Система физического воспитания в РФ. Формирование личности в процессе физического воспитания

1. Теория физической культуры тема: Система физического воспитания в РФ. Формирование личности в процессе физического воспитания

Пономарев
Геннадий Николаевич

2. Система физического воспитания в РФ (понятие)

функционирующая в стране социальная
практика
физического
воспитания,
включающая единство мировоззренческих,
научно-методических,
программнонормативных и организационных основ,
носителями и реализаторами которых в
практической
деятельности
выступают
физкультурно-спортивные
кадры,
обеспечивающие
физическое
совершенствование людей.

3. Основы системы физического воспитания

1. Мировоззренческие (мировоззрение – совокупность
взглядов и идей, определяющих направленность человеческой
деятельности).
Направлены на всестороннее и
гармоническое развитие личности, реализацию
возможности достижения физического совершенства,
укрепление здоровья,, подготовку на этой основе к
профессиональной деятельности.
2.
Теоретико-методические:
в основе лежат
научные
положения
естественных
(анатомия,
физиология, биохимия и др.) общественные
(философия,
социология
и
др.),
психологопедагогические науки, на основе которых дисциплина
ТиМФВ разрабатывает и обосновывает общие
закономерности физического воспитания.

4. Основы системы физического воспитания

3. Программно-нормативные: физическое воспитание
осуществляется
на
основе
государственных
документов (учебных планов и программ), которые
конкретизируются
по
возрасту,
уровню
подготовленности,
состоянию
здоровья
и
направленности (для образовательных учреждений,
армии и т.п.). Программой и нормативной основой
многие годы (30 – 80 г. 20 века) был комплекс ГТО и
ЕВСК.
4.
Организационные
основы:
составляют
государственные и общественно-самодятельные
формы организации , руководство и управления.

5. Основная цель государства в области физической культуры и спорта

оздоровление нации, формирование
здорового образа жизни населения,
гармоническое воспитание здорового,
физически крепкого поколения, а также
достойное выступление российских
спортсменов
на
крупнейших
международных
спортивных
соревнованиях.

6. Общие социально-педагогические принципы системы физического воспитания

• Принцип
Основное
исходное
положение
теории,
учения,
мировоззрения,
теоретической
программы (Ожегов).
• Принцип
развития
основное
требование к организации развития
физических
способностей,
отражающего
закономерности
процессов развития и усвоения.

7. I. Принцип содействия гармоничному и всестороннему развитию личности

• Призван
обеспечить
единство
всех
сторон
воспитания: в процессе физического воспитания и
всех форм физической культуры необходим
комплексный
подход
в
решении
задач
нравственного,
эстетического,
физического,
умственного и трудового воспитания.
• Полное обеспечение общего развития жизненно
важных физических качеств и основанных на них
двигательных умений и навыков необходимых в
жизни. В специализированных формах физического
воспитания и спорта необходимо обеспечить
единство общей и специальной физической
подготовки.

8. II. Принцип связи физического воспитания с практикой жизни (прикладности)

Призван обеспечить готовность к трудовой, а также к
военной деятельности:
1. при прочих равных условиях важно отдавать
предпочтение средствам, которые имеют прикладной
характер;
2. в любых формах физкультурной деятельности
необходимо стремиться обеспечить приобретение
боле широкого фонда двигательных умений и
навыков и разностороннее физическое развитие;
3. Постоянно связывать деятельность с активной
жизненной позицией личности на основе воспитания
трудолюбия, патриотизма и нравственных качеств.

9. III. Принцип оздоровительной направленности

Требует
обязательного
достижения
эффекта
укрепления
и
совершенствования
здоровья
человека:
1. подбирая средства необходимо исходить из их
оздоровительной ценности;
2. учитывать пол, возраст, уровень подготовленности
занимающихся;
3. регулярность и единство врачебного и
педагогического контроля в процессе занятий и
соревнований;
4. широко использовать оздоровительные силы
природы и гигиенические факторы.

10.

Формирование личности в процессе
физического воспитания

11. Формирование личности в процессе физического воспитания

В широком смысле воспитание результат
усвоения и активного воспроизводства
человеком общественного опыта, который
охватывает их широкое, многостороннее
взаимодействие с социальной средой и
окружающей природой.
В
узком
смысле
воспитание
целенаправленное
и
систематическое
взаимодействие субъектов воспитательного
процесса

12. Решение задач в процессе занятий по физическому воспитанию

• Образовательных:
формирование и доведение
до
необходимой
степени
совершенства
разнообразных двигательных умений и навыков;
• овладение целостной системой знаний, необходимых
для сознательного освоения двигательных умений и
навыков,
физического
совершенствования
и
развития
способностей
к
конструированию
индивидуальных систем занятий физическими
упражнениями для укрепления и сохранения
здоровья и т.п.

