Личностно-ориентированный подход в обучении химии

1. Личностно-ориетированный подход в обучении химии

Цырендоржиева Н.Н., учитель химии
МБОУ «СОСОШ №2» Еравнинского
района Республики Бурятия

2.

• Новый мир имеет новые
условия и требует
новых действий.
Н.Рерих

3.

Чтобы познать что-либо, следует
ответить на четыре вопроса:
«Есть ли это?»
«Что это?»
«Каково это?»
«Почему это?»
Восточная мудрость.

4.

Личностно-ориентированный подход – это
индивидуальный подход к каждому ученику,
помогающий ему в осознании себя личностью.
индивидуа
льность
неповтори
мость
самовыра
женность
самобытн
ость
самоценно
сть

5. Цель личностно-ориентированного обучения – создание условий для проявления познавательной активности учеников.

Цель личностно-ориентированного обучения –
создание условий для проявления познавательной
активности учеников.
Средства достижения учителем этой цели:
• использование разнообразных форм и методов организации
учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъектный опыт
учащихся;
• создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в
работе класса;
• стимулирование учащихся;
• оценка деятельности ученика не только по конечному результату
«правильно- неправильно», но и по процессу его достижения;
• создание педагогических ситуаций общения на уроке,
позволяющих каждому ученику проявлять инициативу,
самостоятельность, избирательность в способах работы;
предоставление возможности для естественного самовыражения
ученика.

6.

• Урок – это та «сценическая»
площадка, где раскрываются и
реализуются личностные
особенности учащихся.

7. Активные педтехнологии:

8. Коллективный способ обучения – это обучение в малых группах

• «Учиться вместе, а не просто чтото выполнять вместе!» – главная
идея в работе малых групп.

9. Основные классы неорганических соединений

• Составить уравнения реакций:
Ca→CaO→Ca(OH)2→Ca(NO3)2→CaSO4
• Составить кластер по теме «Соли»
или «Оксиды»

10. Алюминий. Строение атома, нахождение в природе, физические и химические свойства, получение и применение

АЛЮМИНИЙ

11. Итоговый оценочный лист по изучении блока

Фами
лия
имя
Построение собственных карт
1
уровен
ь
Чебуни
2
уровен
ь
1
уровен
ь
2
уровен
ь
Самостоятельная
работа
Проверочная
работа
мастер
ская
консуль лаборат творчес зачет
тация
ория
тво
65
-
65
70
3
3
2
3
3
75
70
70
70
-
2
3
2
3
-
65
65
2
2
2
2
2
на Оля
Манхае
ва Саша
Цыбико 65
ва Сэсэг

12. Дифференцированное обучение

Проверка
знаний
Решение
задач
Практическая
работа
Закрепление
знаний
Работа с
учебником

13. Лабораторный опыт «Исследование химических свойств разбавленного раствора серной кислоты» (9 класс)

• I уровень
Опыт выполнить под руководством учителя (консультируясь у
учителя). С помощью учителя оформить результаты
проделанного опыта и сделать выводы.
• II уровень
Самостоятельно выполнить опыт согласно инструкции.
• III уровень
Составить план исследования химических свойств
разбавленной серной кислоты. Осуществить эксперимент по
собственному плану, выполнить отчет с формулировкой
соответствующих выводов и обобщений.

14. Памятка для учащихся «Алгоритм самооценки»

• 1) Удалось выполнить задание? (учимся сравнивать
результат с целью)
• 2) Задание выполнено, верно, или не совсем? (Учимся
находить и признавать ошибки)
• 3) Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью?
(Учимся оценивать процесс)
• 4) Определи уровень успешности, на котором ты решил
задачу.
• 5) Исходя из своего уровня успешности, определи отметку,
которую ты можешь себе поставить.

15.

Количество
баллов
Критерии
Номер лабораторной работы
Не указан
Указан
0
1
Тема лабораторной работы
Не указана
Указана
0
1
Цель лабораторной работы
Отсутствует или сформулирована неверно
Сформулирована, но не четко
Сформулирована четко и верно
0
1
2
Оборудование лабораторной работы
Запись оборудования отсутствует
Оборудование перечислено не полностью
Оборудование перечислено полно и четко
0
1
2
Ход лабораторной работы
Описание хода лабораторной работы отсутствует
Ход лабораторной работы описан не четко и не грамотно
Ход лабораторной работы описан четко, емко и грамотно
0
1
2
Заполнение таблицы
Таблица отсутствует
Таблица заполнена не полностью, с грубыми или множеством (более 3-х) незначительных ошибок и
недоработок
Таблица заполнена полностью, достаточно грамотно, но есть единичные (не более 3-х)
незначительные ошибки
Таблица заполнена четко и грамотно
Вывод
Отсутствует
Имеется, но не охватывает всего содержания проделанной работы, или наоборот длинный и нечѐткий
Имеется, написан чѐтко, ѐмко, лаконично
0
1
2
3
0
1
2
Итого:

16. Метод проектов – совокупность   учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате

Метод проектов – совокупность учебнопознавательных приемов, которые позволяют решить ту
или иную проблему в результате самостоятельных
действий учащихся в процессе обучения и вне его.
• способствует повышению личной уверенности у
каждого участника проектного обучения;
• развивает у учащихся командный дух,
коммуникабельность и умение сотрудничать;
• обеспечивает механизм развития критического
мышления ребенка, умения искать пути решения
поставленной задачи;
• развивает у учащихся исследовательские умения;
• способствует развитию творческого потенциала
учащихся.

17. Проблемный урок в 9 классе «Гидролиз солей». Проблема: Почему соли реагируют по-разному с водой, при этом образуя различные

продукты
реакции?
• Предлагается решить учебную задачу через эксперимент.
• Результат: решение учебной задачи, выход на новый способ
деятельности, осмысление понятия «гидролиз солей,
выстраивание классификации солей».
• В результате, учащиеся умеют решать задачи разного уровня
сложности, используя, новый способ действия при
определении гидролиза солей.
• Происходит переход учащихся из зоны ближайшего развития
в зону актуальных знаний.

18. «Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают».

• Главная задача учителя - поставить ученика в
позицию активного субъекта учебной деятельности.
• Личностно-ориентированный подход нацелен на
развитие личности, формирование субъектной
позиции, помогающей определить ценностные
ориентиры, которые могут привести учащихся к
самоопределению.
• Этот подход является концептуальной основой
стандарта второго поколения.

19.

Поиски сути
еще впереди