Similar presentations:
Использование педагогических технологий на уроках русского языка и литературы
1.
Использованиепедагогических технологий
на уроках русского языка и
литературы как условие
обеспечения современного
качества образования
1
2.
Горбич Ольга Ивановна– кандидат
педагогических наук,
доцент кафедры
русской словесности и
межкультурной
коммуникации
Государственного
института русского
языка им. А.С.
Пушкина.
2
3.
34.
ВыводПрименение педагогических
технологий в обучении – это особый
способ постановки педагогических
целей, заключающийся в том, что
эти цели формулируются как
предполагаемый результат
деятельности учеников в виде
конкретных умений.
4
5.
Технологии обучения1. Предметно-ориентированные
2. Технологии личностноориентированного образования
3. Вузовские технологии
4. Диалоговые технологии
5. Игровые технологии
6. Компьютерные технологии
5
6.
Технологии обучения1. Предметно-ориентированные
2. Технологии личностноориентированного образования
3. Вузовские технологии
4. Диалоговые технологии
5. Игровые технологии
6. Компьютерные технологии
6
7.
Предметноориентированныетехнологии–
это технологии,
обеспечивающие высокий
уровень предметных знаний,
умений и навыков.
7
8.
Предметно - ориентированныетехнологии обучения
Технология
дифференцированного
обучения
Технология
концентрированного
обучения
Дифференциация
осуществляется за счет
того, что, предлагая
учащимся одинаковый
его объем, учитель
ориентирует их на
различные уровни
требований к его
усвоению.
Это технология, при
которой внимание
педагогов и учащихся
сосредоточивается на
более глубоком
изучении каждого
предмета за счет
объединения уроков в
блоки.
9.
При дифференциации учащихся необходимоопираться на следующее:
– общий уровень обученности, развития
ученика, отдельные особенности
психического развития
– индивидуальные особенности ученика
– неспособность ученика усваивать предмет
по тем или иным причинам
– интерес ученика к тому или иному
предмету
9
10.
Тема: «Повторение материала, изученного в 5–8-хклассах»
А
I. Среди приведенных предложений найдите
двусоставные и односоставные. Подчеркните
грамматические основы.
1. Штурмана, знаешь, народ хитрый.
2. Вот желают нам, морякам, люди счастливого
плавания…
3. Тихие рыболовы, как у нас.
II. Исправьте ошибки в приведенных предложениях.
1. Жажда к славе была для героя самым важным
качеством.
2. В своем сочинении я хотел показать значение спорта и
почему я его люблю.
3. На картине запорожцы о чем-то смеются и веселятся.
10
11.
ВI. Выполните синтаксический разбор
предложений, дайте им характеристику.
1. В голове гудит от постоянного напряжения.
2. Мне вернули журнал лишь в конце недели.
3. Дама с собачкой вышла во двор.
II. Составьте предложения, употребив слова к
счастью, безусловно, наконец в одном случае в
качестве вводных слов, в другом – как члены
предложения. В последних примерах
определите, к какой части речи эти слова
относятся.
11
12.
СI. Произведите полный синтаксический
разбор предложений, расставив
недостающие знаки препинания.
1. Николка нахмурился и искоса как птица
посмотрел на Василису.
2. Каюсь в скверном.
3. Что у вас делается?
II. Составьте два предложения, употребив
слово как. В первом случае оно будет
входить в состав сказуемого, во втором – в
сравнительный оборот.
12
13.
Разнообразие заданий1) составление текстов диктантов
2) составление карточек-заданий
3) составление обобщающих таблиц
4) сочинение лингвистических сказок
(миниатюр)
5) работа с дополнительной литературой
6) проверка индивидуальных заданий
7) выполнение обязанностей консультанта по
групповой работе
8) работа «учителем»
13
14.
Цель концентрированногообучения
состоит в повышении качества обучения
и воспитания учащихся через создание
оптимальной организационной
структуры учебного процесса,
сближение обучения с естественными
психологическими особенностями
человеческого восприятия.
14
15.
Спишите, подчеркните основы, расставьте знакипрепинания:
1.
Перун бог грома и молнии.
2. Ярило бог в_сеннего солнца
покр_витель любви пл_дородия.
3. Самое страшное вр_ждебное
человеку б_жество Морана.
4. Она живет на севере в недрах
скал. Морана б_гиня ночи зимы
смерти.
15
16.
Основные средства достиженияпоставленных задач:
1. Материал изучается крупными
блоками
2. Особую роль играет
многократность вариативного
повтора
3. Успешному усвоению материала
помогают опоры, которые
применяются в обучении постоянно
16
17.
