Аттестационная работа. Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в начальной школе

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Ведерниковой Наталии Николаевны
учителя начальных классов
Муниципального автономного общеобразовательного
учреждения
«Покровская средняя общеобразовательная школа»
Каменского района, Свердловской области
на тему:
«Организация проектно-исследовательской деятельности
учащихся в начальной школе»
Орг

2.

Организация детской проектно-исследовательской деятельности в
школе как ресурс развития одаренности учащихся.
Цель данного курса – трансформация процесса
развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка
путем совершенствования его исследовательских способностей в
процессе саморазвития.

3. Задачи:

Формирование у учащихся:
-навыков взаимодействия с другими людьми, адекватного
отношения к своим успехам и неудачам в какой-либо деятельности,
готовности к восприятию проблемной ситуации как личной задачи
деятельности, представлений о типах проблемных ситуаций и
подходов к их решению, важнейших социальных навыков,
способствующих успешной адаптации в обществе, умений
организационного и исследовательского характера, представления
о себе, как о человеке с большими возможностями развития.
Ознакомление учащихся:
-с системой самоорганизации для оптимального выполнения
домашних заданий и других учебных требований, с разными
формами коммуникации, с нормами и правилами поведения на
новом этапе их школьной жизни.
Развитие у учащихся:
- эмоционально-волевой сферы, навыков коллективной проектной
деятельности,
-социально-психологических качеств личности.

4.

Ценность курса заключается в том, что учащиеся получают
возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых,
ощутить весь спектр требований к исследованию.
.
Актуальность основывается на интересе,
потребностях учащихся и их родителей.
В данном курсе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей,
творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и
взрослых.
Курс способствует ознакомлению с организацией коллективного и
индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к
наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный
жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и
индивидуальную деятельность.

5.

Тематическое планирование
№
Тема
п/п
Кол-во
часов
Из них
Время
теорети
практи
прове
ческих
ческих
дения
1 раздел: «Учимся делать открытия »
1.
Знакомство с проектной деятельностью.
2
1
1
2.
Наша школьная газета.
5
-
5
3.
Зеркало здоровья.
4
-
4
4.
Секреты здоровья наших бабушек.
2
2
2 раздел: «Наша речь»
1.
Театр мимики и жеста.
1
-
1
2.
Рисуночное письмо другу.
2
1
1
3.
Буквы из различных материалов.
2
-
2
3 раздел: «Алфавит в нашей жизни»
1.
Мы – читатели.
2
1
1
2.
Театр живых букв.
2
-
2
3.
Азбука на пальцах.
1
-
1
4.
Об имени тебе моём…
2
-
2
4 раздел: «Мы живём среди людей»
1.
Я – ученик.
1
-
1
2.
Дорога и я – верные друзья.
1
-
1
3.
Если добрый ты…
1
-
1
5 раздел: «Люди и их занятия»
1.
Я хочу стать…
2
2
2.
С Вас берём пример.
2
2
3.
Мои увлечения.
2
-
34
3
Итого:
2
31

6.

Этапы проектной деятельности младших школьников:
-мотивационный,
-планирующий,
-информационно-операционный,
-рефлексивно-оценивающий.
возрастные психолого-физиологические особенности детей
младшего школьного,
-темы детских проектных работ,
-длительность выполнения учебного проекта,
- структура проекта,
- проектирование,
- роль учителя,
- результаты.

7. В процессе работы над проектом у ученика формируется большое количество надпредметных умений (универсальных учебных действий):

Проектировочные
Исследовательские
Информационные
Кооперативные
Коммуникативные
Экспериментальные
Рефлексивные
Презентационные.

8.

Спасибо
за
внимание!