В.К. Железников «Чучело»

1. В.К.Железников «Чучело»

2.

3.

4. Прости нас, чучело!

5. Вариант 2

1. Определить тему и основную
мысль текста
2. Связать с текстом изложения

6.

Тема:
дружба, взаимоотношения подростков
Основная мысль:
(какие вопросы возникают при чтении
текста, как на них отвечает автор: на
чьей он стороне?)
относится к окружающим нужно...
люди имеют право на ошибку?
нужно ли прощать ошибки? Как
научиться это делать?

7. 15.1

1. Даем определение лингвистическому
явлению
экспрессивная лексика — это...
эмоционально-окрашенные слова,
которые показывают чувства
говорящего.
2. Ищем их в тексте и в ответах на
тестовые задания
(3 - средства выразительности; 6 —
замена стилистически нейтральным
синонимом)

8. Итак, эмоционально-окрашенные слова - это

Слова с уменьшительно-ласкательными
суффиксами (нежность, близость отношений,
фамильярность...)
Высокая или разговорная лексика (=не
нейтральная). Например, садани (разгов.), час расплаты
(высокая)
Эмоционально-окрашенная лексика (предатель,
чучело)
Междометья
Усилительные частицы
Нужно отобрать те, которые показывают
«отношение говорящего к высказываемому»

9.

3. Выяснив, какие эмоциональноокрашенные слова у нас есть,
формулируем комментарий к цитате,
т. е.объясняем ее просто.
«Употребление экспрессивной лексики
создает возможность лаконично выразить
отношение говорящего к
высказываемому», - писал Д.Э.
Розенталь. Действительно,
для того, чтобы понять отношение человека
к своим словам, достаточно понаблюдать
за их эмоциональной окраской.

10.

Приводим 2 аргумента, подтверждающие наш
комментарий
ВО-ПЕРВЫХ, назвать лингвистическое явление,
НАПРИМЕР, процитировать,
указать № предложения,
указать роль в передаче основной мысли текста
1
Во-первых, ребята, осуждающие Димку за
предательство, используют разговорные слова и
выражения. Например, «облез малость»
(предложение 9), «садани» (предложение 15).
Так они показывают презрительное отношение к
мальчику.

11.

Назвать лингвистическое явление, процитировать,
указать № предложения,
указать роль в передаче основной мысли
текста
2
Во-вторых, Железная Кнопка
использует эмоционально-окрашенные
слова высокого стиля. Например,
«истинное лицо» (предложение 13), «час
расплаты» (предложение 20). Очевидно,
она очень серьезно относится к своей роли
борца за справедливость.

12. Формулируем вывод, учитывая основную мысль: что из этого следует? Корректируем тезис и аргументы при необходимости

Следовательно, с помощью экспрессивной
лексики автор текста показывает нам
ожесточенность ребят, решивших наказать
предателя...
Чего не хватает в этом сочинении?
… и уверенность Ленки в том, что «никогда
никого» нельзя «травить».
Чего не хватает теперь?
Добавляем к аргументу 2. Ленка, отстаивая
свои принципы, тоже использует высокую
лексику: «Я была на костре».

13.

Проверяем текст. Вводные слова можно не
использовать в чистовике, но в черновике они
помогут сохранить построение сочинения
1. Тезис «цитата». ДЕЙСТВИТЕЛЬНО, комментарий)
2. Доказан 2 примерами
ВО-ПЕРВЫХ, … . НАПРИМЕР, …
ВО-ВТОРЫХ, … . НАПРИМЕР, ...
3. Сделан вывод
СЛЕДОВАТЕЛЬНО, ...

14.

«Употребление экспрессивной лексики создает возможность
лаконично выразить отношение говорящего к
высказываемому», - писал Д.Э. Розенталь. ДЕЙСТВИТЕЛЬНО,
для того, чтобы понять отношение человека к своим словам,
достаточно понаблюдать за их эмоциональной окраской.
ВО-ПЕРВЫХ, ребята, осуждающие Димку за предательство,
используют разговорные слова и выражения. НАПРИМЕР,
«облез малость» (предложение 9), «садани» (предложение 15).
Так они показывают презрительное отношение к мальчику.
ВО-ВТОРЫХ, Железная Кнопка использует
эмоционально-окрашенные слова высокого стиля.
НАПРИМЕР, «истинное
лицо» (предложение 13), «час
расплаты» (предложение 20). Очевидно, она очень серьезно
относится к своей роли борца за справедливость. Ленка,
отстаивая свои принципы, тоже использует торжественную
лексику: «Я была на костре».
СЛЕДОВАТЕЛЬНО, с помощью экспрессивной лексики автор
текста показывает нам ожесточенность ребят, решивших
наказать предателя и уверенность Ленки в том, что «никогда
никого» нельзя «травить».

15. 15.2 Все то же самое, только без ссылок на лексику

«- Я была на костре, - ответила Ленка. - И по улице
меня гоняли. А я никогда никого не буду гонять... И
никогда никого не буду травить. Хоть убейте!»
Комментарий
2 аргумента
Вывод

16.

«- Я была на костре, - ответила Ленка. - И по улице
меня гоняли. А я никогда никого не буду гонять... И
никогда никого не буду травить. Хоть убейте.» Смысл
финала текста в том, что девочка, которую «травили»
ее одноклассники не хочет, чтобы так же относились к
кому-то другому, даже если он поступил плохо.
Ребята, узнав о предательстве, отнеслись к Димке
с презрением (предложения 9, 15). Железная кнопка
«была в восторге» от того, что справедливость
восторжествует (предложения 17 — 25).
И только Ленка Бессольцева была против бойкота
(предложение 38), потому что хорошо помнила, как
«травили» ее.
Сознание собственной правоты не должно мешать
с пониманием относиться к людям, даже если они
совершают ошибки.

17.

15.3
Все то же самое,
только
1) тезис свой,
2) один аргумент меняем на
пример из своего жизненного
опыта

18.

Что такое дружба?
Мне кажется, в дружбе важнее всего умение
понимать и прощать.
Яркий пример этого мы видим в тексте
детского писателя В.К.Железникова. Девочка, которую
«травили» одноклассники, защищает предателя, потому
что понимает, как ему тяжело. Она уверена, что
«никогда и никого не будет травить».
В школе часто бывают такие ситуации. Ребята,
не принятые коллективом по какой-то причине,
оказываются в одиночестве, их дразнят, обижают. Но по
мере взросления все понимают, что люди вокруг
разные, ошибки совершают все, к этому можно
относиться с пониманием.
Верными друзьями оказываются те люди,
которые не судят сгоряча, а пытаются встать на место
другого.

19. Стало ли понятнее, как писать сочинение? Что из урока оказалось наиболее полезно?

Мы молодцы:))