4. При объяснении нового материалаобязательно проговаривание в
парах
5. Лучшему усвоению материала
способствует взаимообучение
6. На занятиях используются
дидактические игры
7. Особую роль в овладении
грамотным письмом играет
словарная работа
17
18.
Вузовские технологииобучения в школе
урокилекции
урокисеминары
урокизачеты
урокипрактикумы
19.
Школьная лекция –это систематизированное,
чаще всего проблемное
изложение материала по
теме или разделу.
19
20.
I. Актуализация темы, определение заданияII. Слушание лекции учителя (20–30 минут)
III. Активная работа учащихся в соответствии с
индивидуальными или фронтальными заданиями
учителя
IV. Обсуждение выполнения заданий
V. Подведение итогов
VI. Рекомендация дополнительной литературы
20
21.
Виды лекцийлекция-дискуссия
лекция-беседа
лекцияконсультация
лекция с обратной
связью
22.
Урок-семинарФорма самостоятельной работы, которая
способствует углубленному изучению
материала, развитию интеллектуальных
способностей учеников, формированию
навыка работы с литературой,
совершенствованию коммуникативных
навыков.
22
23.
План школьного семинарскогозанятия:
1)
2)
3)
4)
Вступительное слово учителя
Сообщения учащихся
Обсуждение сообщений
Подведение итогов семинара
23
24.
Виды семинаровСеминар–
развернутое
собеседование
Семинардиспут
Все ученики
Основан на
готовятся к
дискуссии.
выступлениКаждый
ям по
ученик
каждому
должен
запланироопредеванному
лить свое
вопросу
отношение
к предмету
диспута.
Семинар с
преобладанием
самостоятельной
работы учащихся
Учащимся
предлагается
несколько
различных по
уровню сложности
заданий.
Завершается
семинар
коллективным
обсуждением
результатов
деятельности
групп и
выполнением
упражнений.
Семинаробсуждение
докладов и
рефератов
Каждому
выступающему
назначается
оппонент.
Остальные
школьники
знакомятся с
основной
литературой,
чтобы быть
готовыми к
дискуссии по
докладу.
25.
Урок-практикумЦель
систематизация и обобщение
знаний.
25
26.
Схема урока-практикума1. Повторение теоретических сведений по
проблеме.
2. Повторение алгоритмов выполнения разного
рода практических заданий.
3. Собственно практикум с использованием
словарей, справочников, учебных пособий.
Работа ведется по карточкам.
4. Контролирующее задание для всего класса.
Выполняется с самоконтролем по словарю или
справочнику.
5. Задание на дом.
26
27.
Урок-зачетЦель
повторение и обобщение
изученного материала по
большой теме программы, за
четверть или за весь учебный
год, а также для осуществления
контроля за знаниями учащихся.
27
28.
Схема урока-зачета:1. Проверка знаний учителем и
учениками-консультантами.
2. Выставление оценок за каждое
выполненное задание в «Лист оценки
знаний».
3. Выставление итоговой оценки по
результатам выполнения всех заданий,
которая соответствует реальному
уровню знаний, умений и навыков
каждого ученика.
4. Подведение итогов урока.
28
29.
ВыводВузовские технологии
обеспечивают мыслительную
активность каждого ученика,
развивают его
самостоятельность, повышают
авторитет знаний.
29
30.
Технологии личностноориентированного образованияПриоритетные задачи:
формировать и развивать интеллект
и речь учеников, развивать
критическое и творческое
мышление.
30
31.
Технологии личностноориентированного образованияПедагогические
мастерские
Метод
проектов
Модульное
обучение
Обучение как
исследование
32.
Педагогические мастерскиеСущность технологии:
ученики сами добывают и
осмысливают знания по
предмету.
32
33.
Принципы работы мастерской:1) равенство всех участников, включая
педагогов
2) ненасильственное вовлечение в процесс
деятельности
3) отсутствие оценки
4) отсутствие соперничества, соревнования
5) чередование индивидуальной и групповой
работы
6) важность самого процесса
7) разнообразие используемого материала
8) ответственность каждого за свой выбор.
33
34.
Модульное обучениеМодульное обучение
базируется на деятельностном
подходе к обучению: ученик
осознанно и прочно усваивает
только то учебное содержание,
которое становится предметом его
активных действий.
34
35.
План модульного занятия:- мотивация учеников
- самостоятельная работа
- работа в малой группе (4–6
человек)
- работа в целом классе
- рефлексия
35
36.
Метод проектовУчебный проект –
это самостоятельная
исследовательская деятельность
ученика, которая имеет не только
учебную, но и научно-практическую
значимость.
36
37.
