних заданий.
Организуя
домашнюю
работу
как
самостоятельную работу учащихся, учитель
дает рекомендации, помогающие детям
самостоятельно
работать
дома.
К
самостоятельной
работе
учащихся
побуждают домашние задания, содержащие
в себе элементы новизны, требующие от
них творческого подхода, смекалки.

13. Методика задавания домашних заданий.

задание нужно давать не торопясь, на
разных этапах урока, с необходимыми
разъяснениями;
записать задание на доске, а если есть
время, то попросить одного-двух
учащихся повторить его;
учитывать определенную динамику
работоспособности в течение недели.

14. Подготовка учащихся к выполнению домашнего задания.

- дифференцированный подход к учащимся оптимальный вариант домашней работы;
- задания на выбор (аналитико-синтетические;
- определение временных рамок для каждого
задания;
- предварительное разъяснение (образец);
- рекомендации способа выполнения,
последовательность, справочные материалы.

15.

направленные
на подготовку к
восприятию нового материала при
изучении новой темы;
направленные на закрепление
полученных на уроке знаний;
направленные на применение знаний
на практике;
творческого характера.

16. В школьной практике используются следующие виды домашних заданий:

индивидуальная;
групповая;
творческая;
дифференцированная;
одна на весь класс;
составление домашней работы
для соседа по парте.

17.

Не должен превышать 30% объёма
работы, выполненной в класса.
На выполнение одного предмета:
в начальной школе – 20-25 минут;
в 5-9 классах – 30-45 минут.

18.

Чрезмерно большое д/з
Чрезмерно трудное д/з
Несформированность у учащихся
необходимых умений
Неумение учащихся правильно
оформить выполненное задание

19.

20.

контролирующая
обучающая
ориентирующая
воспитывающая

21.

проверка
выполнения
домашнего задания
повторение
пройденного
учёт знаний
учащихся

22.

· фронтальный контроль;
· выборочный контроль;
· взаимоконтроль учащихся при работе в парах;
· самоконтроль учащихся.

23.

устный
письменный
метод игры

24.

устный
индивидуальный
опрос
фронтальный опрос
уплотненного
опроса
защита проекта

25.

Задания - тесты
Письменный опрос
Диктанты
Контрольные работы
Проверочные карточки
Реферат

26.

Игра
Кроссворд

27.

- факт его
выполнения
- определить
подготовленность учащихся
к усвоению нового
материала
- определить
приёмы
- качество (как по
содержанию, так и
по форме)
- выявить
самостоятельность

28.

«Уроки на
дом имеют большое значение.
Правильно организованные, они
приучают к самостоятельной работе,
воспитывают чувство ответственности,
помогают овладевать знанием,
навыками».
Н.К. Крупская