13. Развивающие задачи

• оптимальное развитие физических качеств
(способностей) — кондиционных (силовых,
скоростных, выносливости, гибкости) и
координационных
(ловкости,
точности
движений, равновесия и др.);
• совершенствование
телосложения
и
гармоническое физическое развитие;
• — многолетнее сохранение высокого уровня
работоспособности.
Оптимальная степень развития физических
качеств (способностей)
• имеет большое значение для человека.

14. Оздоровительные задачи

• укрепление
и
сохранение
здоровья,
закаливание,
восстановление
работоспособности после болезней, травм.
• Кроме того, их решение должно обеспечить
повышение
устойчивости
организма
к
неблагоприятным воздействиям внешней
среды, различного рода заболеваниям, меры
по оптимизации индивидуального режима
жизни в соответствии с гигиеническими
требованиями. На базе крепкого здоровья
может быть достигнут высокий уровень
развития
разнообразных
физических
способностей человека.

15. Воспитательные задачи

• формирование мировоззрения, убеждений,
установок,
ценностных
ориентации,
потребностей, мотивов, интересов, активного
и осознанного отношения к деятельности,
определенной сферой физической культуры;
• формирование нравственных, эстетических,
волевых и иных свойств и качеств,
отражающих
социально-психологические
особенности личности, обусловливающих ее
физкультурно-спортивную активность.

16. Взаимосвязь различных видов воспитания в процессе физического воспитания:

1. С умственным: прямое воздействие на
развитие
умственных
способностей
(решение
познавательных
ситуаций,
связанных с овладением техникой, ее
совершенствованием; распределение силы
на дистанции и др.)
2. укрепление здоровья, развитие физических
сил в процессе занятий составляет
необходимое условие умственного развития

17. Взаимосвязь с нравственным воспитанием:

На нравственной основе осуществляется
воспитание
спортивного
трудолюбия,
способности к преодолению трудностей,
волевых качеств и др.
От уровня развития нравственных качеств
зависит
эффективность
занятий
по
физическому воспитанию (например уроки
зависят от дисциплинированности и др.).
Занятия
по
физическому
воспитанию
формируют такие нравственные качества как
помощь страховку поддержку в трудных
ситуациях и др.

18. Взаимосвязь с эстетическим воспитанием

• Формируется
красивая
осанка,
гармоничное
развитие
форм
телосложения, воспитываются красота
движений, воспитываются эстетические
чувства, вкус, положительных эмоций.
• Формируются эстетические ценности.

19. Взаимосвязь с трудовым воспитанием

Формируется
организованность,
способность преодолевать трудности.
Воспитывается трудолюбие.
Формируются трудовые навыки.

20.

• Перед
педагогом
при
решении
воспитательных, образовательных задач и
задач физического развития в процессе
физического
воспитания,
спортивной
тренировки,
физической
рекреации
и
реабилитации
особо
важное
значение
приобретают способы применения избранных
средств, которые помогут более успешно и
продуктивно их достигнуть. Этот поиск связан
с выбором эффективных методов обучения
двигательным
действиям,
развития
физических
качеств
(способностей)
и
воспитания личностных свойств.

21. классификации методов обучения, воспитания и развития личности.

• 1. общепедагические (применяемые во
всех случаях обучения и воспитания):
словесные (рассказ, беседа, команды,
объяснения и др.); наглядные
(непосредственная наглядность
направленная на прочувствованиеи
двигательного действия ;
• 2. специфические (характерные только
для процесса физического воспитания)

22.

• Основой
формирования личности в процессе
физического
воспитания
являются
методы
воспитания.
• По характеру воздействия на учащегося методы
воспитания делят на убеждение, упражнение,
поощрение и наказание

23.

• Методы воздействия на интеллектуальную сферу
(убеждения):используются
для
формирования
взглядов, понятий, установок
В основе лежат
логические выводы, сделанные самим человеком.
• Методы воздействия на мотивационную сферу
(поощрение
и
наказание):
включают
стимулирование,
в
основе
которых
лежит
формирование у учащихся осознанных побуждений
их жизнедеятельности.
• Методы воздействия на эмоциональную сферу
(внушение): предполагают формирование у человека
необходимых навыков в управлении своими
чувствами,
пониманию
своих
эмоциональных
состояний
и
причин,
их
порождающих.
Внушение может осуществляться как вербальными,
так и невербальными средствами.

24.

• Методы
воздействия
на
волевую
сферу
(упражнения): предполагают развитие инициативы,
уверенности в своих силах; развитие настойчивости,
умения преодолевать трудности для достижения
намеченной цели; формирование умения владеть
собой
(выдержка,
самообладание);
совершенствование
навыков
самостоятельного
поведения.
• Путь воспитания не может быть заранее объявлен
эффективным или неэффективным без учета тех
условий, в которых он применяется.

25.

БЛАГОДАРЮ
ЗА
ВНИМАНИЕ!