Технология проектов- актуализирует важнейшие речевые
умения, вовлекая учеников во все
виды речевой деятельности
- совершенствует умение работать с
текстами разных стилей и типов
речи на уровне информационносмысловой обработки.
37
38.
Этапы работы над учебнымпроектом:
- предварительный выбор учеником темы
(с учетом рекомендаций учителя)
- составление плана
- изучение литературы по данной теме и
сбор материала
- создание собственного текста
- защита
- ответы на вопросы по теме проекта
38
39.
Обучение как исследованиеОрганизация поисковой,
познавательной деятельности
учащихся путем постановки
учителем познавательных и
практических задач, требующих
самостоятельного творческого
решения.
39
40.
Этапы научного исследования:- знакомство с литературой
- постановка (формулирование)
проблемы
- формулировка гипотезы
- планирование и разработка учебных
действий
- сбор данных (накопление фактов,
наблюдений, доказательств)
40
41.
- подготовка и написание(оформление) сообщения
- выступление с подготовленным
сообщением
- проверка гипотез
- построение сообщений
- построение выводов,
заключений.
41
42.
Урок-исследованиеэффективен при
повторении, обобщении,
комплексной работе с
текстом.
42
43.
Игровые технологииИгра – это искра, зажигающая
огонек пытливости
и любознательности.
В.А. Сухомлинский
43
44.
Компоненты игровой технологии во взаимосвязисо структурными элементами игры
Компоненты игровой
технологии
Структурные элементы
игры
Мотивационный
Установочный момент,
игровая ситуация
Ориентационно-целевой
Задачи игры
Содержательнооперационный
Правила игры, игровое
действие
Ценностно-волевой
Игровое состояние
Оценочный
Результат игры
44
45.
Разновидности игрУчебно-ролевые
(сюжетно-ролевые)
ученики вместе с
учителем становятся
исполнителями
определенных
ролей
Дидактические
игры
специально
создаются
педагогами
в учебновоспитательных
целях
46.
Диалоговые технологииобучения русскому языку
Образование вне диалога
превращается в искусственную,
мертвую систему.
М.М. Бахтин
46
47.
Основное назначениедиалоговой технологии:
в процессе диалогического общения
на уроке учащиеся ищут различные
способы для выражения своих
мыслей, для осваивания и
отстаивания новых ценностей.
47
48.
Диалог на уроке –это особая дидактикокоммуникативная атмосфера,
которая помогает ученику не только
овладеть диалогическим способом
мышления, но и обеспечивает
рефлексию, развивает
интеллектуальные и эмоциональные
свойства личности.
48
49.
Цель диалогасоздание межличностного диалогического
взаимодействия, представляющего
собой близкую к естественной
жизненной деятельности ситуацию, в
которой учащиеся забывают об
условностях (урок, учитель, отметка),
мешающих им проявить себя на
личностном и межличностном уровнях.
49
50.
Виды диалоговИнформационный
(когда в процессе восприятия
каждый партнер
получает новую
информацию)
Интерпретационный
(когда в ходе диалога
происходит обмен
мнениями, оценка известных
обоим партнерам фактов,
их интерпретация)
51.
Компьютерные технологиипозволяют любому учителю
добиваться высоких
результатов обучения,
используя «пакет»
дидактических и технических
средств.
51
52.
Компьютерные технологии.
ИнформационноТестирующие
обучающие
программы –
программы
–
Презентация презентация или
способ контроля:
для
слайд с материалами
это варианты от
анонсироурока, которые
простых
дополнены ссылками вания новой
карточек с
на электронные
темы.
вопросами до
справочники,
словари, интернетсложных
репетиторы по
многоуровневых
предмету или на
программ..
электронные
библиотеки.
53.
Компьютерные обучающие программы порусскому языку и литературе:
- Продукты серии «Уроки Кирилла и
Мефодия»
- Обучающий комплекс «Русская
словарная лексика» и др.
53
54.
Методические материалы в сети- Справочно-информационный портал
«Русский язык» http://www.gramota.ru.
- Издательский дом «Первое сентября»,
http://lit.1september.ru - газета
«Литература» и сайт для учителя «Я иду
на урок литературы».
http://rus.1september.ru - газета «Русский
язык» и сайт для учителя «Я иду на урок
русского языка»
54
55.
- Словесник – http://www.slovesnikoka.narod.ru.- http://www.rusedu.ru/- архив учебных
программ содержит множество
различных программ, презентаций,
учебных пособий, рефератов.
55
56.
ВыводПрименение информационных
технологий в преподавании русского
языка и литературы не только
интенсифицирует процесс обучения,
но и повышает мотивацию
современного школьника к занятиям,
стимулирует его познавательный
интерес и повышает эффективность
групповой и самостоятельной работы.
56